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高校教師績效考核成敗的關(guān)鍵在于績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)改革開放之后，我國的教育事業(yè)開始有了很大的進(jìn)步，其中一個原因就是因?yàn)榻逃芾眢w制日益完善。這種體制強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和秩序化，在教育的初步階段，統(tǒng)一性和秩序化能夠發(fā)揮一定的作用，比如規(guī)范教師的工作，提高教學(xué)效率，確保教師在教學(xué)中不會出現(xiàn)紕漏。但是教學(xué)活動本身就應(yīng)該是具有個性教學(xué)特點(diǎn)的教師促進(jìn)學(xué)生找到自己的個性學(xué)習(xí)方法的過程。隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代英語的學(xué)習(xí)需求，個性英語教學(xué)也越來越受到大家的關(guān)注。但是我國的國情致使個性教學(xué)發(fā)展緩慢，導(dǎo)致我國的個性教學(xué)在發(fā)展階段遇到很多問題。本文通過探討在個性化教學(xué)設(shè)計(jì)中如何尋找英語教師的教育個性，通過對個性化教學(xué)設(shè)計(jì)中探討英語教師的教育個性問題，找出適合自己的個性教學(xué)方法，給每位老師提出個性化教學(xué)的參考意見。

1教學(xué)模式的個性化

人類的知識是多元化的。傳統(tǒng)機(jī)制下的英語教學(xué)已經(jīng)不再適合現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展，在新課程的改革推動下，傳統(tǒng)的課程要與現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，形成適合我國教學(xué)發(fā)展、適合我國國情又富有個性特色的教學(xué)策略、教學(xué)模式。教師在教育各個階段安排活動時，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，通過多個領(lǐng)域去改變自己的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，避免單一、枯燥無味的教學(xué)，通過多種學(xué)習(xí)情境讓每個學(xué)生的各種潛能得到開發(fā)，都有展現(xiàn)的機(jī)會。實(shí)際教學(xué)中想要改變單一的教學(xué)模式，就需要老師在了解學(xué)生不同的特點(diǎn)和能力水平后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的個性化方案，引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)下的英語教學(xué)模式不應(yīng)該只是根據(jù)英語教材去簡單備課，而是應(yīng)該根據(jù)英語教材去設(shè)計(jì)自己教什么、怎么去教，老師不能只是根據(jù)固定的教學(xué)大綱去決定教學(xué)方向，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和接受知識的能力水平來安排自己的教學(xué)方向以及教學(xué)進(jìn)度。校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)就是采用個性化教學(xué)，設(shè)計(jì)小班制以及一對一小組教學(xué)形式，這樣的教學(xué)模式能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，也可以根據(jù)每個學(xué)生的個性去制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然個性化的教學(xué)并不局限于某一種教學(xué)形式，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際操作。

2課堂方式的個性化

時代的快速發(fā)展，也使得互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用越來越廣泛。教師在英語教學(xué)的過程中可以通過校園的資源、網(wǎng)絡(luò)上的資源，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課上課下接觸的不再是死板的課本，而是活生生的英語素材，能夠在生活中學(xué)以致用。比如最近很火的游戲《王者榮耀》，教師就可以啟發(fā)學(xué)生，如何運(yùn)用英語去翻譯里面的角色對話，還可以讓他們發(fā)揮想象力，用英語為每個角色編制一段個性簡介，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以檢測他們的詞匯量。在課堂上還可以讓他們與國際友人視頻交流，通過語言文化的碰撞，讓他們產(chǎn)生想要學(xué)好英語的欲望，有不斷學(xué)習(xí)的觀念。有了想要學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)生就會自發(fā)地去鍛煉自己，想辦法彌補(bǔ)自己在英語上的不足。

3作業(yè)設(shè)計(jì)的個性化

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時，應(yīng)該盡可能地根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生提供的真實(shí)情況去完成每一次的任務(wù)設(shè)計(jì)，盡量讓每一位同學(xué)都能夠趕上教學(xué)進(jìn)度。在課后作業(yè)布置上，不能再是簡單的統(tǒng)一的書面作業(yè)，可以根據(jù)每個學(xué)生實(shí)際情況去安排，比如學(xué)習(xí)能力好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們運(yùn)用今天所學(xué)的知識去自編自導(dǎo)一個英語小劇場。對于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，在課上應(yīng)該多關(guān)注他們，課堂上可以制作小卡片，讓學(xué)生自己找同伴組隊(duì)，兩個人一組，經(jīng)過一個猜一個幫助他們記住單詞，盡量在課上解決學(xué)生記不牢單詞的困擾；對于口才以及口語能力很好的學(xué)生，應(yīng)該在課堂上為他們騰出一些時間，舉辦一場脫口秀，讓他們暢所欲言，有空間去展示自己。只有激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好之后，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地對教師安排的作業(yè)產(chǎn)生興趣，愿意花更多的時間以及精力去做好這項(xiàng)作業(yè)，這樣才能幫助他們在歡樂中找到學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在個性化教學(xué)中得到全面發(fā)展。

4教學(xué)評價的個性化

評價是檢驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種方式，這是最重要、最直觀的方式。通過評價，學(xué)生在關(guān)注自己學(xué)習(xí)成果的同時，也能關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程中的變化。教師應(yīng)個性化地去制定每一個學(xué)生的評價，對每一個學(xué)生要根據(jù)他們的實(shí)際情況讓他們給自己定一個小目標(biāo)。比如這一個月要背多少單詞、半年內(nèi)成績要提高多少等。先經(jīng)過學(xué)生自我的目標(biāo)定位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭，然后在每一個階段，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)去抽查他們最近的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)地為他們評價，讓他們能夠找到自己的不足、需要改進(jìn)的地方，及時地去改進(jìn)；也能從個性化的評價中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來激勵自己。當(dāng)然，在作業(yè)中，老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度做出不同的作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)，成績優(yōu)秀的，要嚴(yán)格要求，成績比較差的要以鼓勵為主，即使成績還不是很理想，但是只要與過去相比較有了很大的進(jìn)步，就應(yīng)該獎勵他們。老師在對作業(yè)進(jìn)行評語時，不要只是簡單地寫個“閱”字，每個學(xué)生完成作業(yè)都是花費(fèi)了自己很多的努力和精力，只是用一個簡單的“閱”字來評價他們的勞動成果，極易挫傷學(xué)生的積極性，也會讓學(xué)生產(chǎn)生怠慢作業(yè)的念頭。老師應(yīng)該試著在評語上與學(xué)生產(chǎn)生互動，比如，學(xué)生的拼寫有了很大的進(jìn)步，可以留下一句I’msogladtoseeyourgreatprogress等等一些帶有感情色彩的評語，以此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

5發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

個性化教學(xué)最主要的目的就是為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，通過教師的個性發(fā)展、個性教學(xué)，教育出擁有自己個性的學(xué)生，社會上也不再會把學(xué)校形容成為一個學(xué)習(xí)加工廠，從形式上去改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以老師應(yīng)該要盡量多地提供學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，組織學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生大膽地展示自己。通過同學(xué)之間的交流，學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的益處。這樣的交流，不單單只是讓學(xué)生有一個表現(xiàn)自己、享受成功的過程，更能讓學(xué)生為了能夠引起別人興趣的過程中，不斷地去認(rèn)識自己的問題，發(fā)揮自己的長處。只有當(dāng)學(xué)生具備不斷探索的精神，教師的個性化教學(xué)才是真正做到了成功。

6結(jié)語

在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的個性，認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，只有這樣，所采取的個性化教學(xué)設(shè)計(jì)才是最適合每個學(xué)生個性發(fā)展的。個性化的教學(xué)方法、形式以及教學(xué)方向都能夠在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度，經(jīng)過有效的調(diào)整，再加上老師的個性評價，通過一層層的個性教學(xué)方案，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，這樣才能讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越進(jìn)步。總之，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個性、興趣愛好、學(xué)習(xí)的接受能力去實(shí)行個性化教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生的個性都能夠得到充分發(fā)展，獲得一個最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:胡宏梅 單位:鹽城技師學(xué)院