財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)論文

時間:2022-05-23 03:53:27

導(dǎo)語:財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)論文

摘要:作為實踐性較強(qiáng)的財務(wù)管理專業(yè),應(yīng)加大實踐教學(xué)力度,構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系,有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平,提升本專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。因此,建立質(zhì)量評價體系,對實踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行有效、客觀的評價具有重要的現(xiàn)實意義。首先,主要闡述了本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實狀況;第二,列出本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價的一般原則;第三,搭建本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的框架;最后,以《財務(wù)管理實訓(xùn)課程》為例,敘述了專業(yè)實踐教學(xué)評價實施過程,以期為相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建提供一些思路和方法。

關(guān)鍵詞:財務(wù)管理專業(yè);實踐教學(xué);質(zhì)量評價

應(yīng)用型院校應(yīng)重視實踐教學(xué),實踐教學(xué)包括各類實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科比賽等內(nèi)容,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力。財務(wù)管理專業(yè)具有應(yīng)用型、實踐性較強(qiáng)的特點,實踐教學(xué)是其教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其效果的優(yōu)劣將直接關(guān)系到財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn),能否為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型、創(chuàng)新型的財務(wù)管理人才。然而由于我國高校實踐教學(xué)起步較晚,相對于理論教學(xué)而言,其研究基礎(chǔ)比較薄弱,仍存在一系列問題,例如:多數(shù)高校的實踐教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)長期教學(xué)中的經(jīng)驗來設(shè)定的,缺乏一定的理論基礎(chǔ);實踐教學(xué)受到教學(xué)條件和教學(xué)手段的制約,難以充分發(fā)揮作用;實踐教學(xué)的效果評價還沒有形成科學(xué)的評價體系等。因此為了加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè),高校應(yīng)該搭建本專業(yè)的實踐教學(xué)評估體系。本文從財務(wù)管理專業(yè)的視角,對實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系構(gòu)建提供一些指導(dǎo)和建議。

1高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

財務(wù)管理作為一項實踐性很強(qiáng)的專業(yè),該專業(yè)培養(yǎng)的是能夠利用財經(jīng)、法律等知識解決經(jīng)濟(jì)問題的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。不過,目前高校的實踐教學(xué)并沒有能夠達(dá)到理想的效果,主要存在以下一些問題。1.1重視實踐教學(xué),但流于形式應(yīng)教育部的相關(guān)要求,各大應(yīng)用型本科院校開始重視實踐教學(xué),加大實踐教學(xué)力度,但各院校在實施過程中,由于缺乏經(jīng)驗或受到自身條件的限制(比如缺乏經(jīng)費支持等),使得重視實踐教學(xué)僅流于形式,如實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不恰當(dāng)、課時分配不合理,甚至沒有科學(xué)的質(zhì)量評估體系進(jìn)行評估和考核。因此,各高校應(yīng)該注重和其他院校的交流,學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗,合理安排課程結(jié)構(gòu)和課時,建立和完善科學(xué)的質(zhì)量評估體系用于評估和考核,使實踐教學(xué)不僅停留在喊口號,而是有科學(xué)完備的一套教學(xué)體系。1.2實踐教學(xué)評價體系的指標(biāo)設(shè)計不合理實踐評價指標(biāo)包括課程實踐、綜合實踐、研究實踐與學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐等,評價指標(biāo)過多,且會發(fā)生交叉重疊的情況。有些高校為了滿足應(yīng)用型高校的實踐課時要求,則將幾乎所有的專業(yè)理論課程均配套實訓(xùn)教學(xué)。另外,對于某些大型專業(yè)課,無論是理論課還是實訓(xùn)課,設(shè)置課時均過少,導(dǎo)致學(xué)生只知樹木,不知森林。1.3各院校評價主體大相徑庭多數(shù)院校實踐教學(xué)評價主體單一,主要包括教師自評價和學(xué)生評價;部分院校還包括教師互評和督導(dǎo)評價;只有極少數(shù)院校,在實施評價過程中,還會邀請外部專家給予評價。因此,高校系統(tǒng)還沒有形成比較完備的多元評價和考核體系。

2實踐教學(xué)質(zhì)量評價的一般原則

目前,高校教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。相比理論教學(xué),實踐教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,教師只需起到引導(dǎo)和協(xié)助的作用。實踐教學(xué)質(zhì)量受到學(xué)校條件、社會需求和政府政策等的多重制約。這些制約要求在構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系時需遵循如下的原則有幾點。2.1目標(biāo)性與系統(tǒng)性相結(jié)合實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建應(yīng)符合人才培養(yǎng)方案的要求,實現(xiàn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的知識、技能和情感目標(biāo)等。為了實現(xiàn)這些目標(biāo),高校必須配備相應(yīng)的實踐教學(xué)設(shè)備、實踐師資、實訓(xùn)室等資源,全面、系統(tǒng)地對實訓(xùn)課程進(jìn)行課前準(zhǔn)備、實地操作和事后評價,使學(xué)生能夠習(xí)得應(yīng)有的實踐技能。2.2全面性與實操性相結(jié)合實踐教學(xué)指標(biāo)設(shè)計應(yīng)全面,能夠覆蓋實踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)??墒?,全面并不意味著功能重疊,所以,在制定實踐教學(xué)評價體系時,應(yīng)該細(xì)化到每一個環(huán)節(jié),做到指標(biāo)設(shè)計合理,且能夠付諸實施,即實操性強(qiáng)。2.3定量評價和定性評價相結(jié)合指標(biāo)評價體系應(yīng)做到定量評價和定性評價相結(jié)合,為了實現(xiàn)客觀公正,盡量采用定量評價;對于不易采用定量評價的指標(biāo),可以聘請內(nèi)外部專家進(jìn)行研究,選取科學(xué)、合理地評價方式,使得評價結(jié)果更合理、有效。2.4通識性和專業(yè)性相結(jié)合實踐教學(xué)評價體系包含通識課和專業(yè)課的實踐教學(xué),在設(shè)計指標(biāo)時,不能出現(xiàn)偏倚。尤其在設(shè)計專業(yè)課的實訓(xùn)課程時,應(yīng)注意結(jié)合市場的需求和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,設(shè)計專業(yè)課科學(xué)合理的評價指標(biāo)。

3財務(wù)管理實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系框架

通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),已有部分研究從不同角度構(gòu)建了實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系,如朱新玲(2015)從教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)建了實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。靳霞(2016)從實踐教學(xué)設(shè)施、教學(xué)過程和教學(xué)成效三個方面建立了評價指標(biāo)體系。張洪浩(2017)基于平衡積分卡的視角,從實踐教學(xué)的價值層面、客戶層面、教學(xué)過程層面和學(xué)習(xí)與成長層面提出了評價指標(biāo)體系?;谝陨涎芯?,本文從四個方面、兩個層次形成以應(yīng)用型、創(chuàng)新型的實踐教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,對學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行評價,通過學(xué)生完成的實踐作品和實踐報告,結(jié)合教師評價、學(xué)生評價、專家團(tuán)隊評價和企業(yè)評價等多種方式,從專業(yè)能力、方法能力和社會能力這三個方面來評價學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度、實踐動手能力、創(chuàng)新開拓能力和溝通協(xié)作能力,基于此構(gòu)建了實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的框架圖,見圖1。

4實踐教學(xué)的評價實施

基于前述評價原則和評價體系框架,本文設(shè)計了一套專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價用表。評價用表如表1至表5。表1是主要的評價用表,是整個評價工作的基石。在針對具體項目進(jìn)行評價時,還需要對其專業(yè)能力、方法能力和社會能力提出進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)要求。表2-表5是在表1的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化,可在實施具體的實踐項目或課程時選用。以財務(wù)管理專業(yè)《財務(wù)管理實訓(xùn)課程》項目實踐教學(xué)為例,建立表6。

5結(jié)語

構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量并付諸實施,是評價實踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,是學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要手段,是鑒別教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。通過實踐教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果,不僅能檢驗學(xué)生參加實踐活動的主動性和意愿性,而且也能敦促教師不斷學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高教學(xué)水平,從而在整體上提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

作者:高登云 單位:泰州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院