導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式中教學(xué)方法的研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式中教學(xué)方法研究的原因

學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。目前學(xué)生的基本素質(zhì)與開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方法不能適應(yīng)新的教學(xué)模式的開展和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

二、探索教學(xué)方法保證學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式順利有效開展

第一，準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)儲(chǔ)備：首先，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，在工作頁(yè)編寫時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容以填空、問(wèn)答，選擇等多種形式展現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問(wèn)題要求學(xué)生作答，并以授課、討論等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)中充分利用數(shù)控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性便于學(xué)生理解?；怆y點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第一，計(jì)劃與決策。學(xué)生缺乏計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，無(wú)法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過(guò)在工作頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生按步驟做好加工方案。通過(guò)授課和討論的形式，圍繞決策過(guò)程中的技術(shù)難點(diǎn)及工藝要點(diǎn)進(jìn)行分析指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學(xué)合理的加工方案；其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。應(yīng)用編程助手軟件進(jìn)行編程并對(duì)加工程序的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗(yàn)證計(jì)劃的可行性。利用仿真軟件練習(xí)掌握步驟和加工要點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握實(shí)際操作中工藝要點(diǎn)。強(qiáng)化安全操作的要求，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的安全性，避免加工中出現(xiàn)人員和設(shè)備事故。第三，方案實(shí)施。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，采取行之有效的組織管理方法，保證學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量：其一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過(guò)觀察教師示范操作對(duì)整個(gè)工藝過(guò)程和操作要點(diǎn)形成全面、直觀的認(rèn)知。提高操作的準(zhǔn)確性、安全性、完整性。要求學(xué)生看、問(wèn)、講、練。學(xué)生在實(shí)際操作中同時(shí)要進(jìn)行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。對(duì)學(xué)生交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)起到一定促進(jìn)作用；其二，為保證教學(xué)組織更加有效，便于學(xué)生明確任務(wù)和教師監(jiān)督提醒，實(shí)行崗位標(biāo)牌制度，明確責(zé)任和要求及崗位職責(zé)。每個(gè)學(xué)生配備崗位標(biāo)牌。通過(guò)標(biāo)牌明確每位學(xué)生的任務(wù)。便于學(xué)生自查和教師監(jiān)督指導(dǎo)。有利于貫徹教學(xué)組織的有序進(jìn)行，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；其三，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)。應(yīng)用情景設(shè)置和角色扮演的組織管理方法。通過(guò)崗位標(biāo)牌制度做到定崗位，定責(zé)任，定任務(wù)。小組中的每個(gè)學(xué)生對(duì)照崗位要求履行責(zé)任。強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)；其四，應(yīng)用圖片及視頻等多媒體手段進(jìn)行管理和教學(xué)分析。將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、講解的案例，通過(guò)多媒體方式展現(xiàn)給學(xué)生。直觀形象，學(xué)生感興趣，效果十分理想；其五，學(xué)習(xí)過(guò)程中采用提問(wèn)法，案例分析法、示范法等。督促和提示學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)技能。促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第四，總結(jié)與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)與總結(jié)階段主要難點(diǎn)在于學(xué)生的口頭表達(dá)與書面總結(jié)能力。職校學(xué)生此方面的能力尤為不足。學(xué)生不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該總結(jié)，怎樣總結(jié)：一是，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)提示、討論的方法使學(xué)生參與問(wèn)題分析。并明確提示學(xué)生應(yīng)該總結(jié)的內(nèi)容和方法。讓學(xué)生有內(nèi)容可總結(jié)，有內(nèi)容可說(shuō)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地形成總結(jié)的習(xí)慣和能力；二是，評(píng)價(jià)總結(jié)階段幫助學(xué)生表達(dá)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述出現(xiàn)困難。用提問(wèn)啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述。并在學(xué)生完成表述后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和愉悅感，建立自信心。加強(qiáng)其表達(dá)展示的興趣和欲望；三是，學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)體系由四個(gè)部分組成：其一，零件質(zhì)量評(píng)價(jià)：是對(duì)任務(wù)完成情況的結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)工藝、操作、測(cè)量、編程進(jìn)行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評(píng)價(jià)：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個(gè)方面。是對(duì)學(xué)生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評(píng)價(jià)：以考察學(xué)生方法能力和社會(huì)能力為目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)能力、工作方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作三個(gè)方面。是對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)；其四，工作頁(yè)評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的過(guò)程評(píng)價(jià)。主要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成過(guò)程的正確性和科學(xué)性進(jìn)行考察。第五，減少抄襲現(xiàn)象，保證評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)：一是，設(shè)立任務(wù)區(qū)分表，督促學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)立任務(wù)區(qū)分表。每個(gè)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)一致的前提下，學(xué)習(xí)任務(wù)略有不同，督促學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；二是，在方案實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)行多種形式的考察，了解學(xué)生的掌握情況、為做出正確、客觀的評(píng)價(jià)積累資料。第六，自我學(xué)習(xí)的缺陷是知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務(wù)完成后要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，形成知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。明確本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置和作用。

三、學(xué)生能力存在客觀差異，在教學(xué)

過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中給予各個(gè)層次的學(xué)生以發(fā)展的目標(biāo)和空間。讓掌握知識(shí)較快，操作能力較強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮其能力。將這部分學(xué)生組織成立技術(shù)小組。學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)這類學(xué)生進(jìn)行分析講解并加強(qiáng)同學(xué)間相互交流討論，督促學(xué)生思考問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)中有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高知識(shí)深度和廣度，加大操作技能訓(xùn)練的難點(diǎn)和強(qiáng)度。在提高專業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)非專業(yè)能力的培養(yǎng)。他們可以作為參加比賽的備選人員，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展也是十分有益的。努力使其成為優(yōu)秀的技術(shù)人才，為其他學(xué)生樹立榜樣和努力的目標(biāo)。

作者:劉保東 牛學(xué)士 王軍 單位:首鋼技師學(xué)院