導(dǎo)語：思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體建設(shè)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

在新的歷史時期教師在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承等方面的責(zé)任愈加重大?？萍嫉目焖侔l(fā)展、交叉學(xué)科的融合、立德樹人的職業(yè)要求、教師身份多元化決定了教師的個人成長和職業(yè)發(fā)展需要一種實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的途徑和機制。本文從學(xué)習(xí)共同體的視角，以思業(yè)互融共促為目標(biāo)，介紹東北大學(xué)自動化專業(yè)教師思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體建設(shè)探索與實踐。

二、思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的必要性

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整之中，新一輪科技和工業(yè)革命正在孕育，新的增長動能不斷積聚。中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程[1]。興國必先強師，面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)，社會學(xué)中“學(xué)習(xí)共同體”的機制強調(diào)以知識分享反思為核心，在共同愿景的指引下，通過持續(xù)不斷的相互作用而共同發(fā)展和促進(jìn)專業(yè)成長。在學(xué)習(xí)共同體的視角下教師表現(xiàn)為教學(xué)團隊的組織者、參與者、學(xué)習(xí)者、合作者，共同體有利于營造信任、創(chuàng)新、和諧的文化氛圍，教師成員圍繞教育教學(xué)中真實存在的問題，整合資源、協(xié)同學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作并創(chuàng)造性地達(dá)到解決問題的目的，最終使所有成員都得到充分的發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)是全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)終生學(xué)習(xí)的有效機制。把立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，自動化專業(yè)教師不僅要立足國家重大戰(zhàn)略需求，瞄準(zhǔn)國際技術(shù)前沿，基于多學(xué)科交叉特色課程群、優(yōu)質(zhì)教材、金課、名師、創(chuàng)新競賽等多層次立體化的教學(xué)途徑培植自動化類人才；還要堅持德育為先，培育和踐行社會主義核心價值觀，在專業(yè)育才過程中推進(jìn)課程思政改革，形成以德修身、以德服眾、以德育才、德才兼?zhèn)涞挠死砟?，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體在相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)、同步發(fā)展的過程中教書育人、創(chuàng)造價值，教師不只是被動地服務(wù)于教育和學(xué)生，而是要在育人的過程中更好地提升自己，思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體是實現(xiàn)全程育人、全方位育人有力保障和助推機制。學(xué)科作為大學(xué)的基本單元，是大學(xué)教育職能的直接承擔(dān)者。2017年以來新工科建設(shè)積極探索中國高等工程教育模式，自動化向智能化轉(zhuǎn)變、人工智能成為時展潮流，自動化學(xué)科面臨巨大挑戰(zhàn)。思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體建設(shè)有利于成員在學(xué)科的背景下提煉形成學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)特有的精神力量和價值導(dǎo)向，鼓勵團隊教師攻堅克難、提高自主創(chuàng)新意識，推動自動化本科專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)科跨越式發(fā)展。

三、思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體建設(shè)機制

以東北大學(xué)自動化專業(yè)教師團隊建設(shè)為背景，思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)旨在打造結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)過硬、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教育教學(xué)研究共同體。本著“以人為本，德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t召集全院關(guān)愛學(xué)生、潛心教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的老中青教師成立自動化類新工科教育研究與發(fā)展中心。建立“抱團成長，合作共贏”的學(xué)習(xí)機制，在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部開展全方位的學(xué)習(xí)交流，加強師德師風(fēng)建設(shè)、建立傳幫帶機制；致力于自動化專業(yè)建設(shè)，在自動化專業(yè)升級、新工科建設(shè)、學(xué)科評估和工程教育專業(yè)認(rèn)證等工作中發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用，助力學(xué)校學(xué)院“雙一流”建設(shè)。探索“目標(biāo)驅(qū)動，成果激勵”的發(fā)展方式，以學(xué)習(xí)共同體為依托，提高教師家國情懷和責(zé)任意識，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能，著力打造一支熱愛教學(xué)、精心教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的高水平教學(xué)團隊。

四、思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體建設(shè)目標(biāo)

以頂層設(shè)計為引領(lǐng)構(gòu)建科學(xué)的團隊建設(shè)機制。首先明確在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”等問題上的價值觀，其次從人才強國戰(zhàn)略的高度給團隊成員制定發(fā)展愿景，賦予其使命和責(zé)任，使團隊具有明確的建設(shè)規(guī)劃與研究方向。在基于學(xué)習(xí)共同體的高水平團隊協(xié)同發(fā)展模式下，團隊建立心理契約作為聯(lián)系團隊成員之間以及成員與學(xué)校組織之間的心理紐帶，營造信任、尊重、關(guān)懷和互相支持的團隊氛圍，合理平衡協(xié)作與競爭的關(guān)系，增強組織的凝聚力和向心力。①以隊伍建設(shè)為核心提升教學(xué)隊伍整體水平。選擇和培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)，吸引出色的團隊成員是隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)；建立傳幫帶機制，加強中青年教師培養(yǎng)是團隊建設(shè)的關(guān)鍵。②以課程建設(shè)為抓手建設(shè)高水平課程教學(xué)隊伍。教師是人才培養(yǎng)的根本要素，是課程建設(shè)的設(shè)計者、執(zhí)行者。為了保證每門課程都以建成精品為目標(biāo)，保持高水平和可持續(xù)建設(shè)，充分借鑒國家級自動化專業(yè)主干課教學(xué)團隊、省級人工智能課程教學(xué)團隊建設(shè)的成功經(jīng)驗，探索學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建“首席教授-責(zé)任教授-主講教師”的師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立健全學(xué)習(xí)共同體的運行機制，倡導(dǎo)集體智慧來建設(shè)每一門課程，打造最優(yōu)的教學(xué)效果。③以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為平臺建設(shè)高水平實踐教學(xué)隊伍。雙創(chuàng)教育教師團隊從資源優(yōu)化利用與科研成果轉(zhuǎn)化角度，建立科研工作與創(chuàng)新實踐活動之間的聯(lián)系，達(dá)到提升本科生創(chuàng)新實踐活動的科技含量，培養(yǎng)本科生科研潛力的目的。④以科研成果反哺教學(xué)提升專業(yè)教學(xué)水平。學(xué)習(xí)共同體通過規(guī)范團隊的教學(xué)活動，鼓勵成員關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，聚焦國家重大需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)并提煉科學(xué)問題，再通過科學(xué)研究解決問題，反哺教學(xué)，提升教學(xué)水平，創(chuàng)新的科研成果可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)涵和手段。⑤以課程思政為契機打造立德樹人的育人平臺。落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，“思業(yè)互融共促”使得專業(yè)知識教育與思想政治教育深度融合，在堅持自身學(xué)科的特殊視野、理論和方法的同時，注重融入“思政元素”，實現(xiàn)課程的知識傳授、能力提升與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，能夠全面提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，交給學(xué)生打開未來之門的“金鑰匙”，讓他們能夠敏銳地洞悉未來、自信地?fù)肀Р⒁I(lǐng)未來。

五、自動化專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的成效

東北大學(xué)自動化專業(yè)教師團隊以思業(yè)互融共促學(xué)習(xí)共同體為載體，在專業(yè)建設(shè)、工程認(rèn)證、教學(xué)改革、競賽活動等方面進(jìn)行了不懈的努力和探索，取得了一系列重要的理論與實踐成果，為自動化專業(yè)的建設(shè)工作做出了突出貢獻(xiàn)。團隊2018年6月完成了東北大學(xué)自動化專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證復(fù)評工作，團隊承擔(dān)了多項國家及省級教學(xué)改革項目，已經(jīng)擁有3門國家級精品課、1門國家級精品資源共享課、1部國家級精品教材、遼寧省精品教材2部、國家十一五規(guī)劃教材5部、英文教材7部，2部教材獲得遼寧省自然科學(xué)學(xué)術(shù)成果一等獎。團隊獲得1個國家級教學(xué)團隊、獲國家級教學(xué)成果一等獎1項、二等獎2項，團隊成員指導(dǎo)科技競賽獲得國際級/國家級獎項40余項。但我們將繼續(xù)探索與完善學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的機制，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)過硬、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的專業(yè)課程教學(xué)團隊，為全面提高教師思想政治素質(zhì)、提升教師專業(yè)能力起到示范和引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

［1］中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見［EB/OL］.2018-2-3.

作者:徐林 林明秀 潘峰 單位:東北大學(xué)