導(dǎo)語：商務(wù)英語口語教學模式創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在應(yīng)用型本科院校中，商務(wù)英語口語課程是一門較為重要的專業(yè)核心課程，可是傳統(tǒng)教學模式在教學過程中無法有效提高學生商務(wù)交際能力。視聽說模式下的商務(wù)英語口語教學模式則能夠較好地改善傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，借助三位一體化的多元教學模式來激發(fā)學生學習主動性，讓學生形成良好的口語表達能力，從而提升學生商務(wù)英語口語交際水平。

關(guān)鍵詞：視聽說模式；商務(wù)口語；英語教學模式；應(yīng)用型本科

一、引言

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代背景下，經(jīng)濟全球一體化成了重要的發(fā)展趨勢，我國與其他國家之間的交往與交際日趨頻繁，對外商務(wù)活動日益增加。在這種現(xiàn)狀下，企業(yè)對于就業(yè)生英語能力的要求也在不斷提升，不再只是強調(diào)高校學生單純的語言水平，而是越發(fā)重視學生在商務(wù)交際中的英語綜合使用能力。為此，商務(wù)英語口語教學活動在應(yīng)用型本科院校中受到的重視程度也在不斷提升，如何提升學生商務(wù)英語溝通技巧與能力也成了較為熱門的話題之一。而視聽說模式的出現(xiàn)則能夠有效應(yīng)對這一問題，幫助學生提升英語口語交際能力。本文就視聽說模式下的英語口語教學模式創(chuàng)新進行簡要分析。

二、視聽說模式下商務(wù)英語口語教學模式創(chuàng)新的可行性

（一）能夠滿足因?qū)W生認知能力與學習習慣差異而產(chǎn)生的不同需求視覺、體驗以及聽覺學習是整個商務(wù)英語口語學習過程的重要構(gòu)成，在實際教學過程中，教師根據(jù)學生個體認知能力與學習習慣的差異性，結(jié)合學生個性化發(fā)展特征來為其創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學情境與環(huán)境，同時，借助多元化的教學手段來展開教學，這樣就能有效提高學生英語口語表達能力，滿足不同學生的實際發(fā)展需求，讓學生得到更為全面的發(fā)展與進步。視聽說教學模式在商務(wù)英語口語教學中的應(yīng)用，幫助教師借助情境創(chuàng)設(shè)以及多元化的教學活動來讓學生在視覺、聽覺方面受到刺激，令其在看與聽的過程中掌握相關(guān)知識，提升口語表達能力，最終逐漸實現(xiàn)學習目標。為此，視聽說一體化教學模式在實施過程中，能夠切實完成學生英語口語教學內(nèi)容輸出與輸入，讓教學活動的實施變得更加靈活，學生也能更好地掌握教學內(nèi)容，其因認知能力與學習習慣等多方面的差異性而產(chǎn)生的不同需求也得以滿足。

（二）能夠滿足學生不同情感因素需求受教學環(huán)境以及教學資源等多方面的限制，現(xiàn)如今我國應(yīng)用型本科院校在展開商務(wù)英語口語教學的時候，其所能夠提供給學生的教學環(huán)境、語言氛圍還是十分有限，更甚至有些院校在教學過程中都沒有開設(shè)口語教學課程[2]。在這種情況下，學生要想提高自身英語交際水平，則需要主動地參與到英語教學課堂之中，借助于教師的有效引導(dǎo)來激發(fā)自身的學習積極性以及樹立良好的商務(wù)英語口語交際信心。學生英語口語學習的積極性以及主動性等都屬于情感因素，若這種情感因素是消極的，學生自然就無法掌握相關(guān)教學內(nèi)容，反之則能自主地投身于商務(wù)英語口語教學模式之中。而視聽說模式下的商務(wù)英語口語教學模式的創(chuàng)新，則能夠改善這些問題，緩解學生的消極情緒，促使學生更加愉悅地參與到學習活動之中。

三、視聽說模式下商務(wù)英語口語教學模式的創(chuàng)新措施

（一）以學生為中心，構(gòu)建體驗參與式的商務(wù)英語口語教學模式視聽說模式下的商務(wù)英語口語教學模式要想實現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學過程中首先需要以學生為中心，真正在教學過程中尊重學生主體地位，為學生構(gòu)建出體驗參與式的商務(wù)英語口語教學模式，讓學生在實踐參與中得到發(fā)展和提升。按照二語習得規(guī)律，教師在教學過程中是無法直接將口語交際能力傳遞給學生的，而是需要將理論與實踐有效結(jié)合，讓學生在不斷學習與消化資源的同時形成良好的英語口語交際能力。為此，教師在創(chuàng)新教學模式的時候，一定要以學生為主體，在組織教學活動的過程中引導(dǎo)學生積極參與到各類具有明確訓練目標的訓練任務(wù)之中，讓學生在豐富多彩的課堂教學內(nèi)容中不斷進步。例如，教師在對學生進行商務(wù)英語口語教學的時候，教師可以將教學內(nèi)容設(shè)計為一個“電視訪談”活動，在活動過程中，每個學生都在課堂上有自己的角色，比如說教師可以討論為學生設(shè)計出一個有關(guān)于“飲食方式以及文化內(nèi)涵”的電視訪談節(jié)目，在這一過程中不同學生可以進行不同的角色扮演與思考，通過這樣的方式來讓學生真實的模擬體驗商務(wù)英語口語對話場景，這樣學生就能在情境對話中有效發(fā)揮出自身主體價值，同時在對話中提高自身英語口語交際水平[3]。

（二）以建構(gòu)主義為理論，構(gòu)建多元視聽材料為指導(dǎo)的商務(wù)英語口語教學模式根據(jù)二語習得規(guī)律，學習者在口語練習過程中最大的動力來自學習興趣，所以教師在為學生安排視聽說教學內(nèi)容的時候，最好是結(jié)合學生實際來為其選擇一些貼近其實際生活，同時還能有效體現(xiàn)出教學靈活性與趣味性的內(nèi)容。傳統(tǒng)視聽教學課堂上，教師經(jīng)常會使用一些經(jīng)典的老電影來作為教學講義，而這種教學環(huán)境容易使學生缺少語境真實感，再加上取材本身沒有任何變化，教學形式就變得十分單一，久而久之，學生學習興趣自然也就消耗殆盡。為此，教師一定要盡可能地結(jié)合學生實際合理選材，綜合多方面進行考慮，構(gòu)建出以視聽材料為指導(dǎo)的商務(wù)英語口語教學模式，確保教學內(nèi)容具有深度和廣度，這樣學生才能真正在課堂上有所收獲。此外，視聽說教學模式提倡以建構(gòu)主義作為力量基礎(chǔ)，要求教師在進行商務(wù)英語口語教學的時候，結(jié)合實際開發(fā)出新型的課程軟件，讓學生在視聽說教學情境中得到有效優(yōu)化和改善，同時有效拓展教學空間，讓學生課間結(jié)構(gòu)安排不再是直線型，有效發(fā)揮出其交互性優(yōu)勢來更好地滿足不同學生學習需求[4]。

（三）借助新媒體技術(shù)，構(gòu)建自主參與式的商務(wù)英語口語教學模式視聽說模式下商務(wù)英語口語教學模式要想得到創(chuàng)新，除了上述幾點外，教師在教學過程中還需要積極借助新媒體技術(shù)來挖掘傳統(tǒng)意義的口語教學內(nèi)容，以此來為學生構(gòu)建出自主參與式的教學模式。在現(xiàn)代科技技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，媒體技術(shù)也得到了較為迅猛的發(fā)展，身處在這種環(huán)境下，英語口語教學資源也得到了明顯的豐富與拓展，教師在教學過程中就可以充分借助于視頻英語資源以及經(jīng)貿(mào)英語資源來展開商務(wù)英語口語教學，這樣就能讓學生在課堂上產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而有效幫助學生提高自身英語口語交際水平[5]。多媒體技術(shù)讓學生能夠更多地接觸商務(wù)英語材料，教師若能引導(dǎo)學生加強自主學習的能力，學生便能在增加語言輸入的過程中既產(chǎn)生更為濃厚的表達欲望又獲得管理化的語言模塊，從而在全面提高口語表達流暢度與準確度的同時更好地了解不同國家歷史以及文化，提升對于文化意識的理解度和把握力。

四、結(jié)語

綜上所述，商務(wù)英語口語不僅是應(yīng)用型本科院校教學的重要內(nèi)容，更是學生今后就業(yè)不可或缺的能力與素質(zhì)。在商務(wù)英語口語的教學中加入視聽說模式這一全新的形式，同時結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效突破時空限制，讓學生主動積極的參與到英語口語學習之中，從而真正有效提升應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語口語教學質(zhì)量，讓學生形成良好的口語能力。

【參考文獻】

[1]張祎祺,張迎燕.應(yīng)用型本科院校視聽說模式下商務(wù)英語口語教學改革探究[J].北方文學,2017(36):157.

[2]李散散,胡垂立.應(yīng)用型本科院校實踐教學模式研究——以廣州工商學院為例[J].開封教育學院學報,2017,37(1):147-149.

[3]廖婧.應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)口語課程教學改革研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015(11):113-114.

[4]楊蓓,但漢彪.應(yīng)用型本科英語視聽說課程創(chuàng)新教學方法研究與實踐[J].校園英語,2016(12):92-93.

[5]代會麗.淺析新建應(yīng)用型本科院校大學英語教學模式研究[J].湖北函授大學學報,2017,30(15):184-186.、

作者:林丹 單位:廈門華廈學院