導(dǎo)語(yǔ)：體育舞蹈藝術(shù)化教學(xué)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英國(guó)十八世紀(jì)藝術(shù)家諾爾茲認(rèn)為:“我們所從事的藝術(shù)以美為目標(biāo),我們的任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)而且表現(xiàn)這些美。”可見(jiàn),人類的一切活動(dòng)要想達(dá)到藝術(shù)化的境地,就必須在其中融匯進(jìn)美的創(chuàng)造和追求。體育舞蹈是一項(xiàng)有著高度藝術(shù)性與技巧性的表演和比賽項(xiàng)目,以它獨(dú)特的人體美、服飾美、動(dòng)作造型美、音樂(lè)美成為眾人百看不厭的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。發(fā)揮體育舞蹈的美育優(yōu)勢(shì)就是要充分發(fā)掘體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中的美育因素,并藝術(shù)化地展現(xiàn)給學(xué)生,以美引體,德美一體,身心并育,讓美育貫穿體育舞蹈教學(xué)的全過(guò)程。

一、提高教師的專業(yè)素養(yǎng),樹(shù)立自身勞動(dòng)形態(tài)的美

體育舞蹈由于自身的特點(diǎn),很容易引起學(xué)生興趣,受到學(xué)生喜愛(ài),并使學(xué)生受益。而教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授者,在學(xué)生的面前,教師更像一面旗幟,指引著學(xué)生發(fā)展的方向。因此,教師要不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。所謂勞動(dòng)形態(tài)的美是指教師在教學(xué)過(guò)程中的一切可以從感覺(jué)到的舉止行為等所表現(xiàn)出來(lái)的美。首先,教師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)該是優(yōu)雅的氣質(zhì)、飽滿的精神、充沛的體力,要讓學(xué)生在眾多教師中一眼就能辨別出你就是體育舞蹈教師,這就需要具備“內(nèi)秀外美”的形象特征,成為學(xué)生的審美對(duì)象和楷模。其次,準(zhǔn)確優(yōu)美賦予表現(xiàn)力的示范是舞蹈教師必須具備的首要的專業(yè)素質(zhì)。在體育舞蹈教學(xué)的初始階段,學(xué)生都是在教師的示范帶領(lǐng)下通過(guò)模仿練習(xí)來(lái)熟悉單個(gè)動(dòng)作,從這個(gè)意義上說(shuō),是對(duì)教師動(dòng)作的“克隆”過(guò)程,教師的示范水平會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)體育舞蹈的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

二、發(fā)掘教材、教法的美育因素,整合美育資源

“美到處都有,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”體育舞蹈教師應(yīng)該以一顆愛(ài)美之心和一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,敏銳、準(zhǔn)確地發(fā)掘和提煉教學(xué)內(nèi)容的美。體育舞蹈教學(xué)的教材是由源于歐美的現(xiàn)代舞和源于拉丁美洲的拉丁舞組成的。另外還有很多特殊課種教材如形體訓(xùn)練、芭蕾、欣賞課等,那么在教材的選用中,我們要善于提煉和整合各種教材的美育資源。我們要特別重視形體訓(xùn)練教材和欣賞課教材與主要教材的搭配。形體訓(xùn)練能夠通過(guò)各種訓(xùn)練手段改善形體的狀況,提高人體的控制能力和表現(xiàn)力,如膝蓋、腳面繃直,腿部外開(kāi),收腹,挺胸,立腰,手形與手位置的準(zhǔn)確以及頭部動(dòng)作的配合等等,為培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)和優(yōu)美的形態(tài)、塑造良好的氣質(zhì)形象打下基礎(chǔ)。欣賞課教材的內(nèi)容廣泛,除了欣賞世界高水平體育舞蹈選手的競(jìng)賽、表演外,還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域的美的感受,如芭蕾舞、藝術(shù)體操等。

三、提取美育因素,實(shí)施藝術(shù)化教學(xué)

1、抓住直觀性,營(yíng)造完美的教學(xué)情景直觀性教學(xué)是為了加速學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解,以盡快地掌握動(dòng)作。例如倫巴中的旋轉(zhuǎn)及沉降胯是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí),教師要一邊講解動(dòng)作要領(lǐng),一邊做動(dòng)作示范,然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作時(shí)教師要在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的普遍錯(cuò)誤,然后找?guī)讉€(gè)有代表性動(dòng)作錯(cuò)誤的學(xué)生出來(lái)做示范,和正確動(dòng)作形成對(duì)比,讓學(xué)生在對(duì)比中更好地掌握動(dòng)作。利用聽(tīng)覺(jué)器官建立動(dòng)作概念。現(xiàn)代生理學(xué)研究表明:人在一種單調(diào)的聲音刺激下,大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)。而要打破這種單調(diào)的催眠刺激就要語(yǔ)言具有節(jié)奏感。所以教師要注意聲音的高低快慢、講究抑揚(yáng)頓挫,做到節(jié)奏不單是“物的重復(fù)出現(xiàn)”,更重要的是“重復(fù)中的變化”,使學(xué)生的審美情感處于飽和狀態(tài)之中,從而使知識(shí)的傳授取得最佳效果。

2、利用教學(xué)層次,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)設(shè)定不同的教學(xué)層次,并按著不同教學(xué)層次設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于體育舞蹈初學(xué)者來(lái)說(shuō),只要求他們掌握正確的舞蹈姿態(tài)、基本方法、基本樂(lè)感、基本步伐和基本舞姿。所以對(duì)于初學(xué)倫巴韻律和恰恰的學(xué)生來(lái)說(shuō)開(kāi)始只需要他(她)掌握基本站位及胯部的基本韻律,不需要他(她)能聽(tīng)懂音樂(lè)的強(qiáng)弱節(jié)拍。然而對(duì)于中級(jí)者即有一定體育舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生,除了要求他們有規(guī)范的基本姿態(tài)外,還要求他(她)要有良好的樂(lè)感和一定的動(dòng)作表現(xiàn)力,這就要求他(她)在跳倫巴的時(shí)候能隨著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)展現(xiàn)男女之間的纏綿與柔媚,動(dòng)作干凈利落。但對(duì)于體育舞蹈功底很深的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)他們的要求要更高一層:掌握體育舞蹈相關(guān)舞蹈的基本動(dòng)作,并具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、節(jié)奏感和樂(lè)感,在此基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)編各種舞種新穎、花哨的套路動(dòng)作。

3、把握情感性,營(yíng)造課堂和諧的心理環(huán)境研究表明:課堂存在著一種文化沖突現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為隱性沖突和顯性沖突兩種形式。課堂上的隱性文化沖突表現(xiàn)為一種想阻止對(duì)方但又未采取行動(dòng)的心理態(tài)勢(shì);顯性文化沖突表現(xiàn)為不僅有心理不相容的活動(dòng),而且還外化為情緒和言語(yǔ)行為,呈現(xiàn)出摩擦、失衡、對(duì)抗等程度不同的水平狀況。課堂文化沖突會(huì)使師生之間、優(yōu)秀學(xué)生與“差生”之間產(chǎn)生嚴(yán)重對(duì)立,影響教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量,更為嚴(yán)重的后果是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所代表的規(guī)范文化的否定。因此,要針對(duì)課堂文化沖突的類型和層次,選擇化解沖突的策略,營(yíng)造課堂和諧的心理環(huán)境。對(duì)于課堂的摩擦性沖突,教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度,尊重學(xué)生并認(rèn)真回答學(xué)生的提問(wèn),這樣就可以有效地將“摩擦”轉(zhuǎn)化為整合。對(duì)于失衡性沖突,教師一方面要持以包容態(tài)度,另一方面要通過(guò)說(shuō)服、磋商、討論等方式與學(xué)生溝通,對(duì)于對(duì)抗性沖突,師生都要采取冷靜、反思、自省和換位思考等方式,實(shí)現(xiàn)彼此的認(rèn)同。21世紀(jì)的教育,是培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的賦有開(kāi)拓精神的創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新教育,對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)來(lái)說(shuō),不考慮審美性的一面,它就不可能達(dá)到人類實(shí)踐和精神活動(dòng)的自由境界。通過(guò)體育舞蹈藝術(shù)化教學(xué),使體育與美育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),相互促進(jìn),共同發(fā)展,使學(xué)生在感受美、創(chuàng)造美的活動(dòng)中取得各項(xiàng)心理能力的較平衡的發(fā)展,從而為個(gè)體身心的和諧成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。