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一、CBI教學理念

CBI是近年來一種備受關(guān)注的語言教學模式和理念，主張基于某主題或?qū)W科來開展語言教學，提倡以內(nèi)容為依托，把語言和知識的學習有效緊密地結(jié)合起來，語言教學的重心由語言本身的教授轉(zhuǎn)為通過幫助學生學習學科知識來獲得語言能力。

二、現(xiàn)有大學英語教材中存在的普遍問題

目前大學英語教材存在的普遍問題主要有以下幾個方面。第一，內(nèi)容難度缺乏時代性。教材的難度取決于英語教學大綱。教育部頒布的最新大綱距離現(xiàn)在已超過十年，現(xiàn)行的教材編寫卻仍然以此為依據(jù)，內(nèi)容缺乏時代性。第二，內(nèi)容陳舊，實用性不足，缺乏針對性。由于大綱未及時調(diào)整，使得應有的指導不明確，教材的編寫無據(jù)可依，大多數(shù)英語教材內(nèi)容和題材無太多變化，僅僅是對中學的通識英語教學素材簡單延續(xù)，編撰不具針對性，與學生的專業(yè)化學習完全脫節(jié)，實用性不足。第三，忽略了對中國文化的導入。語言交流本身是雙向的，我們在了解對方文化的同時，同樣需要將中國的文化傳播出去。而在大學英語教材的編寫中，中國文化元素嚴重缺失。

三、以CBI為導向的大學英語教材編寫

（一）實現(xiàn)內(nèi)容層次化、模塊化

我國不同地區(qū)，不同專業(yè)的學生英語水平都存在著差異。教材編寫就應考慮實行“一綱多本”，甚至是“多綱多本”，“針對不同層次、不同水平的大學生編寫多本不同起點、適合不同類型學校的教材”[1]。教材內(nèi)容上還要適當覆蓋與學生所學專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，從而為學生提供與自己專業(yè)學習相關(guān)的語言表達的機會，增強教材的針對性和實用性，激發(fā)學生的學習興趣和動機。教材還應兼顧模塊化，即語言素材的選擇上設計不同模塊。每一個模塊內(nèi)容無論是在橫向還是縱向都是有所關(guān)聯(lián)的，以豐富的內(nèi)容代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語法詞匯講解，使得教學更成體系，學生興趣更大。

（二）引入中國文化元素

以CBI為導向的大學英語教材編寫應注重內(nèi)容的廣泛性和全面性，中國文化元素的引入必不可少。在近幾年的大學英語四、六級考試變革當中，翻譯和閱讀都多次涉及到中國傳統(tǒng)文化，因此，教材的編寫也應順應這一趨勢，可引入中國京劇等國粹藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日，神話傳說，風俗民情，歷史遺跡等的介紹，以及一些英文版的唐詩宋詞、名人名言、名人軼事等作為課余欣賞。

（三）以多元化的教材評估為參照

以CBI為導向的大學英語教材編寫要求對教材內(nèi)容多元化評估，給新教材的編寫提供必要的參照。這包括主體多元化（學生必須是教材評估的主力，教師、教材設計與編寫人員、相關(guān)課程規(guī)劃與實施人員）；評估視角多元化（從理論上評估教材是否符合教和學的相關(guān)理論，從設計上評估教材是否符合課程與教學目標，從實踐中評估教材是否符合師生需求），以此使教材在“使用—評估—改進—再使用—再評估—再改進”過程中日臻完善。

（四）注重對教師個人專業(yè)發(fā)展的促進

CBI教學理念要求教材在內(nèi)容上應促進教師個人專業(yè)的發(fā)展。國紅延、戰(zhàn)春燕[2]曾指出：大學英語教師的教材使用能夠促進其語言能力和教學能力提高[。所以，大學英語教材的編寫應多呈現(xiàn)出比較實用和前沿的大學英語教學理念和教學方法，注重精選能幫助啟發(fā)和更新教師教學觀念的教學素材，從真正意義上提高英語教學的水平。

（五）注重提供原始素材，真正培養(yǎng)學生的自主學習能力

CBI教學要求教材提供原始素材（即不列出生詞解釋和背景知識的課文）為學習內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學英語教材提供詳細的生詞中英文解釋、背景知識、難句釋義、課文翻譯、易讓學生養(yǎng)成惰性，習慣被動接收而不主動探究。因此，CBI指導下的教材編寫僅標注生詞，不給解釋，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力和動手查字典的習慣；對于背景知識和一些術(shù)語，僅提供一些權(quán)威網(wǎng)站供學生課前查找相關(guān)資料，有效地提高了學生的自主學習能力。

四、結(jié)語

大學英語教材的編寫應以CBI為導向，以出版能夠適應現(xiàn)代社會，具有實用性和針對性的英語教材為目標，從而全面和科學地推進英語教學。

作者:彭靜 單位:重慶理工大學外國語學院

參考文獻：

[1]蔡基綱.試論第五代大學英語教材的編寫理念和原則[C]//大學英語教學探索與展望論文集.上海:復旦大學出版社,2007.

[2]國紅延,戰(zhàn)春燕.一項關(guān)于大學英語教材對教師專業(yè)發(fā)展作用的調(diào)查研究[J].外語界,2011(4):67-74.