導(dǎo)語：數(shù)據(jù)通信實踐教學(xué)探索與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

數(shù)據(jù)通信是一門研究數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)處理等功能的通信技術(shù)，應(yīng)用型大學(xué)在開展數(shù)據(jù)通信實踐教學(xué)過程中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力，對于作為應(yīng)用型大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，這就更需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

一、應(yīng)用型大學(xué)在數(shù)據(jù)通信實踐教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少重視

在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，學(xué)生一般更注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而往往對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不充分，沒有對各環(huán)節(jié)的相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，也不會在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中缺少理論支撐，對實驗原理一知半解，實驗過程往往只能按照實驗指導(dǎo)書上的操作按部就班地進(jìn)行，缺少獨(dú)立思考的過程，這不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)體系設(shè)置不合理

在實踐教學(xué)體系中往往驗證性實驗較多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗和開放性實驗較少。驗證性實驗一般已經(jīng)給出了實驗步驟和理論結(jié)果，學(xué)生不需要實際操作就可以得到正確的實驗結(jié)論，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生缺少自主創(chuàng)新的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力、獲取知識的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、應(yīng)用型大學(xué)在數(shù)據(jù)通信實踐教學(xué)中的探索與思考

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生處于被動接受的地位，在應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)中，應(yīng)改變以教師為主體的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。1.讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生基本認(rèn)知，對數(shù)據(jù)通信實踐教學(xué)中所需要用到的理論知識進(jìn)行初步準(zhǔn)備，對所要使用的設(shè)備和儀器進(jìn)行初步了解。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在之后的實踐教學(xué)中，可以更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，通過復(fù)習(xí)，可以對已學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的消化整理，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的全部過程。以往進(jìn)行數(shù)據(jù)通信實踐教學(xué)時，準(zhǔn)備實驗器材、進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，一般全部由教師完成，實際上，材料準(zhǔn)備和設(shè)備調(diào)試也是實踐過程中重要的組成部分，通過改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到準(zhǔn)備實驗器材和調(diào)試設(shè)備的過程中來，可以增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力以及獨(dú)立思考的能力。3.對于不同類型的實驗，采取不同的教學(xué)方式對于驗證性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、設(shè)備的使用方法；對設(shè)計性及綜合性的實驗，則減少具體要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新意識。

（二）改進(jìn)實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的實際動手能力

在當(dāng)前的數(shù)據(jù)通信實踐教學(xué)中，一般以驗證性實驗為主，學(xué)生只需要按照實驗指導(dǎo)書的步驟操作即可，那樣不能充分鍛煉學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。因此，對實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行總體性的科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，處理好驗證性實驗和設(shè)計性、綜合性實驗的比例，適當(dāng)壓縮和減少驗證性實驗，增加綜合性與設(shè)計性的實驗項目。通過設(shè)計性和綜合性的實驗，學(xué)生不僅可以論證所學(xué)過的驗證性實驗的實驗結(jié)論，還可以在設(shè)計實驗方案的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力，將設(shè)計性、綜合性的實驗與實際生活中數(shù)據(jù)通信的應(yīng)用相結(jié)合，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成創(chuàng)新性實驗，提高學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，做到真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)用型大學(xué)對人才培養(yǎng)的要求。

（三）改進(jìn)考核方式，考核學(xué)生的實際動手能力

學(xué)生成績的評定，直接關(guān)系到學(xué)生對課程的重視程度和掌握的效果，以往的考核方式更注重學(xué)生的書本理論知識，但在實踐課程的教學(xué)中，考核則不僅應(yīng)考核基本的理論知識，還應(yīng)注重學(xué)生的基本能力和實踐操作規(guī)范，并特別突出實際動手能力、創(chuàng)新意識、提出問題和解決問題的能力以及思維發(fā)展的能力，這樣可以回饋課堂，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，同時可以更加客觀地評價學(xué)生對知識的掌握程度和實際動手能力。考核可以由平時成績和實踐考核成績這兩個方面來組成。平時成績主要考核學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，對實驗原理和步驟的理解，在課堂實踐操作中解決問題的能力以及報告完成情況；實踐考核成績，則主要考核學(xué)生自主綜合運(yùn)用實踐知識解決問題的能力。

實踐教學(xué)是建設(shè)應(yīng)用型高校的重要組成部分，但要改變當(dāng)前實踐教學(xué)相對落后的現(xiàn)狀，還需從各個方面共同努力。為此我們需要改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)實驗內(nèi)容、改進(jìn)考核方式，認(rèn)真思考，潛心鉆研，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，這個過程不是一蹴而就的，實踐教學(xué)的改革工作任重而道遠(yuǎn)。

作者:蔣岑 單位:湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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