導(dǎo)語(yǔ)：初中生物教學(xué)中學(xué)生探究性能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)膨脹、信息爆炸的社會(huì)，每天都會(huì)產(chǎn)生大量新信息．而且知識(shí)獲得的方法也越來(lái)越簡(jiǎn)單，人們可以更加便捷的進(jìn)行信息溝通和研究．所以當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)人才的渴求已不僅僅是單純地靠誰(shuí)知道與了解到的知識(shí)更多，而是考驗(yàn)其對(duì)知識(shí)獲得的方法，考驗(yàn)人們各種綜合能力的運(yùn)用．而在初中生物課堂教學(xué)中也不僅僅是教授給學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．在新課改背景下，初中生物教材中常常涉及到探究性的教學(xué)內(nèi)容，而這種課程設(shè)置，無(wú)疑是為了提升學(xué)生的探究能力．因此，基于這種認(rèn)識(shí)，本文下面針對(duì)如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與探討．

關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

所謂探究性學(xué)習(xí)，即是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地去研究、探討與分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種新型學(xué)習(xí)模式．在初中生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力能使其主動(dòng)進(jìn)行生物問(wèn)題探索，從而有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的了解與認(rèn)識(shí)．所以，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度與高度．同時(shí)，在開展探究性學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到書本上所無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且還能獲得一定動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．此外，在當(dāng)今社會(huì)背景下，社會(huì)需要具備一定創(chuàng)新能力的綜合性人才．而培養(yǎng)學(xué)生探究能力，能夠順應(yīng)時(shí)展潮流與素質(zhì)教育要求，能使學(xué)生獲得好的發(fā)展，繼而能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境．因此，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展．

一、營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂教學(xué)中，想要讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，教師就需要營(yíng)造一種輕松、愉悅、和諧有利于開展探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍．一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生克服生理上學(xué)習(xí)生物的心理障礙，具體而言，就是讓學(xué)生對(duì)文本知識(shí)有一個(gè)基本了解，然后根據(jù)學(xué)生具有掌握情況有目的性、有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生探究興趣;另一方面，在課堂教學(xué)中國(guó)教師需要學(xué)生建立一種民主、平等的關(guān)系，以促使課堂教學(xué)氣氛更加和諧與融洽．而在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也能更加積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并且通過(guò)學(xué)生自主探究、自由討論，能夠加強(qiáng)學(xué)生本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解．此外，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述與補(bǔ)充，從而有利于創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)活躍與輕松的課堂氛圍．比如，在講解“螞蟻的食性”一課時(shí)，教師可要求學(xué)生聯(lián)想日常生活中觀察螞蟻搬家運(yùn)送食物的種類．而通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，能有效激發(fā)學(xué)生探究興趣與求知欲望，從而有助于提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果．

二、設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力

生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占據(jù)著重要地位，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又要求學(xué)生需要具備很強(qiáng)的操作能力與探究能力．所以，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘菍W(xué)生探究性能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與重要途徑．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生采用探究方法，從不同角度、不同方面去探索與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)與探索實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，去研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原理與過(guò)程．例如，在講解“光合作用”一節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生讓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一系列神奇的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究興趣．之后，再讓學(xué)生自行翻閱教材、查找資料，去尋找、發(fā)現(xiàn)與探索其中的奧秘．在學(xué)生自學(xué)一段時(shí)間后，再對(duì)光合作用的成因、過(guò)程以及一系列反應(yīng)進(jìn)行分析，為學(xué)生揭開謎底．這時(shí)候，學(xué)生的好奇心就會(huì)得到很大滿足，明白自己探索過(guò)程中存在的不足與缺陷，并通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)積累領(lǐng)悟到實(shí)操操作要領(lǐng)，在掌握知識(shí)的同時(shí)提高自身探究性能力．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于學(xué)生的不斷探索和實(shí)踐、大膽嘗試與突破，不僅強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還樹立了學(xué)生良好的科學(xué)意識(shí)，掌握了科學(xué)探究的基本思路，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，并且在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生思路．

三、養(yǎng)成探究習(xí)慣，強(qiáng)化探究能力

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提高探究性能力的重要手段，在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是十分重要的，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的重要途徑．目前，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中也常常會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到教材中所需講述的內(nèi)容與問(wèn)題．首先，上課開始時(shí)，教師可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課本中與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的一些內(nèi)容，并且讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，思考后在提出相關(guān)問(wèn)題．比如，對(duì)于有些生物內(nèi)容可采用提問(wèn)方式進(jìn)行講解，并且可圍繞此問(wèn)題展開課堂知識(shí)的講授;其次，在開展生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生將自己不能理解或感到困惑的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象羅列出來(lái)，然后根據(jù)掌握的知識(shí)程度提出相關(guān)問(wèn)題．比如，在進(jìn)行“植物蒸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行觀察塑料袋上的水珠，就能引發(fā)其對(duì)“水珠是由植物體內(nèi)排出的嗎”等問(wèn)題的思考．而通過(guò)使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣，則能引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，繼而有助于裴炎學(xué)生的探究性能力．總而言之，探究性學(xué)習(xí)模式是一種培養(yǎng)學(xué)生探究性能力的重要途徑，要發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，大膽讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)大膽探索與實(shí)踐獲得結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量．

作者:蔡君霞 單位:江蘇省淮安市徐楊中學(xué)

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