導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)新路徑研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，只有師生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。教師要以學(xué)生的愛好為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的互動(dòng)情境、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境、強(qiáng)化互動(dòng)總結(jié)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；新路徑；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；高效課堂

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主體，主宰著課堂的話語(yǔ)權(quán)，采用灌輸式教學(xué)方法傳授知識(shí)，師生之間很少進(jìn)行互動(dòng)和交流，就談不上重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的不良影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到抑制，不能取得有效的教學(xué)效果。新課程改革以來(lái)，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度，教育教學(xué)也更加注重師生、生生之間的溝通、交流與互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不再是單一的傳授和灌輸?shù)撵o態(tài)過(guò)程，而更加強(qiáng)調(diào)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一性，趨向于教師與學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)化的互動(dòng)過(guò)程?；诖?，本文從以學(xué)生的愛好為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的互動(dòng)情境、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境、強(qiáng)化互動(dòng)總結(jié)三方面，分析和探究數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的新路徑。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性以及嚴(yán)密性等特點(diǎn)，該學(xué)科具有的獨(dú)特性質(zhì)要求教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化師生互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。強(qiáng)化師生互動(dòng)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)方式，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到重要的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。師生互動(dòng)有利于提高教師的教學(xué)水平。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，能更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)思考教學(xué)中存在的不足，并積極進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.教師互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。部分教師對(duì)課堂互動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂互動(dòng)就是一問一答，并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，依舊我行我素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然處于被動(dòng)地位。課堂上，師生不能進(jìn)行科學(xué)有效的互動(dòng)，平等的師生關(guān)系沒有建立起來(lái)，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，難以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2.教師師道尊嚴(yán)思想嚴(yán)重。雖然已經(jīng)進(jìn)行了新課程改革，但部分教師仍然存在嚴(yán)重的師道尊嚴(yán)思想，在教學(xué)中不重視突出學(xué)生的主體地位，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法和見解動(dòng)輒否定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，這非常不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。3.教師非語(yǔ)言互動(dòng)效果不理想。人類的交際行為可分為語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際，非語(yǔ)言交際是整個(gè)交際過(guò)程中不可缺少的組成部分。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教師往往只注意到語(yǔ)言交際的作用而忽略非語(yǔ)言交際的價(jià)值，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。部分教師沒有關(guān)注非語(yǔ)言交際的應(yīng)用及其所產(chǎn)生的作用，導(dǎo)致非語(yǔ)言互動(dòng)效果不理想，常常因?yàn)榭刂撇蛔∽约旱姆钦Z(yǔ)言行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響，更不利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)新路徑

1.以學(xué)生的愛好為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的互動(dòng)情境。（1）創(chuàng)設(shè)故事化互動(dòng)情境。學(xué)生比較喜歡聽故事，他們對(duì)故事可以說(shuō)是毫無(wú)“免疫力”。為此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而取得良好的互動(dòng)效果。以教學(xué)“圖形與位置”為例，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：黑貓當(dāng)上警長(zhǎng)之后，工作積極主動(dòng)，為管轄地的安寧做出了很大的貢獻(xiàn)。有一天，它接到附近村民舉報(bào)，超市旁邊有一個(gè)犯罪團(tuán)伙正在作案。黑貓警長(zhǎng)立刻帶人抓捕罪犯，具體的地點(diǎn)在1、2號(hào)區(qū)之間。如何才能高效地開展抓捕工作呢？它仔細(xì)地部署之后，明確了各個(gè)隊(duì)員的職責(zé)。創(chuàng)設(shè)故事化情境，使學(xué)生的注意力都高度集中在課堂上，為接下來(lái)的師生互動(dòng)做好鋪墊。（2）創(chuàng)設(shè)游戲化的互動(dòng)情境。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們所喜聞樂見的。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高師生互動(dòng)效率。以教學(xué)“幾率”為例，教師可組織學(xué)生開展“摸球游戲”，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握幾率的相關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師拿來(lái)一個(gè)袋子，告知學(xué)生袋子里裝有兩種顏色的球，一種是紅色的，一種是白色的，并讓學(xué)生思考：從袋子里任意拿出一個(gè)球來(lái)，這個(gè)球是白球的可能性大，還是紅球的可能性大？為什么。在學(xué)生討論交流之后，讓一個(gè)學(xué)生摸球，親自驗(yàn)證自己的猜想。這時(shí)，學(xué)生摸出的球是紅球，教師把握時(shí)機(jī)進(jìn)行提問：“你覺得怎樣才能保證摸到的球是白球呢？”問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的深入思考。在游戲化的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更加高效。2.以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境。師生互動(dòng)是否高效，與課堂提問質(zhì)量有密切關(guān)系。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分教師在課堂上的提問比較隨意，這不利于師生的高效互動(dòng)。要改變這種現(xiàn)象，就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)置有利于提高師生互動(dòng)效率的問題。因此，教師在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“理解什么是增加或減少百分之幾，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力”。為提高課堂教學(xué)效果，教師可結(jié)合生活中比較常見的“水結(jié)成冰之后，體積增加”的現(xiàn)象，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)這一生活現(xiàn)象，提出與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維被激活，提出了增加和減少百分之幾的數(shù)學(xué)問題，有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置互動(dòng)問題，實(shí)現(xiàn)師生的高效互動(dòng)。3.強(qiáng)化互動(dòng)總結(jié)。教師在教學(xué)中很多時(shí)候會(huì)重視與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但往往忽視對(duì)互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，這容易讓學(xué)生忘記在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師需要在互動(dòng)結(jié)束后，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，并形成完整的知識(shí)體系。教師強(qiáng)化互動(dòng)總結(jié)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。為此，教師在課堂教學(xué)中一定要強(qiáng)化互動(dòng)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，便于日后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，只有師生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)被重新定義，教師要以學(xué)生的愛好為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的互動(dòng)情境、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境、強(qiáng)化互動(dòng)總結(jié)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者:馬騰飛 單位:甘肅省臨洮縣新添鎮(zhèn)楊家大莊小學(xué)