導語：經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學實施路徑探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:實踐教學是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能、提高學生動手操作能力的重要手段，在培養(yǎng)學生職業(yè)素質方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。針對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生必須具備的職業(yè)素質，根據(jù)學生的就業(yè)崗位分析和實踐教學體系的設計，從校企合作、產(chǎn)學研結合、能力考核與評價體系、推行“雙證書制度”四個方面設計出經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學可操作性實施路徑。

關鍵詞:職業(yè)素質;實踐教學;校企合作;雙證書制度

經(jīng)管類職業(yè)技能素質是指掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理的基本理論與發(fā)展動態(tài)，熟悉市場發(fā)展的態(tài)勢，掌握較強的專業(yè)能力和扎實的專業(yè)知識，具備綜合運用所學專業(yè)知識解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力，具有一定的應變能力與創(chuàng)新能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的職業(yè)知識、職業(yè)技能是形成個人未來核心競爭力的源泉之一。經(jīng)濟學和管理學專業(yè)是一門應用性的學科，學生在實踐操作中，能激發(fā)出學生的學習興趣，改善他們的學習能力，可以為提升學生的能力和專業(yè)教學打下成功的基礎。通過理論和實踐教學以及學生的實際經(jīng)驗和實踐相結合，更好的提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。實踐性教學，打破了原先的封閉教學環(huán)境，讓學生參與到實際的業(yè)務中去，促進他們對知識的全面的掌握和應用，擴大了知識的范圍，還可以拓展知識內容使課堂的教學內容更加的豐富。

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系設計

經(jīng)濟與管理專業(yè)屬于應用經(jīng)濟學、應用管理研究的學科，要求學生掌握的基礎的知識和專業(yè)的基本理論，并能把學到的知識應用到實踐當中，從而提高他們的實踐動手能力。所以，怎樣加強和提高經(jīng)濟管理本科實踐教學水平已成為當前高校發(fā)展的重要課題。為確定經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐體系，調查組探訪相關企業(yè)進行了就業(yè)方向調查。

(一)工作崗位分析

為進行有效的工作崗位分析，本文以商業(yè)銀行、證券公司、零售企業(yè)、生產(chǎn)加工企業(yè)工作崗位為對象進行了調研，對200名經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生以及在校生，通過座談會等方式進行了調查，最后確定了從業(yè)崗位中學生應具有的能力(見表1)，針對每一種能力我們設置了實現(xiàn)該能力的課程。

(二)實踐教學體系設計

經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系分為專業(yè)基礎知識、專業(yè)操作技能、職業(yè)技能、專業(yè)綜合實訓、專業(yè)研究實踐五個層級，五個層級層層遞進，使學生通過不同階段的實訓鍛煉，在經(jīng)濟管理類專業(yè)知識體系的完善和職業(yè)綜合能力的鍛煉方面逐步得到提升，最終成長為優(yōu)秀的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才，見圖1。其中專業(yè)基礎知識:通過經(jīng)濟學、會計學、管理學、市場營銷學、人力資源管理、金融學等課程群，充實學生的基本知識，為日后更高層次的實踐打好基礎。專業(yè)操作技能:根據(jù)經(jīng)濟管理類企業(yè)具體的業(yè)務特征和學校專業(yè)課程設置，可以將專業(yè)課程分為營銷策劃、網(wǎng)絡營銷、電子商務、財務管理、資產(chǎn)評估、期貨交易、外匯交易、國際結算等實踐課程訓練。職業(yè)技能實訓:通過商務禮儀、領導科學、管理溝通類課程培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)高級人才;通過品牌管理、銷售管理、項目管理、商務談判等課程訓練學生風險管理和控制的能力，培養(yǎng)市場營銷專業(yè)高級人才;通過金融沙盤演練角色模擬及手工會計演練的體驗式教學，培養(yǎng)高級金融、財務管理類企業(yè)管理人才。專業(yè)綜合實訓:企業(yè)實習是真正檢驗市場營銷、人力資源管理、財務管理、金融知識體系和實戰(zhàn)能力的環(huán)節(jié)。通過校外實訓基地實踐，特別是在相關企業(yè)的頂崗實習，全面培養(yǎng)學生的業(yè)務技能和信息技術技能，培養(yǎng)學生的實踐能力、溝通能力和表達能力，培養(yǎng)其敬業(yè)精神和職業(yè)道德。專業(yè)研究實踐:這里研究實踐是指走“產(chǎn)、學、研”相結合的道路。一方面，鼓勵學生綜合利用學到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術方法，通過獨立思考提高學生的綜合能力，讓他們從企業(yè)的運營管理者的角度，提出解決實際問題的對策，進而撰寫論文。另一方面，研究實踐也可以結合相關事業(yè)部及行業(yè)標桿客戶研究成果為教師的科研工作服務。

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學實施路徑分析

(一)加強校企合作，建設高素質“雙師型”教師隊伍

依托經(jīng)濟管理類學科優(yōu)勢與相關行業(yè)優(yōu)勢，為了形成人才培養(yǎng)與輸送機制，應用相關企業(yè)合作，聘請企業(yè)中的行業(yè)專家，建設以這些行業(yè)專家為主的專業(yè)建設指導委員會，并簽署學校與企業(yè)合作、建立實訓基地的協(xié)議，學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，企業(yè)相關專業(yè)人員進學校兼職教課，從多個層面實現(xiàn)人才培養(yǎng)的校企合作，根據(jù)企業(yè)對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的需要，制定出“訂單式”培養(yǎng)方案，使經(jīng)管類的畢業(yè)生更加符合公司的要求，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位之間的零距離。尋找相對應的合作伙伴，大力推廣學校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)和職位，教學內容與專業(yè)水準的四個對接，提高人才培養(yǎng)質量和增強職業(yè)教育服務經(jīng)濟和社會發(fā)展的能動性。開展以“經(jīng)管學院專業(yè)教師到企業(yè)掛職頂崗，企業(yè)負責人、技術骨干等到經(jīng)管學院兼職”為主要內容的校企“雙向掛職”活動，建設高素質“雙師型”教師隊伍。

(二)探索學校、行業(yè)和社會相結合的“大課堂”人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向，以崗位職業(yè)能力為主線，依托行業(yè)辦學，形成“學校+公司+師生員工”的專業(yè)建設模式［4］。探索學校、行業(yè)和社會相結合的“大課堂”人才培養(yǎng)模式改革，充分開展行業(yè)教學、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習和學生參與實戰(zhàn)型經(jīng)營，為了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)開放式的教學過程，形成“課堂即職場、實訓即實務操作”的創(chuàng)新型教學和人才培養(yǎng)模式，在實訓實習基地進行生產(chǎn)性實訓，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，從根本上提高學生的實踐技能和專業(yè)素質，真正實現(xiàn)“畢業(yè)零距離上崗”。組織專業(yè)教育走進企業(yè)，參與學生實習的過程中，將企業(yè)一線的專業(yè)知識、技能直接引入課堂教學，保持教學與企業(yè)生產(chǎn)的零距離，改革教學計劃，強化實訓課程和素質課程的比重，以保證課程內容與國家政策和行業(yè)發(fā)展的一致性。

(三)探索體現(xiàn)職業(yè)能力綜合素質的評價體系

為了體現(xiàn)學生職業(yè)能力綜合素質，對學生能力的考核及評價體系進行改革。采用理論考試、實踐技能以及行業(yè)專家打分相結合的方式，對學生的綜合素質進行考核和評價，這樣不僅能反映學生的專業(yè)知識和業(yè)務能力，還可以對學生的生存能力進行綜合素質進行評價，即通過靈活考試方式和試題考核學生團隊協(xié)作能力、競爭能力、應變能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)綜合能力。例如，《銷售管理》及相似課程的營銷技巧培訓課程中，試圖以銷售業(yè)績作為評價的關鍵點，《電子商務概論》等課程中，實行以行業(yè)資格證代替考核。

(四)實施“雙證書制度”，實現(xiàn)崗位技能考核和社會職業(yè)認證標準

為了滿足社會上就業(yè)所要求的職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求，“雙證書制”教學計劃，要求學生在獲得畢業(yè)證書的基礎上，還至少需要獲得一項相關的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能資格等級證書作為畢業(yè)條件，如商務英語等級證書、計算機等級證書、助理營銷師、市場分析師、助理電子商務師、國際商務師、單證員、報關員、會計師、風險管理師、壽險理財規(guī)劃師等專業(yè)資格證書，實現(xiàn)崗位技能考核和社會職業(yè)資格證書接軌，在校園內就可以讓學生完成上崗前的相關職業(yè)培訓，從而提高經(jīng)濟管理專業(yè)人才職業(yè)素質、實踐能力和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)出社會需求的技術開發(fā)與應用人才。綜上所述，本文針對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生需要必備的職業(yè)素質為出發(fā)點，從校企合作、產(chǎn)學研結合、能力考核與評價體系、推行“雙證書制度”四個方面設計出經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學可操作性實施路徑?？梢詫崿F(xiàn)專業(yè)知識課堂教育與校外實踐教育基地的有效銜接，進而可以提高學生的實踐技能和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，同時提高了高校教學的質量，可以更多的培養(yǎng)出高素質的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的經(jīng)管類人才，也對高等院校經(jīng)濟管理類實踐教學的實施路徑提供了借鑒的作用。

參考文獻:

［1］鄭恒斌．地方性高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的問題及對策［J］．教育探索，2012，(11)．

［2］胥朝陽，范紹慶．經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生綜合素質培養(yǎng)方案的設計．武漢科技學院學報［J］，2006，(04)．

［3］蔡文娟，高校經(jīng)濟管理類學生專業(yè)素質培養(yǎng)的探索與實踐［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2010，(10)．

［4］金濤，陳媛．經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的特征與發(fā)展趨勢初探［J］．中國高等教育，2012，(Z1)．

［5］田劍英．金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的業(yè)務規(guī)格設計及其對策［J］．浙江萬里學院學報，2012，(01)．

作者:夏紅云 單位:周口師范學院