導語：情景教學法在美術(shù)教學的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中階段是學生學習美術(shù)知識比較重要的時期，為能有效推進學生學習美術(shù)知識的進程，教師需要采用創(chuàng)新的教學方法，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學的模式，為學生美術(shù)知識學習質(zhì)量提升起到促進作用。本文主要從理論層面出發(fā)，就美術(shù)課程教學的問題以及情景教學法的應(yīng)用作用和措施進行詳細探究，希望能為實際美術(shù)課堂教學活動的順利開展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；情景教學法；教學問題

一、高中美術(shù)教學的問題以及情景教學法應(yīng)用作用

（一）高中美術(shù)教學問題

1.沒有突出學生主體地位。新課改背景下美術(shù)課堂教學活動的開展要求進一步提高，教師在課堂教學中要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，從學生的角度出發(fā)進行積極優(yōu)化，突出學生在課堂中的主體地位，這對促進學生綜合學習素養(yǎng)的提升能發(fā)揮積極作用。然而，部分教師在實際課堂教學活動的實施中沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，未能突出學生在美術(shù)課堂中的主體地位，這必然會影響學生學習美術(shù)知識的效果，不利于學生美術(shù)知識學習能力的提升。2.教學方法有待創(chuàng)新。教師在新的教育改革發(fā)展背景下，為能有效提升教學活動的質(zhì)量，要以學生為中心進行教學創(chuàng)新，這有助于提升學生學習的整體質(zhì)量，為學生可持續(xù)學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂教學中，教師未能把握好新課改教學要求，課程教學方法陳舊，學生對美術(shù)知識學習的動力不充足，這就必然會影響學生在美術(shù)課堂中學習的效果，不利于學生綜合學習素養(yǎng)的提升。3.教師教學能力有待提高。教師作為教學的重要主體，在美術(shù)課堂教學活動的開展當中要充分注重美術(shù)教學活動的優(yōu)化設(shè)計，運用科學的方式提高課堂教學質(zhì)量，有助于學生的未來學習和發(fā)展。而從實際課堂教學的現(xiàn)狀中能發(fā)現(xiàn)，教師在實際教學中由于自身教學能力不足，未能滿足學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，造成了美術(shù)課程教學活動開展的效率低下問題，這就必然會對學生學習的質(zhì)量提升產(chǎn)生不利影響。

（二）美術(shù)教學中情景教學法的應(yīng)用作用

教師在美術(shù)課堂教學活動開展過程中，為能提升學生學習的質(zhì)量，提高課堂的教學質(zhì)量，要立足新角度進行課堂設(shè)計。情景教學法的應(yīng)用對學生學習以及教學目標實現(xiàn)都發(fā)揮著比較重要的作用。1.有效提升學生操作能力。情景教學法的應(yīng)用和美術(shù)課程教學有機結(jié)合，對學生美術(shù)知識學習探究能力的提升有著積極意義，能為學生綜合學習素養(yǎng)的發(fā)展起到促進作用。高中階段正是學生成長發(fā)展的重要時期，而美術(shù)課程的教學對學生審美素養(yǎng)以及鑒賞能力等素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，教師在情景教學法的實際應(yīng)用下，能促進學生綜合性學習質(zhì)量的提升，讓學生更快地融入美術(shù)課堂，通過觀看、傾聽的方式學習到實踐操作方式，提升學生綜合學習素質(zhì)，對學生學習發(fā)展起到積極作用。2.有效提升教學的質(zhì)量水平。高中階段是學生學習美術(shù)知識的重要時期，也是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要時期，教師在美術(shù)課程教學活動開展中，為能有效提升學生的學習能力，以及提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量，應(yīng)在實際課堂中采用創(chuàng)新的教學方法。情景化教學方法的科學應(yīng)用能為教師教學活動的開展提供新的方式，幫助教師引導學生進入情景中，進行深入思考以及學習美術(shù)知識，這對提升美術(shù)課堂教學的質(zhì)量有著積極意義。3.有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在美術(shù)教學中，教師在應(yīng)用情景教學法的情況下，能有效促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從整體上提高學生美術(shù)知識學習的能力素養(yǎng)。情景教學法是活躍的教學方式，教師通過對學生加以啟發(fā)，促進學生學習美術(shù)知識的動力提升，讓學生在實際學習、思考過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、高中美術(shù)教學中情景教學法應(yīng)用措施

在高中階段的美術(shù)課堂應(yīng)用情景教學法的過程中，教師要能從不同的角度出發(fā)優(yōu)化教學方案。

（一）明確情景教學的定位

教師在美術(shù)課堂教學活動的開展中為能促進學生在美術(shù)課堂中高效學習，要在實際教學工作中從多角度出發(fā)，對教學方案進行積極優(yōu)化，為學生持續(xù)學習、發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，以學生為中心積極優(yōu)化設(shè)計教學方案，為提升學生綜合學習素養(yǎng)起到促進作用。在美術(shù)課堂教學活動中，教師應(yīng)用情景教學法的時候，要注重明確定位，這有助于提升教學方法應(yīng)用質(zhì)量。學生是學習的主體，教師處于指導地位，學生間有著明顯的差異性，所以教師要基于學生實際，優(yōu)化教學方法，從整體上提升情景教學法應(yīng)用質(zhì)量，教師應(yīng)成為學生學習的引導者和指導者，圍繞學生開展美術(shù)活動，這對提升美術(shù)教學的質(zhì)量有著積極意義。

（二）多媒體情景激發(fā)興趣

教師應(yīng)在實際美術(shù)課堂教學中突出學生在課堂中的主體地位，通過激發(fā)學生對美術(shù)知識的學習積極性，促進學生主動探究學習，這對提升學生美術(shù)知識學習質(zhì)量能起到促進作用。在實際課堂教學中，教師要把握現(xiàn)代化教學要求，將現(xiàn)代化技術(shù)融入美術(shù)課堂中，為學生創(chuàng)設(shè)學習情景，引導學生進入情景中，思考并探討美術(shù)知識，學生在形象化的畫面以及視頻的帶動下，學習效率也能有效提升，這對學生持續(xù)學習和發(fā)展有著積極意義。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情景，學生在輕松的學習氛圍中探究美術(shù)知識，能激發(fā)他們的創(chuàng)作動力，在這一過程中，他們的學習的能力也能不斷提升。例如，在美術(shù)課堂教學活動中，為提升學生對美術(shù)知識的學習質(zhì)量，教師應(yīng)優(yōu)化教學設(shè)計計，為學生講述《中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)》的知識內(nèi)容時，激發(fā)學生在美術(shù)課堂中學習的主動積極性，科學運用多媒體技術(shù)加，為學生創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，通過紀錄片講述的方式，為學生系統(tǒng)性地呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展歷史，并將一些代表作品通過圖片的方式進行直觀呈現(xiàn)，讓學生在這一過程中產(chǎn)生直觀的認識，這對學生美術(shù)學習素養(yǎng)的提升起到積極作用。多媒體情景的創(chuàng)設(shè)下，學生學習的主動性也能有效調(diào)動起來，這對實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標有積極意義。

（三）案例情景提高學習素養(yǎng)

在美術(shù)課堂教學活動的開展過程中，教師應(yīng)基于提高學生美術(shù)素養(yǎng)的目標優(yōu)化美術(shù)課堂環(huán)境，這對提升學生美術(shù)知識學習的質(zhì)量發(fā)揮積極作用，從整體上提升學生的學習能力。為此，教師可從學生的角度出發(fā)設(shè)計教學案例情景，以學生為中心創(chuàng)新教學活動，促進學生在參與中積極學習，調(diào)動學生主動學習的積極性。教師通過為學生口頭講解案例情景，引導學生對美術(shù)知識以及問題進行探討，鼓勵學生之間進行充分的溝通交流，在這一過程中調(diào)動學生的學習的動力，這對學生綜合學習素養(yǎng)提升有積極意義。如，教師為學生呈現(xiàn)一些畫作，并以此為案例，為學生口述畫家在創(chuàng)作時的時代背景以及相關(guān)心境，創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生通過具體的案例進行深入思考，如為學生呈現(xiàn)有關(guān)描繪大自然的畫作，將一些名家在大自然中尋找靈感，寫生的案例呈現(xiàn)給學生，讓學生在放松性的學習氛圍中進行思考，這對提高學生美術(shù)知識學習的質(zhì)量有積極作用。在案例情景的創(chuàng)設(shè)過程中，學生的學習動力更足，對課程的投入度也比較高，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學以及提升學生學習能力有著促進作用。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，提高學生實踐力

教師在美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生的實踐能力是比較重要的，能讓學生在美術(shù)課堂中樹立起學習信心，提高學生綜合學習素質(zhì)，讓學生在美術(shù)課堂中發(fā)揮主動積極作用，從而真正實現(xiàn)高效化教學目標。教師可在課堂中播放相關(guān)美術(shù)作品創(chuàng)作視頻，并配上音樂，提高視頻的吸引力，引導學生自行組成團隊，選擇視頻中呈現(xiàn)的某一個作品，并嘗試畫下來或者模仿制作，活躍課堂氛圍，讓學生在這一情景中感受發(fā)揮主觀能動性，在活躍的課堂中樹立起學習自信心，這對提升美術(shù)教學質(zhì)量能起到促進作用。如：在手工藝的教學中，讓學生通過觀看視頻中廢舊材料的利用方法和步驟，與小組成員合作，根據(jù)視頻步驟完成美術(shù)作品，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，提高學生動手操作能力，這對提升課堂教學的質(zhì)量能發(fā)揮促進作用?？傊?，在美術(shù)課堂教學活動的開展過程中，學生在其中占據(jù)著重要的地位，為能有效提升課堂教學的質(zhì)量水平，教師要充分重視創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，有效應(yīng)用情景教學法，提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量，為學生持續(xù)學習、發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，只有有效開展這些基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。

參考文獻：

[1]劉彧.恰當運用情景,營造學生情感共鳴——情景教學法在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究,2015(19).

作者：管永麗 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯高級中學