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摘要：華南理工大學在多年的大學生文化素質教育過程中，大學生的文化素質教育不但推進了校園文化建設，而且升華了校園文化和大學精神，逐步形成了“文化興?！钡睦砟畈⒊蔀閷W校的發(fā)展戰(zhàn)略之一。通過對大學生文化素質教育的實踐總結，闡述文化可以興校，提出大學生素質培養(yǎng)是大學“文化力”形成的基礎，大學“文化力”通過“大學精神”轉化為“競爭力”是一種必然趨勢。

關鍵詞：大學文化；文化素質教育；文化力；競爭力；戰(zhàn)略

文化，可以簡單理解為“化人”，大學就是高層次的“化人”之所，大學的教育和科研本質上也一種高層次的文化活動，從一定意義上說，我國優(yōu)秀的大學文化就代表了社會主義先進文化的發(fā)展方向。大學是有精神品位的，精神品位也是有高低之分的。先進的大學文化和精神品位是大學的制高點，是大學的氣和神，是大學生命的微量元素，它對所培養(yǎng)的大學生有著巨大而深遠的影響，是大學長盛不衰的原動力。而素質，其核心就是一個人的為人之道。就是講怎么“做人”。它作為一種相對穩(wěn)定的心理品質，不是與生俱來的，是通過教育和社會環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的，是知識內化和升華的結果。從素質概念出發(fā)，人才的素質又可分為思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身心素質，其中思想道德素質是根本。是靈魂，文化素質是基礎。

大學作為高層次的“化人”場所，對大學生進行文化素質教育，就是通過加強對他們進行文、史、哲、藝術、科技等人文科學和自然科學方面的教育，以提高他們的審美情趣、文化品位、人文修養(yǎng)和科學素養(yǎng)。一個大學生素質的高低不僅影響和左右著他的“為人”，而且在很大程度上反映了他所在大學的內在精神，有理由這樣說，一所大學的精神品位體現(xiàn)在她所培養(yǎng)的大學生的文化素質上。因此，大學對人的教育不單是課堂知識的傳授，更重要的是如何通過各種文化載體構建學校的“文化力”，讓學生接受文化作用力的過程成為新時期大學生成才成人的“必修課”。大學也在這一互動的影響過程中，不斷創(chuàng)新自己的文化載體，創(chuàng)新自身的校園文化，使自身精神品位得以升華，從而保證學校的長久興旺。

一、文化素質教育，新時期大學生的必修課

1、加強物質文化建設，為大學生文化素質教育營造濃厚的氛圍

校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，它包括校園的地理位置、校容校貌、教研設備、道路設施、景觀建筑、紀念標識等校園物質產(chǎn)品和自然條件，是校園文化的顯形文化，它們對身居其間的學生有潛移默化的“教化”作用。在人與自然的關系上，古代哲學講究“天人合一”，現(xiàn)代文明強調“生態(tài)平衡”，我校在進行校園物質文化建設時就充分體現(xiàn)了上述思想。

華南理工大學充分利用湖光山色、參天大樹等優(yōu)越的自然條件，強調校園環(huán)境的綠化、美化、凈化、生態(tài)化，融校園、家園于一體。既注意借助地形地貌保護生態(tài)環(huán)境，又精心規(guī)劃設計，使功能配套合理；既注意保留建筑紅樓、原中山大學法學院、原中山大學文學院等傳統(tǒng)建筑風格，又在新舍樓群建設中結合嶺南特色賦予創(chuàng)新理念；既按照前人的意愿給校園道路命名，擴充道路的文化涵義，又積極開發(fā)和挖掘校門牌坊、校訓石、劉義亭、中山先生塑像、日晷臺等一批校園歷史人文景觀，增強校園的歷史文化底蘊。在廣州大學城新校區(qū)的建設上特別注意南北校區(qū)校園規(guī)劃、建筑風格、校門廣場的和諧統(tǒng)一和南北呼應，也將充滿神韻詩意的“金銀島”和富有象征意義的“百步梯”等人文景觀再現(xiàn)新校區(qū)，使整個新校區(qū)既賦予人文色彩，又體現(xiàn)文化傳承。如今，整所大學成了一座設計合理、功能齊全、校區(qū)呼應、和諧流暢、建筑如詩、環(huán)境如畫的現(xiàn)代化人本校園。學校以良好的學習環(huán)境和生活氛圍等物質文化形態(tài)影響學生，陶冶情操、凈化心靈，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代環(huán)境倫理道德，使學生們熱愛自然、尊重自然，樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識，激發(fā)學生的愛校熱情和立志成才、報效祖國的激情。良好的校園物質文化環(huán)境對提高學生的知識水平、思想素質、價值觀念，熏陶情感、啟迪智慧等起到了深刻、直觀的教育作用。

2、加強制度文化建設，為大學生文化素質教育提供堅實的保障

校園制度文化是學校各項規(guī)章制度的總和，是學校培養(yǎng)目標的規(guī)范化的標本，它既能使管理步入法制化的軌道，又能營造一種促進學生自然成長的理想化氛圍。它通常包括學校的有形的規(guī)章制度和無形的行為規(guī)范，譬如人才培養(yǎng)目標、校規(guī)校紀、教學管理制度以及相應形成的嚴密組織機構。近年來，華南理工大學堅持“重人品、厚基礎、強能力、寬適應”的人才培養(yǎng)指導思想和高素質、“三創(chuàng)型”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))專門人才的培養(yǎng)目標，實行產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才。

華南理工大學根據(jù)培養(yǎng)目標的客觀要求，科學地制訂和完善學生管理的各項規(guī)章制度，形成比較完整的管理體系。通過允許學生輔修、修讀雙學位、轉專業(yè)制度，實行彈性學制，選修包括科學技術類、人文藝術類和經(jīng)濟管理類系列化的通識課程(131門)，實施雙語教學(150多門)，實施開放式實踐教學計劃，推出系列名師講座等制度文化建設，加強大學生的文化素質教育和工具性能力的提高。

華南理工大學注意根據(jù)新形勢新情況，適時修改和完善，努力突出制度的時代性，增強規(guī)章制度的可操作性。為此，加大“名牌專業(yè)”(19個省級名牌專業(yè))和“精品課程”(7個國家級，17個省級)的建設力度，開展學生綜合素質與質量評估等工作，促進學生教育教學質量提高。每年投入300萬元作為本科生的科研經(jīng)費，包括學生研究計劃、“百步梯”攀登項目計劃。在指導教師的帶隊下，本科生從第二學年開始就可參加科研項目，每個項目可得相當?shù)捻椖拷?jīng)費。通過制度的激勵，使學校的制度文化達到最佳境界，為學生的文化素質發(fā)展提供了強有力的制度保障，發(fā)揮了最大的育人功能。

3、開展精品文化活動，為大學生文化素質教育搭建良好的平臺

華南理工大學歷來重視將制度文化與具體的校園文化活動有機結合，使高品位的校園文化活動在學生中間得到全方位滲透，發(fā)揮文化活動對學生的道德、行為、價值標準進行導向、調控和紀律訓導的作用。學生在形式多樣、生動活潑、喜聞樂見的校園文化活動中進行自我調控、自我管理和自我提高，從而使文化素質教育工作更具有實效性和針對性。

近年來，華南理工大學以承辦第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品競賽為契機，以科技創(chuàng)新為重點，以全面提高學生綜合素質為目標，積極開展學生文化科技活動，努力營造尊重科學、勇于創(chuàng)新的校園文化氛圍。通過多年的實踐和探索，形成了“‘挑戰(zhàn)杯’大學生課外學術科技作品競賽”、“‘挑戰(zhàn)杯’大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”(“兩賽”)，“科技文化節(jié)”(“一節(jié)”)，“百步梯攀登計劃”、“大學生素質拓展計劃”(“兩計劃”)的學生課外學術科技文化活動模式，并逐步實現(xiàn)了制度化、規(guī)范化。

如今，校園文化活動品牌不斷塑造，逐漸形成了一種文化環(huán)境，一種濃郁氛圍，對學生產(chǎn)生了潛移默化和深遠持久的影響。學校藝術團走出校門，深入南粵城鄉(xiāng)弘揚先進文化，已打造成“華工學子與南粵人民心連心”的品牌，曾得到中共中央政治局委員、廣東省委書記(現(xiàn)國務院副總理)張德江同志的充分肯定。學校力抓特色活動，堅持精品戰(zhàn)略，“科技文化節(jié)”、“社團活動月”、“研究生文化節(jié)”在南粵高校中頗具影響，“木棉論壇”、“名師面對面”、“政管大講堂”、“麟鴻論壇”、“華工管理論壇”、“聯(lián)塑杯大專辯論賽”、“名人進華園”等各類文化活動深受學生青睞。華南理工大學因勢利導。利用100多個的社團組織和各種載體，開展豐富多彩、格調高雅、健康向上的文化藝術活動，營造了文明、現(xiàn)代、高品位、高層次的校園文化氛圍，讓學生漸漸形成良好的群體意識和正確的價值觀念，既滿足了學生強烈的求知欲望，又讓學生在文化藝術娛樂活動的積極參與中培養(yǎng)了高尚的道德情操、良好的生活方式和行為規(guī)范。

4、加強精神文化建設，為大學生文化素質教育注入不竭的動力

校園精神文化是積淀于學校全體成員，并外化出來彌散于整個校園的精神總和，主要包括學校價值觀念及辦學理念指導下形成的求知風氣、理想氛圍、道德關系、藝術情趣、群體目標及種種思想意識等復合因素，是校園文化的核心和靈魂，也是校園文化建設所要營造的最高目標。校園精神文化可以把外在的要求內化為校園文化主體的自我要求，進而激發(fā)他們的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

經(jīng)過全校范圍內的大討論和社會的廣泛收集意見，華南理工大學已經(jīng)啟用了對最能體現(xiàn)學校精神的新?；铡⑿滦Ｓ?，也對“華工精神”做了初步的概括。目前，新?；諡閳A形輪廓，以藍色為基調，以學校的標志性建筑“牌坊”和廣州市市花“紅木棉”為設計主題；新校訓則是從《中庸》中的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，提煉出的“博學慎思，明辨篤行”。我們認為，?；招Ｓ柺且粋€學校的象征，也是學校辦學理念、人文精神的集中體現(xiàn)，是學校悠久歷史和傳統(tǒng)文化的濃縮。我校的新?；?、新校訓反映了華南理工大學建設高水平大學的目標和理念，體現(xiàn)了求真務實的作風，蘊含了學校對歷史與傳統(tǒng)文化的承襲，表明了學校與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，容易激起廣大學生濃濃的母校情結與強烈的親切感和認同感。

二、大學文化力，一所大學的最終競爭力

2003年，華南理工大學第十四次黨代會確立了“開放活校、人才強校、文化興?！睉?zhàn)略，把其中的“文化興校戰(zhàn)略”作為學校構建長遠發(fā)展和最終的競爭力的根本戰(zhàn)略，作為學校當前和今后一段時期實現(xiàn)新的跨越式發(fā)展、向高水平大學邁進的戰(zhàn)略舉措。對一所大學而言，從長遠來看決定最后的興衰和最終的競爭力在于大學的文化，缺乏文化底蘊的大學是很膚淺的，缺乏文化的大學就沒法做到持久興旺。一所大學是否具有深厚的、永葆生機活力的大學文化已經(jīng)成為高水平大學的主要標志之一。因此，可以這樣講，實施“文化興校”戰(zhàn)略，重視校園文化建設，對提高大學生的文化素質，進而全面提高大學生的整體素質、全面提高大學的整體文化品位都具有深遠的意義。1、大學的“文化力”是一所大學的“軟實力”

大學文化，是大學存在和發(fā)展的基因。它是一種看不見但又感受得到的氛圍，它是學校多年來不斷積累沉淀下來的辦學理念、傳統(tǒng)精神、行為方式和價值取向。大學文化在存在方式上，它既是精神的，又是物質的，既是學校師生共同遵循的制度安排、價值理念和精神追求，又物化為校園科技文化活動和校園景觀環(huán)境；在其建設方式上，它強調的是精神的激勵、氛圍的營造和文化的傳承，在其發(fā)揮作用的規(guī)律上，表現(xiàn)為精神的教化、行為的規(guī)范和傳統(tǒng)的引導，同時它又注入了新時代精神的不斷充實和自我超越。因此，可以這樣說，大學文化就好比一棵大樹的根，根深才能葉茂，如果抓住抓好了大學文化建設，并一以貫之地作為長期發(fā)展戰(zhàn)略來推進的話，那就抓住了一所大學實現(xiàn)長期興旺發(fā)展、永葆生機活力的原動力。

大學文化也是一種大學“軟實力”。對一個國家來說，綜合國力不僅表現(xiàn)為經(jīng)濟、科技、國防等硬實力，還表現(xiàn)為國家起主導作用的政治、外交、文化的吸引力、感召力、同化力所形成的軟實力，硬實力是增強國際競爭力的基礎，軟實力則是國家提升國際競爭力的必要支撐。對大學來說同樣如此，大學的軟實力就是大學文化的力量——“文化力”，大學文化力與大學的科研實力、教學實力不同，它是大學特有的辦學理念、文化氛圍、精神風貌和價值追求反映在辦學質量、人才培養(yǎng)質量、發(fā)展后勁和社會影響力上的內在實力，它是校園文化的凝聚力、滲透力的無限延伸。從這個意義上說，打造大學文化力就是打造大學競爭力。

實施“文化興校”戰(zhàn)略就是打造學?！拔幕Α?。就是通過全面整理、總結學校50多年的歷史文化現(xiàn)象，深入地對學校的辦學理念、制度規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、大學精神、校園環(huán)境、景觀建筑、杰出人物以及校風學風、校訓校徽、師風師德乃至學校的人才培養(yǎng)模式、學生的科技文化活動等等進行挖掘、研究、提升，提煉出我們的大學文化和“華工精神”，形成共有的價值理念，深刻地融入到有形和無形的文化載體中，在此基礎之上，對一切文化載體進行系統(tǒng)的規(guī)劃，有領導、有步驟地開展各種各類文化建設活動，使我校的物質文化有新面貌、制度文化有新建樹、精神文化和人才培養(yǎng)有新突破，全校師生員工煥發(fā)出新的精神狀態(tài)，為學校的改革和發(fā)展提供巨大的凝聚力和源源不斷的推動力，為學校建設高水平大學提供不竭的精神財富和精神動力。

2、大學“文化力”的重點在于培養(yǎng)大學生的科學素質和文化素質

大學生科學文化素質教育之所以成為大學文化力的基礎，就在于大學生既是大學文化力的主體。又是大學文化力作用的客體。大學生是大學文化的主要傳承者，大學生傳承大學文化的唯一形式就是體現(xiàn)于學生身心的科學文化素質，離開了大學生及其文化素質，大學文化力也就失去了基石。文化力是一種建立在校園物質文化和制度文化基礎上的隱性力量，必須依靠大學生的文化素質的彰顯才能體現(xiàn)大學的價值，才能使大學文化轉化為現(xiàn)實的對學校發(fā)展的推動作用，文化力發(fā)揮作用的起點就在于大學生的文化素質教育。

文化力是一種比物質的力量更強大、更深厚的力量，文化力作用于學生的思想、情感、靈魂，改變和造就學生的成長水平和發(fā)展方向，它對大學生的影響程度之深、時間之長、范圍之廣都是難以估量的。

大學文化是發(fā)展的概念，大學文化力也是動態(tài)發(fā)展的，大學文化力的形成需要長期艱苦的積累，絕對不像教學、科研項目那樣可以一蹴而就，文化力的形成也只能依靠自身的力量，無法模仿也無法依靠外界力量，因此，對大學生文化素質的培養(yǎng)進而形成大學文化力不是一朝一夕的事情，需要在對大學生文化素質教育進行長期總結、升華的基礎上對校園文化的長期的踏踏實實的培育。對大學生進行文化素質教育，其實質就是將隱含在大學物質資源、制度資源、科技文化活動等等文化載體中的極其豐富的文化養(yǎng)分、積極因素發(fā)揮出來，融入到大學生的知識能力、精神氣質和道德修養(yǎng)中。從這個意義上說，通過校園文化對大學生進行文化素質教育過程成就了大學文化力的形成。

大學文化力發(fā)揮作用，并不是強制大學生一定要如何或一定不能如何，而是在大學的文化環(huán)境中，潛移默化地引導大學生應該如何，使傳承大學文化成為大學生的自覺行為。一旦大學文化的吸收和建設成為大學生的自覺行為，那么文化力就發(fā)揮出了它人才培養(yǎng)的基礎作用。

3、大學“文化力”轉化為大學“競爭力”的關鍵在于弘揚“大學精神”

如果說文化力發(fā)揮作用的起點在大學生的文化素質教育，那么落腳點就在于文化力所轉化為的大學競爭力。文化力是一種行為與精神的力量，文化比較成熟的大學，其綜合實力才會顯示出應有的力量。大學文化力既源于大學的綜合實力，又是綜合實力的一部分，是大學競爭力的源泉，而且是最終的競爭力，文化力折射出大學的發(fā)展?jié)撃芘c方向，缺乏文化力的大學就會缺少發(fā)展的底氣，就會在大學的競爭與發(fā)展中缺乏競爭力。

大學精神是大學文化的核心層面，大學精神深藏于大學文化之中，它給大學注入生命活力，使大學不僅僅是建筑群落，不僅僅是人才聚集地，而是辦學思想、創(chuàng)新精神、自由獨立、博大智慧與胸懷的大學生命力的源泉。只有當大學精神成為師生共享的精神成果的時候，當大學精神的發(fā)展與大學文化力的發(fā)展結合起來的時候，文化力就會滲透到大學機制化、體制化運作中發(fā)揮出不可抗拒的競爭力，顯示出巨大的建設性力量。

文化力是大學制勝之道，大學精神是大學制勝之源。世界大學發(fā)展歷史證明，文化力遠勝于社會、物質、權力所催化出的競爭力，一流大學總是那種既具有超強文化力，又有深厚大學精神的且對世界具有強烈輻射的大學。文化力是有能級的，文化力的能級不同在于大學精神的深厚與優(yōu)秀程度，處于不同能級上的大學競爭力顯然是不一樣的。大學精神可以創(chuàng)造獨特的競爭優(yōu)勢，大學的核心競爭優(yōu)勢離不開大學精神。世界上著名的大學都依靠自己的文化力建設而發(fā)展壯大，也依靠大學精神去贏得世界的聲譽，事實上能夠影響世界并讓世人記住它們的也大都是它們的大學精神。德國柏林大學是以大學自治和學術自由的精神奠定了現(xiàn)代大學的基礎；哈佛大學“讓真理與你為友”的校訓，體現(xiàn)了崇尚真理、平等、自由、科學的大學精神；普林斯頓大學在“為國家服務，為世界服務”的精神影響下。學生在世界各地出類拔萃，不同凡響；耶魯大學在“真理與光明”的精神鼓舞下，許多真理衛(wèi)士，光明斗士應運而生。文化力強大到一定時候，就會成為一種文化資源、一種精神鼓舞，既影響大學建設與發(fā)展，也會推進社會的文明與進步。

華南理工大學在半個多世紀的辦學歷程中，經(jīng)過幾代華工人的不懈奮斗，為國家和廣東省的經(jīng)濟發(fā)展、社會進步做出了巨大貢獻，為社會輸送了十幾萬的人才。歲月的積淀，在華工這片土地上逐步孕育了獨具特色的“華工精神”。

校園內山水相依的自然風光陶冶了華工人樸實無華、勤勞率直、甘于奉獻的性情；中山先生校訓石、參天古樹、紅墻綠瓦、校門牌坊錯落山水之間，增添了華工人的歷史厚重感和歷史責任感；以工科見長的學科氛圍，培養(yǎng)了華工人求真務實、團結協(xié)作、刻苦鉆研、不尚空談的品格；受嶺南文化的熏陶，賦予了華工人兼容寬厚、自強不息、開拓創(chuàng)新的精神。正是這種“華工精神”，滋養(yǎng)了一代又一代的華工學子。如今不僅成為學校最可寶貴的精神財富，而且成為大學生加強文化素質教育強大的精神動力。

三、當前大學生文化素質教育中應注意的幾個問題

1、加強大學生文化素質教育應注重發(fā)揮校園文化的育人功能

大學校園文化對大學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響，具有重要的育人功能。校園內物質文化，特別是人文景觀和美麗校園，可以讓學生在如詩如畫般的校園里感受生活的美好和對未來的憧憬，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜青春的思想意識，凈化學生的心靈；豐富多彩的文化活動，足以讓學生的天賦智力和才能得到充分展示，個性得到張揚。精神文化更是給學生的理想信念帶來潛移默化的影響。因此，作為大學的領導者，更需要具有文化的自覺，對校園文化建設有全面、系統(tǒng)、長遠的考慮，要把校園文化的建設和人才培養(yǎng)的目標理念一并納入學校的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，發(fā)揮校園文化對實現(xiàn)人的自我完善和發(fā)展的獨特教育功能。

2、加強大學生文化素質教育應堅持用高品位的校園文化引領學生

大學是先進文化的發(fā)源地，大學在先進文化建設中負有重任。文化有高雅低俗之分。高雅、先進的文化是符合時代要求的文化，是能夠經(jīng)得起歷史考驗的文化，是對社會進步有著積極推動作用的文化。實踐證明，校園文化品位的高低決定著其功能的發(fā)揮，影響著學生素質的提高。當前，以娛樂文化、商業(yè)文化為表征的大眾文化中的低俗內容日益侵害著我們的學生，對大學校園產(chǎn)生極大的沖擊，因此，提高校園文化品位對人文素質教育十分重要，人文素質教育呼喚高品位校園文化。通過提升校園文化品位，讓學生在濃厚的校園文化中接受熏陶，使學生在是非鑒別判斷中感悟人生哲理、陶冶情操，才能不斷提升學生的人格、氣質、修養(yǎng)等內在品質。

3、加強大學生文化素質教育應堅持校園文化建設模式的不斷創(chuàng)新

在高等教育大發(fā)展的今天，文化素質教育依然是整個高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，許多高校受到自身資源條件等因素的限制，往往重視“硬實力”建設、忽視“軟實力”建設，重視開展校園文化活動、忽視開展社會實踐活動，重視豐富學生業(yè)余生活、忽視教育教學活動，重視教書、忽視育人對學生素質提高的作用。大學是常為新的，大學校園文化也是常為新的，創(chuàng)新是大學文化題中應有之義，要通過不斷創(chuàng)新校園文化的載體、方式、方法，不斷創(chuàng)新大學生文化素質教育，提升大學生的人文素質和科學素養(yǎng)。

4、高度重視大學“文化力”轉化為大學“競爭力”的各個環(huán)節(jié)

實施文化興校戰(zhàn)略的過程也就是打造最終競爭力的過程，從大學文化發(fā)展的一般規(guī)律來看，大學文化力轉化為大學競爭力的一般路徑基本可以歸納為，通過全面整理、總結、吸收大學的歷史文化營養(yǎng)，深入地對大學的物質文化、制度文化、精神文化、精神文化、科技文化活動等等進行挖掘、提升，形成共有的大學文化和大學精神，深刻地融入到大學生的文化素質教育過程中，這樣才能充分構建起大學自身的文化力，使文化力在大學精神的引導下不斷作用于辦學過程和人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，不斷增強學校改革發(fā)展的凝聚力和推動力，使文化力真正轉化為學校發(fā)展的最終競爭力，為大學的發(fā)展提供不可動搖的精神支撐。

校園文化是學校在長期辦學活動中形成的，為全校師生員工共同遵守的價值標準和基本信念。當前，在實施“文化興?！睉?zhàn)略過程中，要將學校的優(yōu)秀文化生動具體地融入到學生文化素質教育的全過程，使文化力滲透于教學、科研管理、生活及各種校園活動中，對大學教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，為形成、提升、鞏固學校最終競爭力營造優(yōu)良氛圍。