導(dǎo)語：高考試題進(jìn)行思維訓(xùn)練的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“重思維”，這是2021年高考命題要求和原則之一?！?a href="http://www.cgfair-rusblr.com/lunwen/jiaoyue/siweixunlianlunwen/202112/751115.html" target="_blank">高考試題就是考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進(jìn)而體現(xiàn)考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)?！苯甑母呖荚囶}通過提供真實情境和豐富素材，設(shè)置開放性或探究性的任務(wù)，要求考生合理調(diào)用學(xué)科基本規(guī)律與原理，用科學(xué)思維范式、方法去透過表面，觸及本質(zhì)，最終完成任務(wù)，得出結(jié)論。這就是新高考的方式，“實際上是對思維穿透力及深刻性的考查”。所以，站在思維的高度分析高考試題的考查意圖和訓(xùn)練價值，可以很精準(zhǔn)？也非常有必要。有些思維是高考試題已經(jīng)通過命題設(shè)問考查了的，學(xué)生只要正確解答這些問題就可以讓思維得到訓(xùn)練；同進(jìn)受命題數(shù)量所限，有些思維是未曾考查的，但我們可以“借題發(fā)揮”。即對高考試題的情境和素材進(jìn)行挖掘、增減、拓展或重整，創(chuàng)設(shè)新任務(wù)？引領(lǐng)學(xué)生再次探究，在發(fā)現(xiàn)和提出問題、研究和分析問題、論證和解決問題等系列活動中，讓思維得到反復(fù)訓(xùn)練。那么，高考試題究竟具有哪些思維訓(xùn)練價值？又該如何訓(xùn)練呢？下面以2021年全國乙卷第7，8題為例，來分析利用高考試題進(jìn)行思維訓(xùn)練的策略。【例題】（2021年全國乙卷，7，8題）相對濕度是空氣中實際水汽壓與同溫度條件下飽和水汽壓的比值，用百分?jǐn)?shù)表示。圖1示意我國某大城市1975—2015年城區(qū)與郊區(qū)各月平均相對濕度。據(jù)此完成7，8題。相對濕度％7．造成城區(qū)與郊區(qū)相對濕度差異的主要原因是城區(qū)較郊區(qū)A．氣溫高C．降水量大8．該城市可能是A．烏魯木齊C．上海B．蒸發(fā)（騰）強(qiáng)D．綠地面積大B？北京D．廣州

一、通過信息推理，訓(xùn)練邏輯思維

例題首先以文字信息的形式給出了相對濕度的概念，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理：一個地區(qū)的相對濕度受實際水汽壓和溫度的影響。即城區(qū)和郊區(qū)相比，城區(qū)下墊面多水泥硬地，水汽蒸發(fā)、蒸騰少，所以實際水汽壓城區(qū)小于郊區(qū)；城區(qū)人口多，交通、工業(yè)等活動更集中，“人為熱”多，氣溫稍高，所以飽和水汽壓城區(qū)大于郊區(qū)。據(jù)此得出結(jié)論：相對濕度城區(qū)大于郊區(qū)。從圖形信息可以看出，該城市（因位于我國）相對濕度夏秋季節(jié)大、冬春季節(jié)小。一定范圍內(nèi)？飽和水汽壓隨氣溫升高而增大，所以夏秋季節(jié)飽和水汽壓大于冬春季節(jié)。夏秋季節(jié)的飽和水汽壓大，又要相對濕度大，只能是夏秋季節(jié)的實際水汽壓遠(yuǎn)大于冬春季節(jié)。從而推理得出該城市的氣候特征是夏秋季節(jié)多雨潮濕，冬春季節(jié)少雨干燥。推論到此，7．8題的答案已經(jīng)呼之欲出。本組高考試題旨在讓考生解讀信息，利用新學(xué)習(xí)的概念推理、論證地理結(jié)果．以考查學(xué)生的邏輯思維為主。上述思路的厘清過程，既是解題過程，也是學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練過程。除此以外，挖掘這組試題的情境和素材，還可以進(jìn)行很多思維訓(xùn)練活動。

二、挖掘時空變化，訓(xùn)練尺度思維

空間性，是地理學(xué)科特色之一；尺度，是地理學(xué)科的重要思想之一。近年的高考試題都具有很濃的地理味，學(xué)科特色突出，本例題組可從以下兩個方面來訓(xùn)練尺度思維：一是把相對濕度置于長短不同的時間尺度進(jìn)行分析比較。年際、季節(jié)是較長的時間尺度，相對濕度的年際、季節(jié)差異主要是氣候及氣候變化導(dǎo)致的，這種分析套路較為固定，思維的差異性只能夠得到一定程度的展示。晝夜、幾小時、幾十分鐘等是較短的時間尺度，在這么短的時間范圍內(nèi)相對濕度急劇變化主要是由特定事件引起的，如降水前后相對濕度的明顯變化、噴霧作業(yè)后相對濕度短暫猛增等。這類分析考査變通和遷移能力，也很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。二是把相對濕度置于大小不同的空間尺度進(jìn)行類比延伸。相鄰的區(qū)域，只要下墊面存在明顯的水汽供應(yīng)能力差異或比熱差異？都可能導(dǎo)致相對濕度不同。城區(qū)和郊區(qū)的相對濕度差異，可視為小空間尺度的比較，綠洲和周圍沙地間、河湖和周圍陸地間的相對濕度差異，可視為中等空間尺度的比較，海陸之間的相對濕度差異，則是大空間尺度的比較。它們雖然空間尺度范圍不一樣，但是形成相對濕度差異的機(jī)理是一樣的。通過改變尺度來分析和評價地理事象和地理問題，也有利于學(xué)生形成分類思維。

三、引導(dǎo)動態(tài)思考，樹立發(fā)展變化思維

從例題信息看，該地的相對濕度存在季節(jié)變化，為什么？我們還可以隨著相對濕度的概念發(fā)出追問：“降水前后，相對濕度會如何變化？”圍繞兩個“變化”設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分析，以此激活學(xué)生的發(fā)展變化思維。對于我國東部地區(qū)來說，隨著季節(jié)變化，盛行風(fēng)更替，空氣中的實際水汽壓變化，是導(dǎo)致相對濕度季節(jié)變化的主要原因。降水時，空氣中的水蒸氣大量凝結(jié)降落，實際水汽壓迅速減小，所以降水后相對濕度應(yīng)該明顯、短暫降低。這是在特定情境下？主要依賴發(fā)展變化的思維分析問題和論證問題。與此類似的追問還有：“城區(qū)的相對濕度是否一直低于郊區(qū)？”這一追問思維難度更大、更為開放，也要求具備一定的辯證思維、時空思維。城區(qū)局部地點、特定情況下，相對濕度是可以超過郊區(qū)的，如灑水車、噴霧車工作后的街道或路段，有些工廠排放的廢氣中含有大量水汽等都可能導(dǎo)致局部小區(qū)域相對濕度異常偏高等。特定情境下，有些地理事象出乎意料但又合乎情理，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考“意料之外”的合理性，在“一般問題一般分析”和“具體問題具體分析”的切換中，樹立和訓(xùn)練發(fā)展變化思維。

四、開展比較分析，激發(fā)辯證思維

比較例題數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)兩個奇怪的現(xiàn)象：不管城區(qū)還是郊區(qū)，11月一次年5月的相對濕度都比6—10月的低；劃分不同的時空尺度是認(rèn)識地理環(huán)境復(fù)雜性的一種方法。把同一個地理原理運用到不同的時空尺度中去分析比較，能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識重新認(rèn)知和意義建構(gòu)，實現(xiàn)理解的深化和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促使知識向能力和素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。通過對不同時空尺度下相對濕度的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會4一5月份的相對濕度甚至比12—次年2月份的還低。為什么會這樣？11月一次年5月為我國冬半年，氣候干燥少雨，實際水汽壓很小，故相對濕度很低；6—10月為夏半年，潮濕多雨，實際水汽壓大，故相對濕度較大。4＿5月份的水汽含量并不比12—次年2月份的大多少，但是4一5月份氣溫回升，飽和水汽壓變大，故相對濕度比12—次年2月份的還低。也就是說，相對濕度的大小變化既可以隨實際水汽壓改變而改變，也會隨飽和水汽壓改變而改變，這是相對和辨證的。挖掘高考試題情境和素材中的對立面和比較點，引導(dǎo)學(xué)生運用對立、發(fā)展、聯(lián)系的觀點來看待地理事象，在進(jìn)一步理解相對濕度的本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上？潛移默化地激發(fā)和訓(xùn)練辯證思維。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑論證，培養(yǎng)批判思維

審讀例題信息，該城市冬半年（11一次年5月）相對濕度為55％左右，7—8月最高達(dá)到90％左右，這些數(shù)據(jù)與實際情況吻合嗎？如果該城市是北京，相對濕度在5月中下旬就顯著升高，8月上旬就明顯降低，這和我國雨帶推移規(guī)律吻合嗎？例題的難度并不大，但是上述兩個“不吻合”對正確判斷造成了嚴(yán)重的干擾。筆者在“國家統(tǒng)計局”和“中國天氣網(wǎng)”查證到兩組數(shù)據(jù)：一組是北京2009—2018年逐月平均濕度（圖2）；第二組是我國部分城市2013年月平均相對濕度（圖3）。以上兩組數(shù)據(jù)都與例題信息有較大出人。另根據(jù)我國雨帶推移規(guī)律，華北和東北一般是在7—8月進(jìn)人多雨季節(jié)。北京的相對濕度在5月中下旬就顯著升高有點偏早，在8月上旬就明顯降低也有點偏提前，即相對濕度的月份變化與我國雨帶在華北和東北的推移也不完全吻合。例題數(shù)據(jù)和實際情況有較大出入的原因到目前為止還沒有權(quán)威解說和深層分析，可能有季風(fēng)氣候變化大、降水年際和季節(jié)差異大、天氣不穩(wěn)定或數(shù)據(jù)統(tǒng)計區(qū)域尺度不一致、測量地點變化等。引導(dǎo)學(xué)生適度地假設(shè)、闡述、分析和論證，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識，讓學(xué)生嘗試用專家的視角和思維發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。教師和學(xué)生一起對例題素材情境做更進(jìn)一步的縝密思考和研究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)批判思維．提高辯證的意識，樹立變化發(fā)展的哲學(xué)觀。核心素養(yǎng)的核心是思維，恩格斯也把思維比作“地球上最美的花朵”。教育的終極功能是發(fā)展人腦，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思考。“引導(dǎo)教學(xué)”是高考的核心功能之一，核心價值中的世界觀和方法論是哲學(xué)思維的體現(xiàn)，思維方法是學(xué)科素養(yǎng)的三大“一級指標(biāo)”之一。把邏輯思維、辯證思維、批判思維、發(fā)展變化思維、形象思維、抽象思維等貫徹到命題中進(jìn)行考查，是新高考命題的主要特征。從思維高度分析高考試題的考查意圖，利用高考試題訓(xùn)練思維，能夠直擊核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)，更有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，更有利于立德樹人。

作者：劉信