導語：案例教學法在巖溶土洞處理的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:依托巖溶、土洞災害反向案例和校內(nèi)新建學生公寓巖溶、土洞處理全過程的正向案例，針對龍巖地區(qū)廣泛發(fā)育的巖溶土洞問題開展課程案例教學法構建，將埋藏于地下十幾米至幾十米的巖溶土洞問題具體形象化，用同一項目串聯(lián)不同章節(jié)的內(nèi)容，加強教學內(nèi)容之間的連續(xù)性。案例教學提升學生分析和解決問題的能力，強化教學效果，進而對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和能力要求，為當?shù)亟ㄖa(chǎn)業(yè)培養(yǎng)地基基礎人才添磚加瓦。

關鍵詞:巖溶；土洞；案例教學法；地基；基礎

1課程的背景及特點

地基和基礎是建筑物的根基，屬建筑地下隱蔽工程，情況多變，存在較大的不確定性。而地基基礎課程是建筑類專業(yè)的核心課程，是對應就業(yè)崗位施工員、安全員、質檢員在施工現(xiàn)場最早遇到的分部分項工程。地基的選擇或處理是否正確，以及基礎的設計與施工質量的好壞，直接影響到建筑物的安全性、經(jīng)濟性和合理性。地基基礎課程的教學內(nèi)容有很強的區(qū)域特點且較為抽象。在教學上要將地基基礎問題分析清楚，就要把握規(guī)律遵循原則，結合項目場地的工程地質條件。中國巖溶面積分布廣泛，巖溶區(qū)的面積約為344.3萬km2，占全國總面積的35.86%。福建巖溶發(fā)育最為強烈的是龍巖、三明地區(qū)。巖溶具有隱蔽性、多樣性、復雜性的特點，對當?shù)毓こ探ㄔO產(chǎn)生諸多不良地質影響[1]。在受限于巖溶的隱蔽性和現(xiàn)場教學條件的情況下，充分對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和建筑從業(yè)人員的能力要求，立足于專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系開展案例教學法的構建，旨在培養(yǎng)具有較高的思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、良好的溝通表達能力和團隊協(xié)作精神，具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質技術技能人才。

2案例教學的特點

案例教學法是指教師在教學過程中，依據(jù)一定的教學目標和要求，通過展示案例、分析案例、探究案例，進而引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、最終解決問題的啟發(fā)式教學模式[2]。案例教學法由美國哈佛商學院于19世紀20年代首次提倡，在經(jīng)濟學、法學、工程學等學科應用較為常見[3]。在土建類專業(yè)教學上運用案例教學法，可以直接將較為抽象且實踐經(jīng)驗要求高的工程項目具體地展現(xiàn)在課堂上，發(fā)散學生思維，剖析項目的技術要點，進而突破課程重難點和提升教學效果，培養(yǎng)學生學習主動性，以及分析問題和解決問題的能力。鑒于巖溶區(qū)域的特殊性，巖溶和土洞通常埋藏較深，安全隱患大，巖溶治理要從勘察、設計、施工、檢測全過程把控質量。因此，從反向案例出發(fā)引出問題，再結合全過程的正向案例教學，在加強課程內(nèi)容串聯(lián)的同時，更能契合人才培養(yǎng)方案和課程標準要求，使學生更好地掌握教學知識點，為當?shù)亟ㄖa(chǎn)業(yè)培養(yǎng)地基基礎施工人才添磚加瓦。

3案例教學法的構

根據(jù)巖溶發(fā)育區(qū)域特點及其對工程建設的影響，結合土建類地基基礎課程的培養(yǎng)需要，案例教學法構建思路從反向案例出發(fā)，拋出問題引導學生進行主動思考和探究，以轉換角色的模式分析討論校內(nèi)學生公寓項目巖溶和土洞治理的勘察、設計、施工、檢測的全過程，用同一項目串聯(lián)不同章節(jié)的內(nèi)容，加強了教學內(nèi)容的連續(xù)性。最后開展教學效果分析評價，進一步優(yōu)化調(diào)整案例教學。案例教學法構建思路見圖1。

4案例法教學應用

4.1問題導向———引入反向案例。倘若擬建場地的地下存在數(shù)個空洞（巖溶、土洞），這對工程建設會產(chǎn)生不良影響。巖溶、土洞引發(fā)的工程問題可以總結為塌陷問題、沉降問題、地層支撐力問題、樁基施工問題、巖溶水突涌問題等，應引起足夠的重視。在教學過程中針對這些常見的幾類問題，分別引入具體的反向案例，列舉兩項見圖2、圖3，分別為巖溶引發(fā)的塌陷和沉降開裂，引發(fā)學生的學習興趣和思考。介紹巖溶、土洞的發(fā)育和至災的機理，開展課堂分組，組織學生對塌陷、開裂等反向案例的原因進行討論分析?；诜聪虬咐l(fā)生的原因分析，引導學生分析討論為避免巖溶、土洞災害發(fā)生要采取的相關預防措施，引入巖溶、土洞災害的勘察、設計、施工、檢測的全過程治理思路。重點把握施工方案選擇和施工技術要點。介紹分析不同處理方法的具體適用條件，見表1。4.2角色扮演——方案分析。面對擬建場地存在溶洞、土洞的問題，以角色扮演的形式開展解決問題的分析探討。進行課堂分組，每組設立業(yè)主方、設計方、施工方、檢測方的學生代表，對問題的處理方式進行具體的討論分析，角色分組屬性見表2。4.3正向案例分析。（1）案例背景介紹。該項目規(guī)劃用地面積約26810m2，總建筑面積為55410m2，計容建筑面積為48510m2，為5幢8層學生公寓，各學生公寓樓高均為34.2m。根據(jù)勘察資料顯示：場地不良地質災害主要為巖溶和土洞，發(fā)育程度強發(fā)育。（2）掌握巖溶、土洞信息。開展工程地質勘察，要從巖溶分布范圍、大小、埋深、充填物情況等方面深入全面地掌握針對巖溶、土洞的勘察信息。工程案例項目勘察工作期間，場地內(nèi)14個孔位中在⑥破碎灰?guī)r、⑦灰?guī)r之上出現(xiàn)土洞；土洞高度為0.55~10.60m不等，土洞埋深在16.00~37.50m之間，以半充填為主。溶洞高為0.8~11.0m不等，埋深為16.10~42.50m之間。補充勘察的27個孔中有10個孔揭露了土洞，本項目的巖溶發(fā)育分布平面和典型剖面見圖4、圖5。（3）溶洞、土洞處理方法。對常用的巖溶、土洞處理方法進行總結分析，見表1。針對本案例巖溶、土洞的分布規(guī)律及埋藏較深的特點，從處理技術、經(jīng)濟投入、施工進度等角度進行分析，綜合選定充填注漿的處理方案。充填注漿方案在本區(qū)域內(nèi)有充分的實踐經(jīng)驗，能夠在控制造價投入的同時可以取得較好的治理效果。充填注漿處理方案的技術大樣見圖6。（4）任務驅動———制定施工方案。為完成巖溶、土洞的充填注漿處理，安排教學任務使學生制定完整的施工方案。施工方案從施工進度、主要材料與設備選用、施工勞動力計劃、施工工藝技術分析、施工質量安全保障措施等方面開展，要求提交施工方案文件報告。（5）任務驅動———質量檢測。分析巖溶、土洞地基處理質量檢測控制?？蛇x用標準貫入、輕型動力觸探、靜力觸探、面波或鉆孔取芯等方法對加固地層進行均勻性檢測，土洞、溶洞充填須飽滿。注漿加固處理后地基承載力應進行靜力載荷試驗。同時地基上的建筑物應在施工期間、使用期間進行沉降觀測，直至沉降達到穩(wěn)定為止。4.4教學效果評價。教學效果從學生的能力、知識點掌握程度、案例教學法認知度三個視角開展[4]。分析學生對巖溶、土洞災害的認知情況，災害處理方案適用條件的熟悉情況，常見處理措施的施工流程和技術要點，施工質量的檢測等方面?？v向開展平行班的教學效果對比，橫向開展不同學年班級的教學效果對比，對本區(qū)域從事相關專業(yè)的畢業(yè)生開展案例教學法問卷調(diào)查分析。綜合分析、優(yōu)化和調(diào)整案例教學法的教學組織。

5結語

基于案例教學法在土建類專業(yè)教學上發(fā)散學生思維、剖析項目的技術要點，進而突破課程重難點和提升教學效果，培養(yǎng)學生學習主動性，以及分析問題和解決問題的能力的特點。構建由巖溶、土洞災害反向案例出發(fā)引出問題，具體分析校內(nèi)學生公寓項目巖溶和土洞的勘察、設計、施工、檢測全過程的災害治理。以角色扮演的方式開展巖溶、土洞治理方案分析，以任務驅動的形式進行巖溶、土洞治理施工方案制定和施工質量檢測。從學生的能力、知識點掌握程度、案例教學法認知度三個視角開展縱橫向對比分析性，結合已畢業(yè)學生的工程運用情況進行教學案例調(diào)整，進而完成本案例教學法的構建。

參考文獻

[1]陳國俊.巖溶地區(qū)常見的巖土工程問題及其對策———以龍巖地區(qū)為例[J].福建建材,2018（11）:75-76．

[2]李甜甜.案例教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學中的運用研究[J].山西高等學校社會科學學報,2019,31(2):42-45．

[3]吳莎.案例法教學在高校經(jīng)濟學課程中的探討[J].課程教育研究,2019（9）:6-7．

[4]蔣曉,李延敏.案例教學法的全過程應用效果評價分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019（16）:174-175．

作者:陳國俊 單位:閩西職業(yè)技術學院城鄉(xiāng)建筑學院