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摘要:為了達到我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)大量創(chuàng)新能力強、適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平的土木工程技術(shù)專業(yè)人才,這是新時期高校土木工程施工課程教育的重點。文章因此探討了在土木工程施工課程中模塊化教學模式的應用，期待為高校人才培養(yǎng)建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞:模塊化教學模式；土木工程施工課程；應用；學生

土木工程施工課程作為工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)必修的基本專業(yè)課程，其實踐性、綜合性較強。如何在有限的教學時間內(nèi)讓土木工程專業(yè)學生學習更多的專業(yè)知識，這是我國相關(guān)教育工作者需要重點探討的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，模塊化教學模式應用于土木工程施工課程中，其可以大大提高學生的接受能力，因此，文章為此進行了深入探討。

1概述土木工程施工課程體系

土木工程施工是一門對土木工程施工中各種工程施工技術(shù)與組織計劃管理基本規(guī)律的一門學科，通常包括土木工程施工工藝、現(xiàn)場施工組織與管理等內(nèi)容。其教學體系包括課程教學、施工組織課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)。首先，課程教學，包括施工組織與施工技術(shù)內(nèi)容，使學生學習到施工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，其次，施工組織課程設(shè)計，是對于施工組織方面為學生設(shè)立專門的實踐性教學環(huán)節(jié)，最后，生產(chǎn)實習，是讓學生將理論知識應用于實踐中的環(huán)節(jié)。從上述中可以看出來，土木工程施工教學環(huán)節(jié)是感觸現(xiàn)場與施工工程進行的活動。但在大多數(shù)高校教學中，只是獨立進行每個教學章節(jié)授課，這有很大弊端。如:在理論教學過程中，學生對于工程施工缺乏基本認識，造成課堂教學索然無味，施工組織設(shè)計集中在2周內(nèi)開展，缺乏師生之間的有效互動，設(shè)計效果可想而知，生產(chǎn)實習通常安排在大三進行，因為實習管理困難，實習工種十分單一，并且學生經(jīng)常請假，導致生產(chǎn)實習效果令人不滿意。對于這些問題，很多學者提出土木工程施工系列課程立體教學模式，也就是在教學科學安排中，在課程教學中組織實施課程設(shè)計與生產(chǎn)實習，實現(xiàn)教學中各大環(huán)節(jié)的相互融合。但因為土木工程施工課程內(nèi)容多、知識復雜，難以在短期內(nèi)完成教學實踐任務。所以，在研究后，嘗試將模塊化教學模式應用于土木工程施工課程中，簡單而言就是將課程內(nèi)容分成多個教學模塊，使用每個模塊的立體化教學。

2“模塊化”教學思想與原理

2.1模塊教學原理。在上個世紀末，國際勞動組織研究開發(fā)了模塊化教學模式，是一種以培訓專業(yè)技術(shù)為主的教學模式。這一教學模式是結(jié)合教學中各大環(huán)節(jié)，將課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容結(jié)合多樣化教學目標進行系統(tǒng)綜合的教學方法，此方法在于系統(tǒng)整合、優(yōu)化整體。這一教學方法是以按照模塊單元形式表現(xiàn)原有整體的課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容，讓每個模塊單元成為一定教學系統(tǒng)，并獨立發(fā)揮作用。模塊化課程結(jié)構(gòu)具備明確的總體目標導向，一個專業(yè)課程的知識模塊化需要具備如下條件：其一，要有一定的數(shù)量的知識模塊構(gòu)成此專業(yè)的學科內(nèi)容，并很大程度反映這門學科的發(fā)展動態(tài)。其二，一定數(shù)量的知識模塊有互相作用關(guān)系。其三，一定數(shù)量的知識模塊的結(jié)合形式是固定的，并且具備穩(wěn)定性。結(jié)合三個條件發(fā)現(xiàn)，土木工程施工課程正好滿足這些條件，所以，將模塊化教學模式應用于土木工程施工課程中是順理成章的。2.2模塊化教學體系的教學思想。學習其他國家的模塊化教學成功經(jīng)驗，成就本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，打造模塊化教學體系，以新時代能力輸出為導向。在調(diào)查本校內(nèi)土木工程施工課程開設(shè)情況，確定本專業(yè)培養(yǎng)土木工程師需要具備的專業(yè)水準，再將抽象的專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為能力要素，再優(yōu)化組合能力要素，之后以每個能力單元與對應知識單元組建的知識體系稱之為“模塊”，在有機搭配各大模塊化教學中，在以合理和科學地安排到各大模塊教學活動中，以利實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

3土木工程施工課程中模塊化教學模式的實際應用

3.1有效劃分課程模塊。土木工程施工課程教學通常以建筑工程施工中構(gòu)建其分部、分項工程施工技術(shù)、施工組織計劃來進行。文章以《建筑施工》(第四版)為例，結(jié)合模塊化教學模式的教學原理，以整個建筑物的建造程序與組織管理為導向，將土木工程施工課程劃分為地下工程模塊、主體工程模塊、結(jié)構(gòu)吊裝模塊、裝飾裝修工程模塊及施工組織管理模塊等。3.2模塊化教學的具體過程。首先，施工調(diào)查研究。教師對于每一個教學模塊給出相應的調(diào)查研究題目，作為課程預習作業(yè)發(fā)放給每位學生。之后組織學生在附近學生在建的工程開展實地調(diào)研。施工調(diào)研讓學生帶著工程問題來參與課程學習中。教師提出的調(diào)研研究題目要具備導向性,也就是課程學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成調(diào)研問題，要盡量讓學生主動學習，讓學生對于土木工程施工課程知識有著基本了解，帶著疑惑和問題到課堂進行點化解決。其次，課堂教學環(huán)節(jié)。土木工程施工教學中學生很容易弄懂的知識，在學生自行學習與施工調(diào)查研究后教師以現(xiàn)場講解或者實習答辯方法來進行，在課堂中教師完成的教學任務包括如下三點:一是，傳授相應的概念與理論，以調(diào)研工程案例為主，貫穿于教學模塊引導學生學會搭建土木工程施工課程知識體系框架，讓學生可以獨立自主完成施工作業(yè)；二是，選擇每個教學模塊中重點與難點知識進行講授；三是，運用錄像及計算機軟件將一些施工工藝展現(xiàn)在學生眼前，讓學生對施工工藝有著基本的認知。再次，課后作業(yè)。課程作業(yè)是綜合考核此模塊學習效果，是加強教學實踐效果與提高學生學習能力的重要環(huán)節(jié)。教師能夠針對此模塊知識布置幾個作業(yè)題目，要求學生分組來完成這些作業(yè)。擬定的作業(yè)題目需要具有實踐性、導向性，以施工組織課程設(shè)計子任務的要求為導向，根據(jù)施工調(diào)查研究工程案例，考察學生理論分析能力及觀察能力。最后，生產(chǎn)實習。課程學習最后要回歸于施工現(xiàn)場參與實踐中，以真正實現(xiàn)學以致用。生產(chǎn)實習安排在結(jié)束課程學習的寒假與暑假中進行。要求土木工程施工課程專業(yè)的學生以工地技術(shù)人員助理身份參與工地現(xiàn)場施工過程中。同時，將原本集中2星期左右的課程設(shè)計分散于學習與調(diào)研各個教學模塊中，在接受課程作業(yè)訓練之后，學生普遍具備了初步的施工組織設(shè)計技能。3.3課程考核的實施。在模塊化教學中，需要結(jié)合土木工程施工理論課、施工組織課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)給出相應的成績。在模塊化教學模式運用后，要求學生在生產(chǎn)實習報告完成后將施工組織課程設(shè)計作為重要環(huán)節(jié)，并對其進行考核，指導教師做好評價實習情況的標準，評閱后以答辯方式來確定成績。理論課程的考核以平時成績與卷面成績?yōu)橹?。平時成績以施工調(diào)查研究過程中的表現(xiàn)、完成課程作業(yè)情況等來進行評價，主要以平時成績?yōu)樵u判依據(jù)。

4結(jié)語

總而言之，集綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平、專業(yè)知識于一身這是對土木工程師的基本要求，培養(yǎng)方案按照模塊化組織知識，在理論教學與實踐教學傳授知識、鍛煉學生學習能力，模塊化以提高學生整體專業(yè)能力為目標。通過調(diào)查研究或者邀請企業(yè)參與制定培養(yǎng)計劃，共同負責呵護專業(yè)的發(fā)展，如建設(shè)土木工程試驗室與研究中心。同時，作為一名優(yōu)秀的教師，既需要研究教學內(nèi)容與教學方法，也要主動參與企業(yè)生產(chǎn)與實踐過程中，為社會提供多樣化內(nèi)容，科學設(shè)計模塊內(nèi)容，改革教學方法與考核方式，突出實踐教學，確保實踐環(huán)節(jié)循序漸進的逐步深入，將模塊化教學模式更好的運用于土木工程施工課程中，以此為社會和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的土木工程人才。

參考文獻:

[1]劉先鋒.《土木工程材料》課程模塊化教學研究[J].教育教學論壇,2012(9):90-91.

[2]陳長冰,安靜波,江衛(wèi)國.土木工程專業(yè)模塊化教學探討[J].廊坊師范學院學報：自然科學版,2011,11(4):100-102.

作者:王忠輝 單位:中原工學院