導語：涉農專業(yè)服務區(qū)域經濟策略研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：服務區(qū)域經濟，加強特色建設，是高職院校需要解決的關鍵問題。本文以遼寧水利職業(yè)學院為例，從專業(yè)定位、對接產業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式、深化產教融合等方面，分析了高職院校涉農專業(yè)服務區(qū)域經濟的策略，以供參考。

關鍵詞：高職院校；涉農專業(yè)；區(qū)域經濟；策略

一、引言

高職院校作為實施高職教育的學校，培養(yǎng)的是以市場為導向的實用型人才，這些人才直接為社會經濟發(fā)展服務，為產業(yè)發(fā)展服務，與普通教育相比較，其服務社會的能力更顯突出[1]。隨著經濟的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分在經濟建設中扮演了重要角色，高職教育的發(fā)展越來越受到社會各界的關注。2014年國務院出臺《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》、教育部等六部委《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》，2015年教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》和《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》等一系列指導性政策文件，將高等職業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，也將高職教育與經濟發(fā)展緊密聯系起來，把職業(yè)教育納入經濟發(fā)展和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置和經濟社會發(fā)展需求相適應。目前，高職教育在辦學質量和數量等方面也存在一定的問題，培養(yǎng)的人才與市場需求脫節(jié)，相反，對于區(qū)域產業(yè)經濟所需要的新型人才卻存在人才短缺的現象[2]。隨著區(qū)域經濟的快速發(fā)展，各地方的經濟逐漸本土化、特色化和地域化，越來越多地需要高素質、高技能的人才，所以高等職業(yè)教育成為區(qū)域經濟發(fā)展的源泉，可以為各類產業(yè)結構的升級提供針對性的人才。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質、高技能型專門人才的重要基地，發(fā)揮著重要的作用，為區(qū)域經濟的發(fā)展提供了大量的人力資源和強大的技術支持[3，4]。面對新形勢，高職院校涉農專業(yè)群如何更好地服務區(qū)域經濟，采取怎樣的發(fā)展策略，如何布局謀劃發(fā)展，是廣大高職院校相關專業(yè)需要考慮的問題。遼寧水利職業(yè)學院（原沈陽農業(yè)大學高等職業(yè)技術學院）作為沈陽經濟區(qū)唯一的開設農業(yè)類專業(yè)的高職學院。我院生物工程系農業(yè)專業(yè)群在深入調研的基礎上，制定了積極務實的服務區(qū)域經濟發(fā)展的策略。

二、統籌全局，合理定位

遼寧水利職業(yè)學院生物工程系動物生產與加工專業(yè)群的辦學定位為，“辦學方向區(qū)域化、人才培養(yǎng)實用化”，緊隨政府發(fā)展規(guī)劃，充分調研行業(yè)企業(yè)需求，緊緊圍繞我院地理優(yōu)勢，即毗鄰東北最大的農產品加工產業(yè)集群———沈陽農業(yè)高新技術開發(fā)區(qū)，與區(qū)域內企業(yè)建立穩(wěn)定而密切的聯系。與企業(yè)緊密合作的同時，我們不斷提升核心競爭力，構建特色專業(yè)群，打造平臺課，共享實訓基地，不斷提升師生水平，用自身的實力去贏得企業(yè)認可。對學生能力培養(yǎng)的目標定位在“下得去，干得住，有技術”，培養(yǎng)技術過硬的專業(yè)人才，多年來受到企業(yè)的一致好評；對教師的定位是懂生產、懂技術，定期到企業(yè)鍛煉，教師要發(fā)揮專業(yè)特長，與企業(yè)共建工作站，共同解決技術難題。

三、對接產業(yè)發(fā)展

服務區(qū)域經濟、產業(yè)集群，是高職院校發(fā)展的基礎，我院農業(yè)專業(yè)群緊密對接農業(yè)產業(yè)鏈，與沈陽農業(yè)高新區(qū)內如沈陽雙匯、大北農、輝山乳業(yè)、千喜鶴、華美畜禽等多個行業(yè)龍頭企業(yè)簽訂合作協議，建立穩(wěn)定的校外實訓基地群，可為學生實習、就業(yè)提供有力保障，同時為廣大農業(yè)企業(yè)建立了穩(wěn)定的人才資源庫。1.為農業(yè)產業(yè)提供高技能人才。高職院校是產業(yè)工人、一線技術人員的供給側，我們緊密對接產業(yè)發(fā)展，快速適應企業(yè)對更高層次人才的需求。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生除了會常規(guī)的動物手術之外，還要會用超聲、X光機等先進設備；食品加工專業(yè)學生除了掌握常見食品工藝外，還要掌握先進食品機械的使用與維護及常用食品分析檢測設備的使用；園林專業(yè)的學生除了會做苗木養(yǎng)護、干園林工程施工之外，還要懂風景區(qū)規(guī)劃等。2.主動適應農業(yè)產業(yè)升級。傳統農業(yè)產業(yè)為了適應市場需求在不斷升級，我院農業(yè)專業(yè)群也在不斷開拓思路，緊隨企業(yè)發(fā)展，主動適應農業(yè)產業(yè)升級[5]。我院涉農專業(yè)群借助產業(yè)升級，優(yōu)化教育結構，重點打造特色、優(yōu)質專業(yè)。根據當前農業(yè)產業(yè)發(fā)展和各專業(yè)特點，進行獨立、量化管理，對就業(yè)質量較差的專業(yè)項目進行整合，采取對口指導。各個專業(yè)差異化發(fā)展，精準定位行業(yè)需求，以培養(yǎng)社會實用型人才為核心導向的發(fā)展原則，重點發(fā)展能夠與農業(yè)產業(yè)運轉緊密契合、符合區(qū)域經濟發(fā)展要求的特色化專業(yè)，對這些專業(yè)重點建設，實現教學資源的優(yōu)化配置。3.為農業(yè)發(fā)展提供專業(yè)服務。傳統農業(yè)包括種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農產品深加工行業(yè)，都在向著集約化、規(guī)?；较虬l(fā)展，不斷實現資源整合，這個過程中不可避免地會出現各種問題。而高職院校作為人才和技術的供給側，就要為區(qū)域經濟發(fā)展提供智力支持，涉農專業(yè)群就要更好地為農業(yè)發(fā)展提供專業(yè)服務。服務的載體一般為項目，項目要解決的是企業(yè)遇到的難題，學校的教師和學生參與到企業(yè)項目技術攻關中去，在為企業(yè)解決問題的同時，也提升了教師的專業(yè)服務能力。

四、創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式

農業(yè)生產有淡季、旺季之分，相關的農業(yè)企業(yè)也因季節(jié)不同對人才的需求量有所差異。我院涉農專業(yè)學習兄弟院?！案髽I(yè)走，隨著季節(jié)轉”的策略，以企業(yè)需求為人才培養(yǎng)模式制定的出發(fā)點和落腳點[6]。如與沈陽希杰生物科技有限公司多個涉農企業(yè)共同制定了訂單式人才培養(yǎng)模式，組織學生到多個合作企業(yè)頂崗生產實習，派部分學生到中科院沈陽生態(tài)所參加分析檢驗實操培訓班。總而言之，企業(yè)需求與學生能力培養(yǎng)的結合點，就是我院涉農專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的方向。

五、深化產教融合

1.成立專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)指導委員會指導專業(yè)發(fā)展。為了更好地使專業(yè)發(fā)展契合區(qū)域經濟發(fā)展需要，我們成立了涉農專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)指導委員會，聘請本地區(qū)農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)的負責人擔任委員，定期召開工作會議，實現校企聯動。校企互相反饋信息，企業(yè)專家、行業(yè)能手對人才培養(yǎng)規(guī)格及時提出新的思路和寶貴意見，這樣可以讓學校培養(yǎng)出企業(yè)更需要的人才。2.企業(yè)參與校內實訓室建設。實訓室是高職學生開展實踐教學的重要載體，與人才培養(yǎng)質量密切相關。我們培養(yǎng)的人才是為企業(yè)服務的，所以廣泛邀請行業(yè)內的知名企業(yè)參與實訓室建設，根據人才培養(yǎng)需求提出實訓室建設方案，參與實訓室建設。有的企業(yè)訂單班在校內建立冠名實訓室，設備由企業(yè)提供，完全按照企業(yè)要求進行實訓教學，效果更為理想。3.與一批企業(yè)合作建立校外實習基地。近年來，高職院校的校內實習實訓條件在不斷改善，但是與企業(yè)特別是行業(yè)龍頭企業(yè)內的生產條件還是有一定的差距，而且企業(yè)設備、技術更新換代速度很快，在這方面，學校里的條件就顯得相對滯后。因此，我們積極與企業(yè)合作，建立多個先進的校外實訓基地。這些實訓基地為學生認識實習、專業(yè)技能綜合實訓、頂崗實習和崗位實踐提供了有力的保障，極大地縮短了學校和企業(yè)的距離，學生技能水平、就業(yè)能力都得到很大提升。4.與企業(yè)共建合作平臺。我院是遼寧農業(yè)職教集團副理事長單位，積極參加職教集團組織的各項活動，共享各種優(yōu)質資源。在職教集團里，省內多個龍頭企業(yè)的專家作為導師，為職業(yè)院校學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。通過職教集團這個平臺，我們和企業(yè)及時溝通，建立了更為廣泛的合作關系。

參考文獻：

[1]張小麗.河南省高等職業(yè)教育服務區(qū)域經濟問題與對策研究[D].河南大學碩士學位論文,2011.

[2]劉洪一.供給側改革:高職教育如何入手[N].光明日報,2016-01-26.

[3]熊微.高等職業(yè)教育服務區(qū)域經濟發(fā)展研究———以駐邕高等職業(yè)院校為例[J].現代職業(yè)教,2017,(2):103-104.

[4]黃寶章,薛磊.服務區(qū)域經濟的職業(yè)教育發(fā)展策略分析———以江蘇省為例[J].職業(yè)教育研究,2014,(11):30-33.

[5]陳榕生.高職院校適應產業(yè)升級實現創(chuàng)新發(fā)展的思路[J].開封教育學院學報,2016,6(36):162-163.

[6]鄒良棟.高職教育種植類專業(yè)精品課程建設探索與實踐[J].遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院學報,2009,9(5):38-39.

作者:黃永潔 單位:遼寧水利職業(yè)學院