導(dǎo)語：如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1目前技校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：首先，進(jìn)入技校的學(xué)生成績普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實。同時伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時不斷減少；其次，隨著高中教育招生規(guī)模逐年擴大，技工學(xué)校的生源幾乎全部來自初中，學(xué)生成績普遍不好，相當(dāng)一部分學(xué)生的語數(shù)英中考分?jǐn)?shù)加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”；最后，教學(xué)內(nèi)容多，教師為了完成教學(xué)任務(wù)拼命趕進(jìn)度，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對教師講授的內(nèi)容根本沒有消化吸收的時間。

2提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的見解

2.1技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要突出“基礎(chǔ)性”

技工學(xué)校不是造就不會動手的“理論家”，也不是培養(yǎng)只會動手的熟練工，而是要培養(yǎng)心靈手巧的技術(shù)工人。我們應(yīng)當(dāng)坦率的承認(rèn)，技工學(xué)校里培養(yǎng)數(shù)學(xué)專門人材的機率是很小的，為使我們的學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)工作需要，對數(shù)學(xué)知識的要求應(yīng)該是：全面而基本，即基礎(chǔ)知識面應(yīng)適當(dāng)放寬，理論上的要求與習(xí)題的難度應(yīng)適當(dāng)降低。眾所周知，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法本身就是人的科學(xué)素質(zhì)的成分，為了提高人的素質(zhì)，我們主張技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成正確的概念，記憶常用的公式、定理、公理、法則，概括出抽象的數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。由于技工學(xué)校學(xué)生的思想狀態(tài)和課時較少的特點，把基礎(chǔ)知識及由其反映的數(shù)學(xué)思想和方法讓學(xué)生弄清楚，必須要把數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的問題講清楚即突出基礎(chǔ)性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高課堂教學(xué)效果

2.2.1多方設(shè)疑，啟迪思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧設(shè)懸念，存疑設(shè)問，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。例如在講兩角和與差的三角函數(shù)前，先提出一些問題讓學(xué)生思考：下列各式是否成立：sin(30°+60°)=sin30°+sin60°;cos(180°-45°)=cos180°-cos45°通過思考討論，答案是否定的。那么不用計算器如何求sin75°的值？如何用45°、30°的三角函數(shù)表示兩角和的三角函數(shù)Sin（45°+30°）？由此種種設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.2.2注重情感教育，營造寬松氛圍。從心理學(xué)角度來說，教學(xué)過程同時也是情感交流的過程。教師必須充分利用“情感效應(yīng)”，關(guān)愛每一個學(xué)生，營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識。技校生大多在初中階段成績差，被人瞧不起，而差生的情感反而更為豐富，他們比別的學(xué)生更需要關(guān)愛，更能體會到一絲一毫的情感轉(zhuǎn)變。人非草木，孰能無情。采用“愛心+鼓勵”的方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)能量最大限度地釋放出來，愉快地參與到知識的形成過程中去。2.2.3采用多向交往式教學(xué)。據(jù)調(diào)查，技校學(xué)生中對文化課厭學(xué)情況最普遍的就是數(shù)學(xué)，聽不懂還不如不聽。久而久之，感覺數(shù)學(xué)課機械、無聊。在課堂教學(xué)中，如采用多向交往式，師生之間坦誠交往，互助互學(xué)，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生雙方真誠合作。作為教師，不能因?qū)W生基礎(chǔ)差，而抹殺這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和悟性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要面向全體學(xué)生。借助學(xué)生之間的互助互學(xué)，師生之間的親切交流，使好生有所獲，差生有所得。教師還可以有意識的組織一些“比一比”、“試一試”、“看誰最棒”等競賽活動，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的氛圍。

2.3教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

單從知識來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的實際情況，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，同時多運用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教汽車維修專業(yè)學(xué)生幾何體體積時，可以先讓他們看汽車發(fā)動機相對應(yīng)的視頻，讓他們了解汽車發(fā)動機氣缸體積的概念，然后再拿氣缸套實物到教室講解。在上數(shù)學(xué)課時，已經(jīng)先把汽車維修專業(yè)課《汽車構(gòu)造》中比較難理解的燃燒室容積、工作容積、發(fā)動機排量等專門名詞“熔化”在數(shù)學(xué)課中了，“枯燥”的數(shù)學(xué)課好象變成了“有趣”的專業(yè)課，收到了良好的教學(xué)效果。

3以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系

技工院校的教師應(yīng)對各個專業(yè)目前所用到的數(shù)學(xué)知識以及將來在這個專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展需要的數(shù)學(xué)知識作詳細(xì)的調(diào)查，確定在技校階段有哪些數(shù)學(xué)知識是必須傳授的，哪些知識是介紹性傳授的，同時還要與專業(yè)教師建立溝通的渠道。及時了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對各個專業(yè)所需的時間段和側(cè)重點。根據(jù)專業(yè)的需要，認(rèn)真選擇或編寫教材。及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為目的的心得數(shù)學(xué)教學(xué)體系。調(diào)整過程中可不必強調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性。關(guān)鍵是要突出技校數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性和服務(wù)性。如會計專業(yè)的學(xué)生要以學(xué)習(xí)函數(shù)，概率與統(tǒng)計初步等知識為主；電子電工專業(yè)要以學(xué)習(xí)三角函數(shù)及復(fù)數(shù)的知識為主；機械專業(yè)及數(shù)控要以學(xué)習(xí)立體幾何，平面解析幾何，三角函數(shù)知識為主，計算機專業(yè)的學(xué)生以對基本的數(shù)學(xué)知識的了解為主，旅游專業(yè)主要側(cè)重點是利潤的計算和最優(yōu)化方面規(guī)劃。而與學(xué)生專業(yè)知識聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學(xué)生做一般性的了解即可。實踐證明經(jīng)過調(diào)整后的技校數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面受到學(xué)生的熱烈歡迎。普遍感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)；另一方面也受到專業(yè)教師的歡迎。這樣專業(yè)課的教學(xué)順利多了。這樣的教學(xué)有力地服務(wù)了專業(yè)知識的傳授。總之，技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法。只有這樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正掌握專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及，人們獲得信息的渠道和方式越來越多元化。技工學(xué)校的學(xué)生，思維能力差，特別是抽象思維能力，他們的思維基本還是以形象思維為主，注意力不能持久。具體、生動、形象的內(nèi)容他們更易、更樂于接受。所以我們在教學(xué)時，要能充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)手段，把要講授的內(nèi)容化為一個個的課件（特別是動畫課件）來傳授，利用課件的形象性、趣味性、可操作性和多樣性來吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

作者:于瀛 單位:哈爾濱技師學(xué)院

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