導(dǎo)語：英語四六級考試醫(yī)學(xué)英語教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學(xué)英語四六級考試是我們所熟知的高等院校的國家級英語水平考試，主要面向在校大學(xué)本科層次學(xué)生，具有權(quán)威性，社會認(rèn)知度高等特點。本科院校甚至一些全日制大專院校對其重視程度越來越大，然而這種熱風(fēng)所帶來的一些影響也同時顯現(xiàn)出來，學(xué)校和學(xué)生逐漸忽視了對本專業(yè)英語知識。所以高職高專院校的職業(yè)英語教育應(yīng)該找準(zhǔn)定位和方向，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校英語課程的開設(shè)也應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)性，站在教學(xué)一線的老師們應(yīng)該積極探討處理過級考試和職業(yè)英語教育的失衡的方法，為學(xué)生們提供更多掌握職業(yè)英語的機(jī)會，讓學(xué)生參加工作后能把英語知識作為一個得心應(yīng)手的工具，為其個人在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展帶來更大的輔助作用才是我們的教學(xué)目的和使命所在。

有關(guān)四六級考試的現(xiàn)象的研究其實在國內(nèi)并不少見，作為一個熱門的話題，教育界的很多一線教師及研究人員對四六級考試的現(xiàn)象和其帶來的各種利弊影響都做了及時和準(zhǔn)確的調(diào)查和研究。很多教育工作者也都提出了很多中肯可行的建議。由于國內(nèi)的高等教育考試是高等教育制度的一個重要方面，目前沒有更好的方式去衡量學(xué)生能達(dá)到的英語水平，而英語作為一門重要的外語，不能沒有一種相對公平的考試測試制度，那么四六級考試就應(yīng)運而生了。四六級考試是順應(yīng)歷史和教育的發(fā)展潮流的，也是符合歷史唯物主義觀的。20多年來，高等教育考試對促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)和文明的進(jìn)步，發(fā)揮了重要的作用。然而任何事物都是一分為二的，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)擺脫“應(yīng)試型”的烙印，注重知識性、創(chuàng)造性與職業(yè)性的導(dǎo)入，幫助學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，能用英語交流，并切實以提高學(xué)生的英語語言實用能力為目的。很多研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生將大量的時間花費在復(fù)習(xí)英語四六級考試上，為了達(dá)到過級的目的，不惜冷落自己的專業(yè)課，在各門課程的時間分配上出現(xiàn)了極度不平衡和本末倒置的情況。

我們應(yīng)用一種辯證的眼觀去看待四六級考試帶來的一些負(fù)面效應(yīng)，這樣才能讓其在改革中不斷完善和發(fā)展。在四六級考試的改革方面，很多人做過了一定的研究和探討；大學(xué)英語四六級考試已進(jìn)行了二十多年，取得的成績有目共睹，爭論從未停止過，近幾年尤其激烈。有人認(rèn)為考試是公平、科學(xué)的，主張加強(qiáng)四六級考試，但是部分學(xué)生為了四六級考試而占用了學(xué)習(xí)專業(yè)課和其他必修公共課程的學(xué)習(xí)時間，很多人則主張“取消”四六級考試。隨著改革的進(jìn)一步深入，高校自主權(quán)的擴(kuò)大，學(xué)生開始自主擇業(yè)，學(xué)生、政府、高校的利益目標(biāo)分化，這種狀況在高校擴(kuò)招后更加明顯，四六級考試政策原有的目標(biāo)、手段以及政策背后的價值分配，與現(xiàn)在的社會環(huán)境有一定差距，引發(fā)極大爭議。大學(xué)英語四六級考試的變化給大學(xué)英語教學(xué)帶來眾多變化因素，大學(xué)英語教學(xué)逐漸走向更加注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)的道路上，這樣就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式?？荚囍贫雀母镆殉蔀楫?dāng)前高等教育研究的重要課題。

四六級對外國人士來說不甚受關(guān)注，然而有些現(xiàn)象還是很值得我們思考的，有這樣的真實例子，有母語為英語的老外報名參加了四六級考試，成績令人大跌眼鏡，甚至沒有中國學(xué)生分?jǐn)?shù)高。其實在日常生活交流中他們不怎么重視語法，換言之就是用的很少。這不得不又一次的讓我們重新審視四六級考試。我們費盡心血設(shè)置的英語考試到底對在實際應(yīng)用英語方面發(fā)揮多大的作用，其實四六級考試其實還是一種大范圍應(yīng)試考試的一個縮影，有些學(xué)生能考高分，但是在真正英語交談和理解方面還是很有限，英語作為一門語言，首要目的難道不是應(yīng)該達(dá)到最基本的交流要求么？讓這種耗費了大量的時間水平測試，忽視了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)，其實得不償失。

國家教育大綱要求醫(yī)學(xué)類院校的英語課程是必修課，但每個學(xué)校的英語課程的安排內(nèi)容側(cè)重點卻各有不同，以商丘醫(yī)專三年制大專學(xué)生為例，學(xué)生有兩年在校學(xué)習(xí)時間，只在大學(xué)一年級開設(shè)英語課程。隨著我校近些年各方面管理的日益完善，也多次設(shè)置了國家英語四六級考點，學(xué)校和學(xué)生對四六級的重視程度日益提高，因此在教材和課程的選定上主要是以大學(xué)英語綜合教程為主，英語知識范圍廣泛，但專業(yè)醫(yī)學(xué)英語很少涉及，只有英護(hù)專業(yè)在第二年加設(shè)了聽力和口語等專業(yè)性的課程，這種應(yīng)試模式從另一個側(cè)面體現(xiàn)了我校對醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語的輕視和忽視。醫(yī)用英語知識的嚴(yán)重匱乏是大部分醫(yī)學(xué)生面臨著的問題，學(xué)生的專業(yè)英語匱乏現(xiàn)象很嚴(yán)重，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在四六級考試和本專業(yè)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)之間進(jìn)行平衡和協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)籌兼顧，防止顧此失彼、學(xué)而不專。讓學(xué)生們不但能在就業(yè)時向用人單位展示出良好的英語應(yīng)用能力，讓英語成為他們就業(yè)加分的砝碼，也在其以后的職業(yè)生涯中使其掌握的專業(yè)英語知識能夠滿足在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的需要。公共英語是高校學(xué)生的必修和必考的課程，醫(yī)學(xué)英語又為醫(yī)科類學(xué)生和醫(yī)生所必需的。因此明確公共英語與醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，注意不同重點的學(xué)習(xí)方法，在大學(xué)期間能兼而得之。

因此也應(yīng)以高職高專院校一線英語教師的實踐教學(xué)活動為基礎(chǔ)，不但從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從而研究問題和解決問題，讓每一位教師意識到高職院校開設(shè)專業(yè)英語的必要性，明確醫(yī)學(xué)英語在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校英語教學(xué)中的地位和作用，從而探求一種更加適合醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的新方法，做好基礎(chǔ)英語與醫(yī)學(xué)英語的銜接和協(xié)調(diào)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

在醫(yī)學(xué)英語教育方面，很多研究大多來自各個醫(yī)科類院校的一線英語教師，由于在教學(xué)一線，最能及時發(fā)現(xiàn)問題。因此本文章積極借鑒了參考了很多同類專科類醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)研究情況，結(jié)合我校的實際，進(jìn)行分析。通過對以往的研究進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)我國各高等醫(yī)學(xué)院校中的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不合時宜的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式亟待改變。因此，在對我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)指出醫(yī)學(xué)英語教學(xué)從教材、師資、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法存在的諸多問題，并分析討論解決這些問題的方法，以實現(xiàn)提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平的目標(biāo)。

國家對職業(yè)教育的投入和重視程度早就有了傾斜政策,整體上來說職業(yè)教育在近些年來也得到了快速發(fā)展，這些高職高專院校本身就有著不同于綜合性大學(xué)的一些地方，其職業(yè)性，專業(yè)性是最大的特質(zhì)。然而此類院校的英語教育卻沒有同步地跟上這種大的潮流的發(fā)展腳步，多數(shù)的院校還是以往那種大綜合的英語教育，體現(xiàn)不出任何的職業(yè)性特點。不難發(fā)現(xiàn)，帶來這種問題和現(xiàn)象的因素不是單一的，國內(nèi)的很多研究也表明了職業(yè)英語教育的改革是勢在必行的。近些年來由于各種因素帶來的高職高專院校的英語教學(xué)存在著大量的問題，拿醫(yī)學(xué)院校的實際情況來說，各個院校之間存在的問題也千差萬別，但是綜觀來看，很多學(xué)校在英語教學(xué)方面存在著對職業(yè)英語教育方面的不重視以及學(xué)生掌握職業(yè)英語知識的匱乏這個問題上有很多的相似性，在面對這些問題時，很多研究則立足于職業(yè)英語教學(xué)的重要性，對各自院校的問題進(jìn)行分析，結(jié)果得出由于這樣那樣的原因，從社會大環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，教師影響，學(xué)生的自我認(rèn)識上都存在著很多的因素。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)與信息革命的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，國際交往日益頻繁。外國各大醫(yī)院、各醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入我國，我們也應(yīng)該以一種積極的狀態(tài)面向世界，我國傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)科也以其獨特的優(yōu)勢走向世界。21世紀(jì)的醫(yī)生應(yīng)該具備幾種核心能力，尤其是與外界交流的能力。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教學(xué)必須適應(yīng)這一形勢，才能得以生存和發(fā)展。醫(yī)學(xué)英語的教育系統(tǒng)應(yīng)該成為一個以“學(xué)生為中心”的開放系統(tǒng)，利用各種資源，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，幫助學(xué)生提高各種能力尤其是交際能力。

英語教學(xué)必須適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求，以培養(yǎng)實用型醫(yī)護(hù)人才為目的，從教學(xué)目的、教學(xué)實際等方面出發(fā)，力求探索加強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的新途徑。要從這個基本立足點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。積極探索提高和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的方法才是最終的目的。在醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校中的醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)中，分別在四六級考試的大環(huán)境的影響和學(xué)校和學(xué)生對四六級考試的重視程度上進(jìn)行分析，在學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生為了通過四六級考試，花費大量的時間和精力去搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是很多學(xué)生想充實醫(yī)學(xué)英語的心情是很迫切的，由于課程設(shè)置和教學(xué)條件的限制，學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)上有了很大的限制，只有一些成績較好，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生私下學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在處理四六級考試和醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)上存在很大的不平衡性，因此應(yīng)從教材建設(shè)、多媒體教學(xué)、語言測試、教學(xué)評估和教師認(rèn)知研究等方面對高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)公共英語教學(xué)進(jìn)行分析和評價，近年來我國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)公共醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)取得的可喜成就，但醫(yī)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的口筆語交流能力還十分有限。

作為醫(yī)學(xué)英語教育工作者，應(yīng)及時了解、掌握和采用新的外語教學(xué)理論、思想和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語綜合技能。目前的醫(yī)學(xué)英語教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求。也應(yīng)該給學(xué)生提倡一種全新的醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)模式，即以閱讀為核心，信息技術(shù)為輔的英語學(xué)習(xí)模式，以全面提高英語學(xué)習(xí)的效率，以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實用性。除此之外，英語教師的引導(dǎo)作用也不能忽視，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生最直接的接觸對象就是教師，那么課堂內(nèi)外，教師就應(yīng)當(dāng)采取盡可能高效的方法讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)英語知識，讓枯燥的專業(yè)英語變得生動鮮活，例如采取課堂演練的方式，小品，對話，等等，讓學(xué)生在實際演練中掌握知識。因而本研究論題的目的就更加明了，職業(yè)教育在不斷的摸索中能得到更快的發(fā)展，不僅能提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，讓職業(yè)英語成為其未來人生道路的有力工具，同時也讓醫(yī)學(xué)英語教育邁上一個新的臺階。