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1畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在的問題

目前，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式為編制一份預(yù)算書，具體有土建預(yù)算書編制、裝飾裝修預(yù)算書編制、安裝工程預(yù)算書編制及某工程鋼筋工程量編制4種模式。但在畢設(shè)階段發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠自主地完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。下面就畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析。1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第六學(xué)期即大三最后一個(gè)學(xué)期，共計(jì)16周。此階段學(xué)生面臨就業(yè)與畢業(yè)雙重任務(wù)，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生一般在第五學(xué)期中期開始實(shí)習(xí)工作，很多學(xué)生忙于實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠主要?dú)w集以下幾種情況［1］：（1）已經(jīng)找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生在第五學(xué)期進(jìn)行到一半時(shí)就已經(jīng)離校，他們認(rèn)為只要實(shí)習(xí)了，畢業(yè)設(shè)計(jì)就沒問題。（2）還沒找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)忙于參加各類招聘會(huì)、忙于面試，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題。（3）部分同學(xué)實(shí)習(xí)工作與本專業(yè)無關(guān)，覺得自己以后不從事這個(gè)專業(yè)工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。（4）學(xué)生對(duì)相關(guān)畢設(shè)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，因此也無法激發(fā)他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與畢業(yè)實(shí)習(xí)無法對(duì)接。工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型主要為預(yù)算書編制，課題涉及的專業(yè)方向通常由指導(dǎo)老師指定，老師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，任務(wù)書明確了工程項(xiàng)目類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)起止時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)最終提交的成果形式。預(yù)算書編制任務(wù)要求工程量為手算，用軟件計(jì)算，并且有規(guī)定的編制格式。對(duì)于實(shí)習(xí)從事造價(jià)工作的同學(xué)來說，此畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度不大，但任務(wù)繁重；而對(duì)于在現(xiàn)場(chǎng)從事施工的或者從事其他非造價(jià)工作的同學(xué)來說，由于預(yù)算書編制需要依據(jù)各工程所在地的相關(guān)計(jì)價(jià)文件及計(jì)價(jià)軟件完成，而從事非造價(jià)工作實(shí)習(xí)的同學(xué)因沒有相關(guān)計(jì)價(jià)軟件，無法按時(shí)按質(zhì)的完成，因此主觀能動(dòng)性便發(fā)揮不足。一個(gè)班只有小部分同學(xué)在事務(wù)所或施工單位從事與造價(jià)相關(guān)的工作，能夠?qū)?shí)習(xí)的工程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容相結(jié)合。因此，上述因素客觀上都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和質(zhì)量。1.3學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力薄弱。工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)造價(jià)、懂施工、能識(shí)圖的技術(shù)人才，在三年的時(shí)間中學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖、施工技術(shù)、清單計(jì)價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)等多門課程。但通過近幾年畢業(yè)生完成的預(yù)算書編制的情況分析，很多同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于本門課應(yīng)用，無法做到融會(huì)貫通［2］。由于平時(shí)接觸實(shí)際工程案例的機(jī)會(huì)少，在面對(duì)實(shí)際工程繁雜的圖紙時(shí)，覺得無從下手，綜合能力薄弱主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）識(shí)圖能力差，很多同學(xué)拿到一個(gè)工程案例的整套圖紙，不知應(yīng)先看什么，怎么看，建筑與結(jié)構(gòu)無法聯(lián)系起來，看不懂標(biāo)注等。（2）工程量計(jì)算規(guī)則理解欠缺，對(duì)規(guī)范里所給的計(jì)算規(guī)則理解不夠，計(jì)算有偏差。（3）清單、定額應(yīng)用薄弱，編制預(yù)算書時(shí)不會(huì)列清單、不會(huì)套取定額進(jìn)行組價(jià)。除了上述3點(diǎn)外，學(xué)生對(duì)施工工藝也掌握不牢，導(dǎo)致定額套取時(shí)多項(xiàng)、漏項(xiàng)的情況出現(xiàn)。1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程和考核方法不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程難管理。專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)教師少，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)一組15~20人的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作，在承擔(dān)畢業(yè)指導(dǎo)老師的任務(wù)同時(shí)，還要完成同期的教學(xué)及科研任務(wù)，因此管理任務(wù)繁重，無法做到實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)。再加上學(xué)生主動(dòng)性薄弱，很多學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)更換聯(lián)系方式頻繁，實(shí)習(xí)時(shí)放任自由，不能約束自己等原因，指導(dǎo)老師經(jīng)常無法聯(lián)系學(xué)生本人，只能通過郵箱、QQ等方式留言，過程管理的效果不佳。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要是由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、任務(wù)完成情況等進(jìn)行先評(píng)，然后再根據(jù)答辯情況進(jìn)行終定。答辯小組往往也是由2~3個(gè)專業(yè)老師組成，答辯小組通過提問，根據(jù)學(xué)生對(duì)答辯問題回答的熟練程度、答辯過程中的答辯態(tài)度、答辯時(shí)的口頭表達(dá)能力等給出相應(yīng)的評(píng)分。由于答辯的時(shí)間、問題的安排等限制及教師在造價(jià)方向及造價(jià)方面的專業(yè)水準(zhǔn)的差異等原因，對(duì)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)可度不同，因此會(huì)出現(xiàn)兩種情況：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)完全是自己獨(dú)立完成的，但由于表達(dá)不夠完善答辯成績(jī)較低。（2）預(yù)算書中部分內(nèi)容不是自己獨(dú)立完成，但由于答辯時(shí)表達(dá)能力較強(qiáng)而獲得了較高的成績(jī)。這樣對(duì)于那些是自己獨(dú)立完成的同學(xué)來說不公平，同時(shí)也會(huì)打擊他們的積極性。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革思路與措施

2.1改進(jìn)選題工作，與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合拓寬選題范圍。目前，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是以編制預(yù)算書為主要類型，形式較為單一。因此可以在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況增加其他模式。在選題上，除了老師命題的方式外，也可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容來定題。例如某同學(xué)實(shí)習(xí)崗位是施工員，則應(yīng)鼓勵(lì)該同學(xué)利用所實(shí)習(xí)工程結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)來選題，可以是編制一份施工組織設(shè)計(jì)，也可以針對(duì)工程某個(gè)施工技術(shù)寫一篇論文，又或者結(jié)合實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)以報(bào)告的形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。因此，拓寬選題思路和范圍，教師可以結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目、課題、培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容、工作崗位、就業(yè)去向等方面進(jìn)行選題；也可以運(yùn)行學(xué)生結(jié)合自己興趣、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)崗位等來自己定題，這樣多角度、多方位的改進(jìn)選題工作。2.2提前準(zhǔn)備，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾。為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)布置提前安排在第5學(xué)期進(jìn)行。目前，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是：在第五學(xué)期結(jié)束前組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)和安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見面。在這個(gè)階段，指導(dǎo)老師主要就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)起止時(shí)間及選題、開題、中期、初稿等節(jié)點(diǎn)時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求等工作進(jìn)行布置。通過這樣提前到寒假前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可以使學(xué)生利用假期的時(shí)間熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求，查找相關(guān)資料文獻(xiàn)，促使學(xué)生盡早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)［4］。抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的工作安排既能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，可以杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)前松后緊的現(xiàn)象出現(xiàn)，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。2.3完善成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則，形成質(zhì)量控制體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由原先指導(dǎo)老師為主導(dǎo)改為由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師、答辯小組三方面多維度評(píng)價(jià)模式。指導(dǎo)老師給出的成績(jī)由階段成績(jī)綜合確定，占整個(gè)畢設(shè)成績(jī)的30%，各階段成績(jī)根據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)、選題質(zhì)量、能力水平、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和質(zhì)量等綜合評(píng)分，并由指導(dǎo)老師確定該學(xué)生有無答辯資格；評(píng)閱教師則是在指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)之后，根據(jù)選題質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、畢設(shè)工作量飽滿等情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并給出相關(guān)建議，同時(shí)也給出是否有無答辯資格的結(jié)果，此階段成績(jī)占整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的20%；當(dāng)指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師都給出了可以答辯的結(jié)論，則學(xué)生可以參加答辯。答辯小組由4名工程造價(jià)專業(yè)老師組成，答辯時(shí)每位同學(xué)都要做一個(gè)5分鐘左右時(shí)間的PPT，PPT中包括以下幾個(gè)內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)概況、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的主要內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問題如何解決等，答辯老師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出相關(guān)問題，根據(jù)其口頭表達(dá)能力、分析問題等能力綜合評(píng)分，并且對(duì)每位答辯者進(jìn)行面對(duì)面點(diǎn)評(píng)，此階段占整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的50%。答辯的方式可靈活多樣，比如做預(yù)算、招投標(biāo)內(nèi)容的，可以采用現(xiàn)場(chǎng)招標(biāo)投標(biāo)的形式［4］。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)記分制，答辯小組應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及答辯情況，結(jié)合指導(dǎo)教師和評(píng)閱老師的評(píng)審意見，最后給出綜合評(píng)定成績(jī)。2.4注重創(chuàng)新思維和獨(dú)立能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和獨(dú)立能力，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，給同學(xué)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，還要善于將自己的教科研成果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維，多維度的思考，分析問題，獨(dú)立解決問題，尋求更多的方法解決問題。激發(fā)他們的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)習(xí)工作、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等自主選題、定題。讓學(xué)生通過此次畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠遇到問題，自主的查找相關(guān)資料，獨(dú)立思考，分析問題、找出解決問題的思路和途徑。2.5規(guī)范過程管理，提高學(xué)生重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理尤為重要，除了對(duì)選題、開題、提交初稿、修改稿、定稿等環(huán)節(jié)設(shè)置節(jié)點(diǎn)時(shí)間，要求學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)按量完成各階段任務(wù)外，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)增加監(jiān)督環(huán)節(jié)，例如設(shè)置中期檢查等監(jiān)督環(huán)節(jié)，中期檢查主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)是否按進(jìn)程安排實(shí)施、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿質(zhì)量、學(xué)生是否按要求網(wǎng)上提交周志、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與他人雷同、學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)采集、學(xué)生工作態(tài)度、中期成績(jī)等內(nèi)容。這樣可以嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也給指導(dǎo)老師和學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，能夠較全面地掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的情況，并且在一定程度上將抄襲現(xiàn)象扼殺在萌芽階段。加強(qiáng)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，老師應(yīng)利用，例如郵件、微信、QQ、電話、短信等各種聯(lián)系方式與同學(xué)保持聯(lián)系，為了更好地管理，可以將自己所帶的學(xué)生統(tǒng)一建立一個(gè)群或聊天組，這樣方便老師在群里給每位同學(xué)布置任務(wù)，也方便學(xué)生有不清楚的都可以在這個(gè)群里咨詢，可以請(qǐng)教老師，也可以詢問同一組的同學(xué)。另外指導(dǎo)老師還應(yīng)要求畢業(yè)生盡量每周匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，每?jī)芍芊敌＝邮墚厴I(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)度檢查，對(duì)于質(zhì)量不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)限期整改，否則取消校外畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。為了確保質(zhì)量，可以建立初期、中期、終期3時(shí)期管理過程［5］。初期主要是檢查選題和開題情況，選題須符合造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生的開題報(bào)告應(yīng)包含選題背景、意義及現(xiàn)狀分析、課題主要內(nèi)容、重難點(diǎn)分析、研究方法和手段、計(jì)劃、預(yù)期成果；中期檢查主要是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度實(shí)施、有無直接抄襲現(xiàn)象、有無雷同現(xiàn)象等；終期檢查的重點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)等。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工結(jié)束后，還可以從所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果文件中，選出質(zhì)量高、內(nèi)容完整、格式規(guī)范的案例在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行展覽，這樣既是對(duì)已完成畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的一種肯定，也同樣給下一屆的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生一種示范，提高他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)度和重視度，從而促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革與完善。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)3年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，本文以工程造價(jià)專業(yè)為對(duì)象，從選題、指導(dǎo)方式、答辯評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行了改革思路的探索。應(yīng)通過改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織方法，并協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、就業(yè)的關(guān)系，著手促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才及就業(yè)搭建平臺(tái)。除了上述的幾方面外，畢業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革實(shí)踐探索，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，較好實(shí)現(xiàn)?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)專業(yè)的教學(xué)改革工作。

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作者:李卉 單位:正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院