導(dǎo)語：建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為我國培養(yǎng)建筑人才做出貢獻，但是高職院校在實際教學(xué)中存在一定不足，影響教學(xué)質(zhì)量。本文主要從實踐教學(xué)地位、實踐教學(xué)模式等方面做詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)；實踐教學(xué)

1高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位

在高職院校教學(xué)模式中實踐教學(xué)模式是以應(yīng)用為主，區(qū)別于學(xué)科型的教學(xué)模式。尤其是高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，它是以應(yīng)用性專業(yè)，它是建筑工程教學(xué)過程中處于重要的地位。從高職院校畢業(yè)辦公室了解到畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多在監(jiān)理單位和施工單位從而一線的監(jiān)理工作和施工技術(shù)，而工作在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計和建筑行政管理方面的學(xué)生較少。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)從事于一線工作，這就需要學(xué)校在課程設(shè)置中應(yīng)注重應(yīng)用性，突出建筑工程實踐教學(xué)的核心地位，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主旨是為社會培養(yǎng)現(xiàn)場技術(shù)人員，即具備扎實的建筑專業(yè)知識、實際應(yīng)用能力強、適應(yīng)性強的綜合性應(yīng)用型技術(shù)人員，這是現(xiàn)代高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的核心主旨。

2實踐教學(xué)過程的管理

在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要嚴(yán)格按照實踐教學(xué)宗旨進行制定教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。為了促進實踐教學(xué)，在高職院?？梢詮囊韵聝牲c入手：一是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)是確保管理工作和組織領(lǐng)導(dǎo)到位。如高職院校建筑工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)為例，學(xué)校需要安排專門的指導(dǎo)老師配合實習(xí)單位共同完成學(xué)生的實習(xí)工作，并分實習(xí)小組，從而實現(xiàn)從院校領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)老師、小組長等完善的實習(xí)管理，并在實習(xí)過程中，不同職位管理人員負(fù)責(zé)不同的分工：院系領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生在試下單位工作階段的安全教育、思想教育；專業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實習(xí)階段的技術(shù)方面的解答、指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生基本操作；組長主要負(fù)責(zé)改組成員的日常工作。二是實踐教學(xué)核心是優(yōu)選實踐教學(xué)內(nèi)容。并嚴(yán)格按照“夠用、實用”的基本原則，選擇適合學(xué)生的教學(xué)課程。在高職院校實踐教學(xué)課程的挑選過程中，需要依照提高學(xué)生的職業(yè)能力為選擇原則，注重課程的綜合性、實用性、先進性等基本原則。在建筑專業(yè)的課程設(shè)置中，需要由簡單的理論課程逐漸向多門課程的綜合發(fā)展的教學(xué)模式，從而形成遞進式的新型教學(xué)模式。主要經(jīng)歷以下階段：第一階段，現(xiàn)場實習(xí)，在新生剛?cè)雽W(xué)的階段，通過讓學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)、工程制圖體驗，初步認(rèn)識施工環(huán)境、業(yè)務(wù)流程，對建筑工程有一個初步的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生對建筑工程專業(yè)的認(rèn)知力；第二階段，技能實訓(xùn)，開展建筑設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程計量計價等實際訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生編制建筑方案、施工組織設(shè)計等能力；第三階段，綜合模擬訓(xùn)練，給學(xué)生提供進入企業(yè)訓(xùn)練的機會，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)

研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段高職院校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師人員數(shù)量較少，知識儲備不足，這些因素一定程度上影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，并增加了實際教師的工作量，阻礙了實踐教學(xué)課程的正常開展，降低了實際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了有效地應(yīng)對實踐教學(xué)，需要注重實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)，具體從以下幾點入手：一是，國家注重實踐教師的培養(yǎng)，相關(guān)部門制定相應(yīng)的法律法規(guī)，并制定相應(yīng)的獎勵機制，設(shè)立專門的實踐教師任職資格制度，在教師考取實踐教師資格證后，才可以從事相應(yīng)教學(xué)工作，針對脫產(chǎn)的實踐教師應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)制度給與一定的獎勵，并提供正常的工作待遇，從而有效地確保實踐教師的隊伍的良性發(fā)展。二是嚴(yán)格控制管理實踐教師的隊伍，要采取“請進來、走出去”的方式，選擇優(yōu)秀的實踐指導(dǎo)教師。例如，可以從施工單位選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)理論知識、現(xiàn)場技術(shù)等培訓(xùn)；此外，高職院校教師可以到施工單位進行掛職鍛煉學(xué)習(xí)，從而快速積累豐富的現(xiàn)場技能，為學(xué)生進行豐富的實踐教學(xué)。

4實踐教學(xué)基地的建設(shè)

為了提高高職學(xué)校建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，需要根據(jù)建筑技術(shù)課程的特點，建立實訓(xùn)基地，并設(shè)立相應(yīng)的試驗實訓(xùn)課程，并模擬與技術(shù)現(xiàn)場相一致的條件，從而實現(xiàn)學(xué)生動態(tài)示范教學(xué)及操作實訓(xùn)的需求。例如，模擬建筑工程施工現(xiàn)場，讓教師可以結(jié)合建筑理論課程進行教學(xué)、實操演示等現(xiàn)場技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時，在強化建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，需逐漸完善校企合作，在校外進行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，逐漸實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)人才的方式。且高職學(xué)校開設(shè)的課程需根據(jù)企業(yè)的人才需求及企業(yè)工作崗位的需求進行完善，從而實現(xiàn)學(xué)生理論知識、實訓(xùn)技能、工作素質(zhì)等全面發(fā)展。

作者:閆俊玲 單位:梧州職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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