翻轉(zhuǎn)課堂個性化教學(xué)探索與實踐

時間:2022-09-04 10:56:16

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翻轉(zhuǎn)課堂個性化教學(xué)探索與實踐

一、當(dāng)前計算機專業(yè)課教學(xué)的困境

基于翻轉(zhuǎn)課堂個性化教學(xué)計這一課題的提出源于當(dāng)前計算機專業(yè)課教學(xué)的困境,主要表現(xiàn)為:計算機專業(yè)課作為現(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的重要組成部分,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。但是,當(dāng)前計算機專業(yè)課教學(xué)主要以理論講授為主,學(xué)生只能作為被動的接收者,學(xué)生動能能力較差。課堂上教師占據(jù)了絕大部分時間講授自己預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容,沒有充分照顧學(xué)生理解上的難點問題和個性化問題。除此之外,教師在課堂上大量的時間用于闡述基本概念和基礎(chǔ)理論,對于重難點問題的講解時間往往比較有限。通過分析可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前計算機專業(yè)課教學(xué)存在以下幾個問題:(1)教師占據(jù)了課堂,學(xué)生習(xí)慣作為聽眾,參與課堂的積極性不高,注意力不集中。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)過程所面臨的個性化問題往往得不到及時的解答,課后沒有有效二次學(xué)習(xí)的機會或者平臺。(3)課程理論性較強,理論和實踐不能有效結(jié)合起來教學(xué),如果學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,自信心容易受到打擊,從而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理。

二、擬解決的問題

本研究的主要目標(biāo)是如何通過協(xié)同備課、仿真教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)手段,最大程度調(diào)動學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。擬解決的關(guān)鍵性問題主要包括以下三個方面:(1)備課方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂是預(yù)設(shè)的,課堂程序基本上根據(jù)老師的教案走,跟著PPT走。翻轉(zhuǎn)課堂是生成性的,授課課件和課堂組織需要有機結(jié)合,需要調(diào)動學(xué)生積極性參與課件準(zhǔn)備,形成更容易讓學(xué)生接受的授課課件和方式。(2)授課形式的改變。主要解決傳統(tǒng)教學(xué)活動中以講授理論知識為主、授課形式單一化的問題。通過虛擬仿真平臺教學(xué)將理論與實踐有機結(jié)合在一起,在一種體驗式教學(xué)的環(huán)境學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(3)角色的改變。傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師傳授為主,“翻轉(zhuǎn)課堂”則是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突破疑難、合作提升,教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色被顛覆。教師變成了導(dǎo)師,是學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)生良好情操的培育者,學(xué)生學(xué)習(xí)資源的選擇與提供者;學(xué)生變成了學(xué)習(xí)活動的主人、主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。

三、教學(xué)改革主要思路

此處僅以《路由交換技術(shù)》這門課程作為教學(xué)改革案例進(jìn)行分析,詳細(xì)說明實施教學(xué)改革步驟和思路。首先,為了充分保障教學(xué)改革能夠切實有效開展,需要調(diào)動所有學(xué)生積極參與教學(xué)改革的幾個主要環(huán)節(jié),通過制定嚴(yán)格的考核制度,加大學(xué)生期末總成績中平時成績的比重,激勵學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來,而不僅僅是注重期末考試??己朔桨妇唧w計算方法如下:期末總成績=平時成績*60%+期末考試*40%;平時成績=協(xié)同備課*70%+課堂參與*30%;協(xié)同備課:主要考察標(biāo)準(zhǔn)為小組成員參與課堂課件制作的分工、完成、改進(jìn)情況。課堂參與:主要考察翻轉(zhuǎn)課堂上作為課堂主體和客體參與課堂教學(xué)和互動的情況。本教學(xué)改革項目主要包含以下幾個主要環(huán)節(jié):1.學(xué)期開始前,教師根據(jù)課程的大綱要求,整理出每一章節(jié)的知識點和重難點。根據(jù)每一章內(nèi)容重難點提前擬定若干問題,在課堂上如果學(xué)生不主動提問,可以通過提前擬定問題開展課堂互動。2.學(xué)期第一次課,將上課班級的學(xué)生按照6人一小組(由學(xué)習(xí)委員按照班級實際情況分組,保證每一個小組內(nèi)至少有一到兩名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué),充分保障小組成員有能力完成老師分配的任務(wù))進(jìn)行分組,每個小組被分配一章的內(nèi)容開展翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)工作。3.各小組領(lǐng)到任務(wù)后積極開展相關(guān)內(nèi)容的梳理和仿真實驗。在充分理解了本章知識點以后,熟練使用ciscopackettracer仿真平臺開展教材規(guī)定的本章試驗內(nèi)容,最后運用CamtasiaStudio屏幕錄制工具講試驗過程錄制下來,并且增加相應(yīng)的講解和說明配音,按照老師整理的知識點,將每一個知識點錄制成不超過8分鐘的音視頻課件(包括理論講解和對應(yīng)的仿真實驗)。4.課前,各小組將制作完成多媒體課件(視頻、圖片、PPT、仿真配置文件等)提前發(fā)送給老師檢查,老師確認(rèn)知識點是否完整和講述準(zhǔn)確,針對課件提出修改意見和建議并通知小組成員繼續(xù)修改課件,如果沒有大的問題就將多媒體課件到校內(nèi)公共資源共享平臺,并提醒其他小組同學(xué)在上課之前登錄公共資源平臺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程有問題可以將問題記錄下來,等到上課時進(jìn)行提問。課堂上,首先充分給予學(xué)生提問時間,重點解決學(xué)生在課前自學(xué)過程中遇到的個性化問題。當(dāng)有學(xué)生提問后,首先由本章內(nèi)容的制作小組成員與同學(xué)進(jìn)行互動,可以通過現(xiàn)場理論講解或者仿真實驗的方式對其他同學(xué)提出的問題進(jìn)行解答,充分調(diào)動每個學(xué)生參與課堂的積極性。如果全班同學(xué)都解決不了的問題,由教師在課堂上做解答并根據(jù)實際的掌握情況進(jìn)行適度的拓展和延伸。如果班上沒有任何同學(xué)提問,那么教師將提前準(zhǔn)備好的問題展開提問,確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握相關(guān)知識點。課后,根據(jù)課堂互動了解學(xué)生對本章內(nèi)容掌握的情況,再次與小組成員展開討論,進(jìn)一步改進(jìn)和充實多媒體課件并更新之前的課件內(nèi)容,為同學(xué)們課后再次自我學(xué)習(xí)提供充分條件保障。

四、教學(xué)改革的創(chuàng)新點

本課題研究的主要創(chuàng)新點在于備課和授課方法的創(chuàng)新。通過理論與實踐相結(jié)合的授課形式,可以非常直觀地給學(xué)生提供形象化的學(xué)習(xí)方式。同時讓學(xué)生參與到多媒體課件制作過程,以學(xué)生的視覺來協(xié)助教師完成課程準(zhǔn)備工作,這樣形成的教學(xué)課件更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方式。翻轉(zhuǎn)課堂極大地提高學(xué)生參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)的積極性,充分培養(yǎng)了學(xué)生課堂外自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、教學(xué)改革效果分析

采用該教學(xué)改革方法在計算機學(xué)院2014級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)1班開展《路由交換技術(shù)》這門課程實踐,希望能夠在課堂參與度、理論掌握度、動手能力、自我學(xué)習(xí)能力等方面有一定的提升,特別是在實際動手能力方面具有較大的提高。根據(jù)教學(xué)改革方法所設(shè)定的預(yù)期效果,通過比較網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在兩個不同班級之間在《路由交換技術(shù)》這門課程的學(xué)習(xí)效果,設(shè)定了每堂課提問數(shù)、理論平均成績、實踐平均成績、設(shè)計平均成績四個指標(biāo)對比分析得出了以下結(jié)論,如圖1所示:從圖1可以看出,通過比較兩個班級在四個方面的表現(xiàn)可以看出,教學(xué)改革對于學(xué)生每堂課提問數(shù)(為了顯示效果更直觀,將實際提問數(shù)進(jìn)行了10倍放大)、實踐和設(shè)計成績等有了較明顯的提高,但是理論成績沒有明顯提升。通過數(shù)據(jù)分析可以說明學(xué)生綜合應(yīng)用能力和課堂參與度明顯有了提升,教改方法取得了一定的實際效果。

六、教學(xué)改革下一步計劃

通過實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在協(xié)助教師開展課件制作過程中暴露出基礎(chǔ)知識比較薄弱、知識整體性把握不好等問題。針對出現(xiàn)的以上問題,教學(xué)改革下一步改進(jìn)思路是在學(xué)期開始的2周以內(nèi),教師首先通過4個課時的時間將整個教材的所有內(nèi)容和知識點進(jìn)行全面的梳理,讓所有學(xué)生對整個知識體系架構(gòu)有一個全面認(rèn)識基礎(chǔ)上再開展協(xié)同備課,從而提升學(xué)生制作多媒體課件的整體水平。同時,為了進(jìn)一步提升學(xué)生參與協(xié)同備課和課堂互動的積極性,在考核方面也準(zhǔn)備加大這兩個環(huán)節(jié)在整個期末考核成績中的比重,從制度保障教學(xué)改革方法的順利推進(jìn)和實施。

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作者:林遠(yuǎn)華 單位:長江師范學(xué)院