導語：高中美術(shù)色彩探究式教學之嘗試一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在美術(shù)課程的教學之中，教師要積極地為學生做一些指導，指導學生通過實踐、分析、總結(jié)等方式來獲得一些學習美術(shù)的經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生對于美術(shù)學習的學習興趣。在美術(shù)教學課堂中，教師應該改變原有的教學方式，拉近與學生在課堂上的心理距離，讓學生在美術(shù)課堂上能夠很好地表達自己的想法，打造出有聲有色的美術(shù)教學課堂。

關(guān)鍵詞:高中美術(shù);色彩教學;探究式教學

在高中美術(shù)領(lǐng)域的教學之中，可以說色彩教學有助于學生在美術(shù)世界發(fā)現(xiàn)顏色的美。讓學生懂得美術(shù)中的各種顏色，是學生學習美術(shù)最基本的認知，只有了解了各種各樣的色彩，才有機會創(chuàng)作出精美的美術(shù)作品。在美術(shù)教學中通過這些色彩教學，讓學生懂得一些色彩的基本原理，更好地應用這些色彩。因此，為了更好的培養(yǎng)學生對于色彩學習的興趣，讓學生在美術(shù)領(lǐng)域的學習變得簡單，本人對于高中階段的美術(shù)色彩教學進行了一定的探究，提出一些拋磚引玉的見解，供各位借鑒。

一、高中美術(shù)色彩教學的現(xiàn)狀

美術(shù)教學在高中階段的教學目的主要是讓學生獲得全面發(fā)展，但是在高中階段的學生，因為要面臨著人生最重要的一次考試———高考，所以學生學習的壓力就會比較大，在學習像美術(shù)這樣的與高考沒有什么關(guān)系的科目時就不會投入太多的時間和精力，這樣的情況對于美術(shù)教學是非常不利的，再加上一些美術(shù)方面的理論是枯燥乏味的，所以學生在學習起來就會感到厭煩。所以說，在高中美術(shù)色彩的教學之中，必須進行相應的改革，改變傳統(tǒng)的理論色彩教學方式，使用新型的教學方法，讓學生盡快地了解到色彩知識。還有就是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學之中，學生只是被動地接受一些理論知識，自己很難融入到課堂中去，這樣對于學生來說在學習起相應的美術(shù)色彩知識時就會理解得比較慢，實際操作起來就會比較困難。所以說，教師應該根據(jù)這些色彩教學中存在的一些問題來提出一些應對的措施，來培養(yǎng)學生對于美術(shù)色彩學習的興趣，提高學生在美術(shù)色彩方面的認知。

二、創(chuàng)新色彩美術(shù)教學方式運用

(一)通過實踐，來探索色彩調(diào)配規(guī)律。在美術(shù)色彩調(diào)配的教學之中，必須要改變傳統(tǒng)的單純的枯燥的理論講解，要為學生進行實踐美術(shù)色彩的教學，讓學生通過教師的指導自己進行實踐操作來積累色彩運用的經(jīng)驗。在讓學生學習關(guān)于色彩調(diào)配這一課的時候，因為一般的高中生在初中時都已經(jīng)接觸過一些關(guān)于美術(shù)色彩的基礎(chǔ)知識了，像三原色、三要素之類，因此在為學生回顧完基礎(chǔ)的美術(shù)知識之后就要指導學生進行相應的色彩調(diào)配實踐。例如，教師在多媒體上放出有關(guān)于紫紅色的顏色的時候，給出學生玫瑰紅、純紫色、大紅這三種顏色，讓學生自己拿出顏料在課堂上做實驗，看看誰能夠先用這三種顏色中的兩種顏色配制出所要找的紫紅色，這樣在教師說出指令之后，學生就會在美術(shù)課上面活躍起來，他們?yōu)榱苏{(diào)出紫紅色會進行多次的嘗試。在課堂上教師應該能夠聽到學生諸如這一類的討論聲:“你這是怎么調(diào)出來的”“為什么我調(diào)出的顏色和前面的顏色不一樣”。這樣對于學生來說，在美術(shù)課堂上就像一個科學的實驗者，進行著各種各樣的科學小實驗，當他們調(diào)制出所要找的顏色的時候，就會感到非常的有成就感，這樣讓學生親手調(diào)制出所需要的顏色對于學生來說就會記得非常的牢固。對于那些沒有調(diào)制成功的學生來說，會受到其他同學的幫助，也會感到色彩教學的快樂。這樣的美術(shù)色彩實踐教學可以為學生提供一個良好的學習氛圍，能夠激發(fā)出學生對于美術(shù)色彩方面知識的學習興趣。(二)通過視覺對比，讓學生感受到色彩的不同。學生在學習美術(shù)色彩的時候，會認識到多種的顏色，有些顏色雖然都是紅色，但是名稱是不同的，例如紅色在美術(shù)領(lǐng)域包括暗紅色、紫紅色、朱紅色、赭石紅等等，對于剛剛接觸美術(shù)的學生來說在面對這些情況的時候就會很迷惑。在這時美術(shù)教師就應該找出在生活中比較常見的一些事物，為學生進行相應的圖片展示，讓學生在視覺上直觀地感受到這些顏色是什么。例如在講解暗紅色的時候，就為學生展示一些暗紅色的板磚;在講解紫紅色的時候，為學生展示一些紫紅色的花;在講解朱紅色的時候，為學生展示朱砂。這樣通過一些色彩的圖片教學，能夠為學生帶來色彩的視覺沖擊，這樣的圖片展示的美術(shù)色彩教學方式能夠在一定程度上讓學生了解到更多的色彩知識，并且能夠記得更加的牢固，這種視覺感能夠讓學生在課堂上交流看到各種顏色的感想，打造出有聲有色的美術(shù)色彩課堂。

三、結(jié)語

總而言之，對于高中美術(shù)色彩課堂教學來說，采用這種實踐和視覺色彩的教學方式，能夠讓學生在有聲有色的課堂中進行相應知識的學習，能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提高學生美術(shù)方面的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻:

［1］華妮．談探究式學習在高中美術(shù)教學中的運用［J］．新教育時代電子雜志(教師版)，2018．

［2］李飛．基于學生自能發(fā)展的高中美術(shù)合作學習策略分析［J］．讀寫算(教育教學研究)，2014．

［3］王力軍．創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應用［J］．新課程•中學，2014．

作者:李廣洲 單位:甘肅省慶陽市慶城縣隴東中學