導(dǎo)語(yǔ)：“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職德育課程中的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了促進(jìn)中職德育課程的實(shí)施和進(jìn)展，學(xué)校組織對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”做了初步探索。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的掌握德育知識(shí)，對(duì)德育課程的進(jìn)展具有重大意義。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；中職；德育課程；實(shí)踐

德育課程的實(shí)施對(duì)于中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要影響，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)中職教育的進(jìn)步和發(fā)展。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教育可以滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化的要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，對(duì)教育的改革具有重要作用。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最早由美國(guó)的薩爾曼可汗創(chuàng)立。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建原因主要是可汗的表妹在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，在他的講解下，表妹的學(xué)習(xí)水平得到了很大幅度的提升，之后可汗便將輔助表妹學(xué)習(xí)的視頻，傳到Y(jié)ouTnbe網(wǎng)絡(luò)上，受到了廣大學(xué)者的一致性好評(píng)。不久之后，他又錄制了其他視頻，和大家一起進(jìn)行分享。在此基礎(chǔ)上，可汗創(chuàng)建了非盈利的組織-可汗學(xué)院。學(xué)院中主要為廣大學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)學(xué)習(xí)視頻。在此之后，可汗使用《視頻重新創(chuàng)建教育》進(jìn)行演講，讓翻轉(zhuǎn)課堂收到了熱捧。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在德育教學(xué)中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，比較注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓知識(shí)形成系統(tǒng)化，滿足不同學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很大的影響意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的時(shí)候，不能對(duì)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行分析。講述知識(shí)時(shí)，通常教師都是教學(xué)中的主要指揮者，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)老師進(jìn)行講解，通常利用考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度考察。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛覆，在教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行分析，而且還要對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課中遇到的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，順利進(jìn)展第二天的教學(xué)。在課堂上，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)提出問(wèn)題，師生之間共同完合作，相互探討，解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上的交流、討論成為學(xué)習(xí)中的常態(tài)，讓評(píng)價(jià)模式向多元化發(fā)展。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在課前利用大量的時(shí)間，對(duì)新課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解和觀看，對(duì)文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，選取比較感興趣的話題進(jìn)行討論，提出觀看中遇到的問(wèn)題，讓教師和同學(xué)共同討論并解決問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性得到鍛煉和發(fā)揮。第三，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的時(shí)候，需要學(xué)生將問(wèn)題提出，在課堂上和教師共同探討，積極互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生觀看視頻的情況，讓學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題。教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行合理篩選，在課堂上將問(wèn)題引出，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了很大便捷。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職德育課程中的實(shí)踐

與中職教育中的其他學(xué)科比較，中職德育課程更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)使用潛移默化的手段，對(duì)學(xué)生的道德教育與職業(yè)水平進(jìn)行提升。在中職德育課堂教學(xué)中需要完成以下幾個(gè)步驟：

1.微視頻制作。微視頻是一種以微小型教學(xué)視頻為主的載體，可以針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某種情境設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，具備情境教學(xué)，支持多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)使用的，網(wǎng)絡(luò)化視頻教學(xué)。微視頻具有嚴(yán)格的時(shí)間約束，通常情況下，以不超過(guò)十分鐘為基準(zhǔn)；微視頻制作的時(shí)候，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用PPT案例和教案片斷，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的遇到的問(wèn)題，集中解決。由于中職德育教育的內(nèi)容比較貼近生活。所以，微視頻制作的時(shí)，需要通過(guò)兩個(gè)渠道進(jìn)行信息獲?。阂环矫妫孕性O(shè)置的拍攝；另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行下載。一般情況下，教師進(jìn)行微視頻制作的時(shí)候，經(jīng)常是將PPT課件轉(zhuǎn)化為視頻，利用PPT自帶的錄音功能，將PPT轉(zhuǎn)化為視頻格式。利用在講述“利用發(fā)展的眼光看待順逆境一課時(shí)，教師可以選擇澳大利亞勵(lì)志演講家力克胡胡哲的人生經(jīng)歷作為微視頻教材，從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料并簡(jiǎn)單加工后進(jìn)行教學(xué)。利用圖像聲音的感染，引領(lǐng)學(xué)生積極的進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.課前任務(wù)安排。課前任務(wù)的安排可以讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，完成“微學(xué)習(xí)”的過(guò)程。由于中學(xué)生的自控能力比較差，可以讓學(xué)生在課后再次進(jìn)行微視頻觀看，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和吸收。為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，可以在微視頻觀看的時(shí)候，設(shè)置一些練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)中不懂的知識(shí)進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在德育課程中，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多樣。課前練習(xí)的內(nèi)容可以是教學(xué)引言，主要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行引入；可以是啟發(fā)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的鏈接，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊；還可以是新內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在學(xué)生需要幫助時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。教師在布置課前任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該提前布置，上課時(shí)，對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查。利用微反思和微練習(xí)，對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行梳理，并在課堂上進(jìn)行解答。例如，在教學(xué)進(jìn)行“自我介紹”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先講解自我介紹知識(shí)點(diǎn)，在利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在課堂上進(jìn)行分組練習(xí)，并進(jìn)行角色的扮演，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式可以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的綜合布置提出了具體要求，教師必須具備一定的信息化操作水平，可以實(shí)現(xiàn)視頻的加工和制作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)可以進(jìn)行管理。課堂教學(xué)知識(shí)的深化和提升，要求教師必須具備專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)德育教學(xué)的發(fā)展。

作者:朱靜嫣 單位:蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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