導語：初中生物教學中缺陷及措施研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、長春地區(qū)初中生物教學存在的主要問題

1．專業(yè)教師數(shù)量不足，知識結構老化

（1）合格的專業(yè)教師數(shù)量不足，教師資源分配不均衡。

總體上看，初中生物學科教師專業(yè)率僅為30％左右，也有很多學校的現(xiàn)職生物教師是不能勝任其他學科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考科目的、教育教學能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏生物專業(yè)知識、駕馭和處理教材的能力不強，很難根據(jù)學情靈活處理教材，甚至在教學中出現(xiàn)科學性、知識性錯誤，課堂教學效果也就很難得到保證，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校更為突出。

（2）教師生物知識結構老化，更新不夠。

生物教師隊伍的現(xiàn)狀和學科地位的低下，導致初中生物教師教學積極性不高，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務能力的愿望不強。絕大多數(shù)教師沒有或缺乏繼續(xù)學習的條件，即使有也只限于短期的理論培訓或是通識培訓，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)知識培訓。

2．沿用傳統(tǒng)教學模式，實驗設備不足

（1）沿襲傳統(tǒng)的生物教學模式，課堂缺少趣味性。

部分教師仍在沿用以教師為中心的“我講你聽”的傳統(tǒng)教學模式，學生學習的主體地位無法體現(xiàn)，一些城區(qū)學校的教師用講授實驗取代實驗操作，教師教得費勁，學生學得吃力，甚至有些農(nóng)村學校的生物課就是讀教材、走過場，應付教學。

（2）學生不重視生物學習，有倦怠感。

生物學科應該是學生比較感興趣的一門科目，但由于不參加中考，許多學生對生物學的學習僅限于課堂。許多農(nóng)村學校由于多數(shù)生物教師是其他學科教師改科教學的，教學方法簡單，教學缺乏設計，內(nèi)容枯燥導致學生厭學的情況時有發(fā)生，生物課往往成為學生的休息課或者其他學科的作業(yè)課。

（3）實驗設備不足，導致一些實驗無法開設。

教師反映實驗室建設落后，設施設備陳舊或缺乏，課時不足，沒有經(jīng)費支撐，是導致實驗教學不能正常進行、不適應新課程實驗教學要求的重要原因。

二、初中生物教學發(fā)展方向及對策

1．加強師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)

以教師日常教學為重點，以備課、聽課、評課為中心，加強教學設計、教學評價的研究，鼓勵教師聽課、交流、研討和教學反思，切實加強學科組團隊建設。廣泛開展網(wǎng)絡教研，應把網(wǎng)絡教研作為教研工作的重要內(nèi)容，及時補充和更新學科網(wǎng)站內(nèi)容，積極使用教研博客、教研論壇等方式加強與一線教師的專業(yè)交流，同時，要加強校際間課程資源的共享，切實提高課堂教學質(zhì)量。

2．學校應重視生物教學，按課程計劃開足課時

學校應嚴格執(zhí)行國家課程計劃，按照課程計劃開設生物學課程，建議上級教育行政部門建立有效的監(jiān)督、檢查機制，強調(diào)嚴格遵循課程計劃，嚴肅處理違規(guī)行為，任何學校不得以任何理由擅自刪減課時。

3．培養(yǎng)學生學習興趣，倡導有效教學

教師要提高對初中生物教育目標、教學目的的認識，在教學中要注意學法和教法的運用。初中生物教學要注意從學生熟悉的生活情境引入課題，讓學生關注社會現(xiàn)實，拉近學生與生物的距離。教會學生對生物知識的充分理解和靈活運用，重視過程教學，激勵學生學習生物學的積極性，讓學生真實感受學習的樂趣，切實提高課堂教學效率。

4．理解實驗原理，強化實驗教學

教師要想方設法完成課程標準中規(guī)定的實驗內(nèi)容，注重學生實驗操作水平的提高和實驗能力的培養(yǎng)，讓學生真正感受實驗過程，加強學生對生物實驗原理的理解和運用，培養(yǎng)學生科學的實驗方法和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。同時，也呼吁相關部門注重實驗室改建和設備投入，及時解決一些實驗難于開出的問題。

5．提高學習能力，注重學法指導

教師在指導學生學習的過程中，不能以單純記背概念為主要學習手段，也不能用題海戰(zhàn)術去強化訓練學生。教師在教學中要注意引導學生自主學習、探究學習和合作學習，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度、嚴密的審題能力、采集和處理信息的能力和規(guī)范的表達能力，提高學生用綜合所學知識去分析、解決問題的能力。

6．積極開發(fā)生物課程資源，注重同其他學科的知識融合

教師在教學過程中，要改變“滿堂灌”的教學方式，應以生物學知識點為載體，選取結合生活實際的事例，豐富和充實生物課程內(nèi)容，注意不同學科知識相互滲透和綜合教學。提倡通過多種形式將生物知識延伸到課外、校外，讓學生廣泛接觸社會和生活，以激發(fā)學生的學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，實現(xiàn)學生學習方式的變革。

7．實行考試評價制度改革

當前的考試評價制度致使基層學校在教學中傾向于中考學科，嚴重影響了非中考學科的教學和發(fā)展，建議改變當前的評價方式，把生物也列為中考科目，一是使學校重視，二是能初、高中銜接。初中生物結業(yè)成績還要結合學生的實驗操作、實驗報告、采集與制作標本、社會綜合實踐和生物科技小論文等方面綜合評價。

作者：張青黃桂秋單位：長春教育學院生物系長春市教育局教育教學研究室