導(dǎo)語：高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，全世界都進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時代，生活的各個領(lǐng)域都離不開網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，在高校教育工作中也不例外。在全球網(wǎng)絡(luò)信息教育蓬勃發(fā)展的背景下，我國高等教育模式也探索出了具有建設(shè)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。本文分析了高職院校計(jì)算機(jī)課程存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面闡述了當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下高職院校計(jì)算機(jī)課程的改革。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)課程；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)改革

一、引言

黑板時代已經(jīng)過去，在信息科技時代，教師逐漸增大了多媒體的運(yùn)用力度。多媒體這種教學(xué)方式把電腦和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品引進(jìn)到教學(xué)活動中，尤其是PPT程序的運(yùn)用，把文字、圖像、音視頻組合在一起，再加上投影機(jī)、大屏幕、擴(kuò)音器和控制程序的運(yùn)用，為教育工作者打造了優(yōu)良的授課平臺，帶來學(xué)生全新地體驗(yàn)，得到了教師與學(xué)生的認(rèn)可。但是，該種多媒體教學(xué)方式依舊停滯在圖像、文字等內(nèi)容的展示上，而實(shí)質(zhì)還是教師主導(dǎo)，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這種多媒體教學(xué)模式僅改變了教學(xué)方式與措施，并未從根本上變革常規(guī)的教學(xué)方式。反之，其在很大程度上強(qiáng)化了教師的主體地位。誠然，近些年，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型授課模式都是非常熱門的，但是離開互聯(lián)網(wǎng)，也只是熱在比賽和公共課程中，在平常教學(xué)活動中較少運(yùn)用，大部分教師依舊運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方式。該種教學(xué)模式過于注重信息技術(shù)的引進(jìn)，而不嘗試運(yùn)用先進(jìn)的在線課堂方式是與目前互聯(lián)網(wǎng)社會的發(fā)展不一致的。當(dāng)今社會，智能手機(jī)是高校每一名學(xué)生的必需品，特別是屏幕較大的功能齊全的手機(jī)。其比計(jì)算機(jī)更具有交互性和便攜性，加上移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得課堂低頭族已經(jīng)成為教室的一條風(fēng)景線。相當(dāng)多的學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入教室，一些學(xué)校在上課過程中被老師將手機(jī)沒收，這導(dǎo)致師生因?yàn)槭謾C(jī)問題發(fā)生矛盾，乃至將手機(jī)摔倒地上，然而這依舊無法阻止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，這是老師當(dāng)前面對的難題。智能手機(jī)給教師與常規(guī)的教學(xué)模式帶來的問題本質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式間地競爭，手機(jī)性能逐漸優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍逐漸廣泛，手機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)類型逐漸增多。我們好像沒有有效的舉措將手機(jī)阻隔到教室外邊。為此，我們能做的便是變革教學(xué)思想與教學(xué)方式，直面挑戰(zhàn)，把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，構(gòu)建全新的教學(xué)方式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下對高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下讓優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)了共享。在互聯(lián)網(wǎng)社會，在線課堂是一種全新的體現(xiàn)方式，其具有顯著地自主性、開放性、交互性、合作性、共享性，讓學(xué)校常規(guī)課堂無論是教學(xué)方式亦或是教學(xué)內(nèi)容均產(chǎn)生了很大的改變。慕課與微課的問世讓學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時空的制約。2015年，國家教育機(jī)構(gòu)明確提到，高校應(yīng)聘用各類專業(yè)人才作為專業(yè)課程教授或指引教師創(chuàng)辦新形態(tài)地課程。然而部分高等職業(yè)院校的老師缺乏創(chuàng)立新課程的經(jīng)驗(yàn)，假如僅憑老師講解，無法取得理想地成效，我們可將“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的形式將國內(nèi)最好的資源集中在創(chuàng)業(yè)教育上，讓企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)家為主的授課方式。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，構(gòu)成了科學(xué)的教學(xué)思想。大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)的出現(xiàn)為高等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)活動提供了豐富的素材與資源。經(jīng)過大數(shù)據(jù)剖析學(xué)生的實(shí)際訴求，能夠協(xié)助其找到恰當(dāng)?shù)卣n程、恰當(dāng)?shù)乩蠋?、恰?dāng)?shù)匕嗉?。改變其陳舊的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)思想。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)消除了時空對教學(xué)活動的制約，讓科研的最新成果得到及時地傳播。師生間的交流可以在任何時候進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分利用自身的引導(dǎo)功能。依托互聯(lián)網(wǎng)與移動終端，老師能夠第一時間對學(xué)生加以指引，改變常規(guī)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)方式。教學(xué)成效與側(cè)重點(diǎn)大幅提升，教學(xué)組織方式產(chǎn)生了巨變?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)順應(yīng)了教育改革的大趨勢，教育的本質(zhì)便是推動社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步前進(jìn)。實(shí)施教學(xué)方式信息化變革，能夠?yàn)楫?dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代人才的培養(yǎng)提供源源不斷的力量。

三、互聯(lián)網(wǎng)+下高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革思路

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為計(jì)算機(jī)專業(yè)開辟了更優(yōu)秀的平臺，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程變革是我們當(dāng)前亟待處理的問題。教學(xué)活動的安排、教學(xué)資源的利用、課標(biāo)的調(diào)整是課程改革的思路。以學(xué)生的未來就業(yè)為基礎(chǔ)，在高等職業(yè)院校在校生在上課時間迷戀互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的情況下，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)成效，和怎樣運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)方式與教學(xué)策略的變革是我們目前需要解決的棘手的問題。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要構(gòu)建創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。掌握先進(jìn)技術(shù)、能上崗實(shí)操、懂管理知識、具有服務(wù)意識是高職院校的人才培育目標(biāo)，高等職業(yè)教育的精髓在于“技術(shù)”。當(dāng)前，國內(nèi)高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)共計(jì)二十個，大致分成兩個類型，一類是軟硬件研發(fā)和養(yǎng)護(hù)，另一類是安全防護(hù)。在軟件課程設(shè)計(jì)中，已采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法。例如，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、圖形和圖像制作、網(wǎng)頁制作、動畫等課程。而在網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與預(yù)防、網(wǎng)站建立與、計(jì)算機(jī)硬件診斷與維護(hù)等硬件課程中，可以利用虛擬化技術(shù)構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，擺脫時空限制，促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。教師還可以利用計(jì)算機(jī)教師的優(yōu)勢，將核心課程設(shè)計(jì)成大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，鼓勵學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，獲得學(xué)分。另外，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)立互動環(huán)節(jié)來觀察學(xué)生的參與情況，且設(shè)計(jì)智能化的網(wǎng)絡(luò)評價程序。此外，同時，鼓勵學(xué)生參與課程的制作，參與課程的討論，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。（二）教學(xué)資源要提供支撐個性化教學(xué)和基建式的資源。教材是課程改革的主要成果，必須進(jìn)入課堂。應(yīng)能使用新教材，改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。盡可能多地使專業(yè)課程是一項(xiàng)真正的任務(wù)，真正的案例教學(xué)。當(dāng)前的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課改后校本的實(shí)施。如何運(yùn)用基于工作過程的項(xiàng)目教材、如何在項(xiàng)目教學(xué)過程中使原理與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，是當(dāng)前時期高等職業(yè)教育需解決的問題。我們不但要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，并且還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，包含培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和提高綜合實(shí)力，以及人際溝通，團(tuán)隊(duì)合作能力等，構(gòu)建基于能力為本的課程體系。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革必須與社會緊密聯(lián)系，適應(yīng)社會的需要。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，既是高職院校計(jì)算機(jī)課程改革的一個挑戰(zhàn)，也是一個機(jī)遇。因此，高職院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。同時，計(jì)算機(jī)科學(xué)本身的特點(diǎn)決定了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和形式的復(fù)雜性、多樣性和異質(zhì)性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]程麗麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打造高職院校課程教學(xué)新途徑[J].中國教育信息化•基礎(chǔ)教育,2016(2):32-33.

[2]唐茹.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù),2014(34):8229-8230.

作者:梁姝 單位:達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院