導(dǎo)語：小學(xué)語文情景教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】情景教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，讓他們發(fā)揮創(chuàng)新思維，進(jìn)行情景創(chuàng)造的教學(xué)模式。在這種模式下，能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。本課題通過對(duì)情景教學(xué)模式和核心素養(yǎng)的含義的詳細(xì)解釋，闡述情景教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的作用，進(jìn)而分析出在情景教學(xué)模式下進(jìn)行小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育應(yīng)采取的措施，使情景教學(xué)模式充分發(fā)揮作用，促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的重要性越來越突出，特別是處于教育基礎(chǔ)的小學(xué)階段更應(yīng)該著重突出。小學(xué)生正是創(chuàng)造性思維快速發(fā)展的階段，所以教師應(yīng)該投其所好，利用他們的創(chuàng)新性，采用情景教學(xué)模式的教學(xué)方法。在情景教學(xué)模式中，能夠讓學(xué)生自己掌握課堂進(jìn)程做課堂的主人，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

一、情景教學(xué)模式和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的含義

情景教學(xué)模式指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)過程里以學(xué)生為主體，利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，通過實(shí)踐使其直觀地參與到教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相符合，讓學(xué)生能夠投入到教學(xué)環(huán)境中，從而吸引注意力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的核心素養(yǎng)與知識(shí)水平、情感方向以及道德觀念息息相關(guān)，小學(xué)語文要培育的核心素養(yǎng)指的是在培養(yǎng)小學(xué)生基本的聽說讀寫的能力的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)語文所蘊(yùn)含的情感態(tài)度和道德修養(yǎng)，使小學(xué)生的文化素質(zhì)提升的同時(shí)培養(yǎng)其高尚的品格。

二、情景教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育作用

1.情感教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有顯著作用。小學(xué)生正處于思想迸發(fā)的階段，同時(shí)也是活力四射的時(shí)期，在課堂上的注意力很容易被影響，如果一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。教師利用情境教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示文章的寫作背景，或者是在課程開始前播放與文章的相關(guān)影視作品以及音樂作品，這樣不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，而且更便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的把握理解，從而在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培育學(xué)生的文學(xué)和道德素養(yǎng)。2.情景教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力。語文課堂教學(xué)中有很多小學(xué)生通過文字的表達(dá)所不能夠理解的情境，因?yàn)檎Z文教學(xué)的內(nèi)容都是需要學(xué)生自我領(lǐng)悟的過程，無法像化學(xué)或數(shù)學(xué)等科目教學(xué)一樣有具體的教學(xué)物品來展示教學(xué)過程，所以小學(xué)生的直觀想象力在語文的教學(xué)活動(dòng)中是很重要的因素，利用情景教學(xué)的模式在培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力上有很大益處。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生無法對(duì)文章中的小女孩在點(diǎn)燃蠟燭時(shí)的心理活動(dòng)得以體會(huì)，這時(shí)候教師如果利用情境教學(xué)法，在課堂上播放舒緩的音樂并有感情的朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地想象出小女孩在點(diǎn)蠟燭時(shí)的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生理解整篇文章的深刻寓意，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。3.情景教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。小學(xué)生處于教育的初級(jí)階段，所以在語文的教學(xué)過程中，有很多生澀難懂的詞匯或是文章含義，利用情境教學(xué)模式能夠很好的培養(yǎng)其抽象思維，便于理解。在教育小學(xué)生古詩《詠柳》的時(shí)候，因?yàn)楣旁姷纳ё衷~的含義小學(xué)生不能夠很好的理解，所以教師就算告訴學(xué)生整篇詩的基本大意，學(xué)生也可能不能很好的理解整首詩所描述的情景和表達(dá)的氛圍。所以課堂教學(xué)中應(yīng)該利用情境教學(xué)模式，利用多媒體向?qū)W生展示春季時(shí)的垂柳的照片或視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到《詠柳》所表現(xiàn)出來的情境，便于小學(xué)生的情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育途徑

1.多媒體等設(shè)備投入使用實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)與小學(xué)語文課堂相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是基本的板書與講課相結(jié)合，但是在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新型的教學(xué)課堂，在這樣的背景下，新型科技產(chǎn)品的投入使用就是必然的發(fā)展趨勢(shì)。教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，在導(dǎo)入新課的階段，通過影視作品、音樂、圖片的形式向?qū)W生介紹課文內(nèi)容，這樣不僅可以使課堂教學(xué)不再枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，而且更有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)其對(duì)新知識(shí)的吸收，從而使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。2.學(xué)生自主創(chuàng)造情境改變課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的激發(fā)，讓其自主進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如編寫情景劇，仿寫歌曲等活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)課文《小苗與大樹的對(duì)話》時(shí)，可以讓學(xué)生分別以“小苗”和“大樹”進(jìn)行分角色朗誦，讓學(xué)生投入到兩個(gè)人的對(duì)話之中，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的情境中，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，用情景模擬替代傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)形式，同時(shí)集中同學(xué)的注意力，提高學(xué)生的想象力，改變課堂的教學(xué)氛圍，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.教師改變教學(xué)模式為以學(xué)生為主。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講解為主，這樣的情況下，學(xué)生不能發(fā)揮主動(dòng)性，只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于對(duì)課堂內(nèi)容的把握，也與教育標(biāo)準(zhǔn)的要求不符。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主要部分，以學(xué)生為主，老師講解為次進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的把控應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的積極參與性為主要，使學(xué)生參與到課程中。

四、結(jié)束語

情景教學(xué)模式是小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)采取的主要措施，由于語文涉及的知識(shí)點(diǎn)比較隱晦和抽象，所以利用情景教學(xué)使其投入到實(shí)際的文章背景中，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其參與性和積極性，而且能夠培育學(xué)生的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬惠芳.基于課外閱讀基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子版,2017(6):108-108.

作者:苑艷梅 單位:山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校