導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)是架構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)和教材知識(shí)的橋梁。通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)了高職學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，并且歸納了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的難點(diǎn)及難點(diǎn)形成的原因。分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出實(shí)施有機(jī)化學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；課程難度

1調(diào)查目的

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門學(xué)科。進(jìn)行此次調(diào)查，主要為了準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。同時(shí)為有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)提供參考，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

以我?；瘜W(xué)教育專業(yè)全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容分為兩部分：第一部分單選題，主要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式四個(gè)維度了解學(xué)生有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)情況；第二部分多選題，以有機(jī)化學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為線索匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，且多方面查找造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3.1單選題

3.1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能夠引起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力因素，由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成，兩者相互作用影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體的內(nèi)在興趣、好奇或成就需要等引起的內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)影響大，時(shí)間持久。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要在于自身，但學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自希望提升自己的學(xué)歷層次，其次認(rèn)為這是一門主要專業(yè)課，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不能掛科。而不是對(duì)有機(jī)化學(xué)的本身內(nèi)容有興趣，也覺(jué)得這門課程的使用價(jià)值不大。3.1.2學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種積極的心理狀態(tài)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地、積極地去探索知識(shí)，去掌握獲取知識(shí)的方法。具體課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)該課前先預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；聽(tīng)課精力集中、思維活躍、問(wèn)題回答積極，對(duì)課程的學(xué)習(xí)充滿信心等。學(xué)習(xí)有機(jī)課程時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)如表1從數(shù)據(jù)結(jié)果可看出，60%的同學(xué)只是偶爾預(yù)習(xí)新知識(shí)，上課回答問(wèn)題；幾乎絕大多數(shù)的同學(xué)學(xué)習(xí)僅僅依賴上課聽(tīng)講，還有不少的同學(xué)上課聽(tīng)講都覺(jué)得內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這門課程的主動(dòng)性很差。3.1.3學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是一種“自動(dòng)化”的行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生勤于思考，善于練習(xí)，勇于發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。此次問(wèn)卷了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況如表2所示。結(jié)果表明大部分學(xué)生并不能完全理解課程內(nèi)容，有63%的同學(xué)偶爾才鉆研一下不會(huì)的習(xí)題，出錯(cuò)誤的作業(yè)也不改正，認(rèn)為有機(jī)理解的難度與無(wú)機(jī)差不多，可見(jiàn)學(xué)生從大一開(kāi)始學(xué)習(xí)中就積攢了很多問(wèn)題，學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成好的習(xí)慣。3.1.4學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向，反映了學(xué)習(xí)者對(duì)不同教學(xué)方式的偏愛(ài)以及學(xué)習(xí)傾向。本部分通過(guò)課外資料的搜集、同學(xué)討論、實(shí)驗(yàn)課等不同方式對(duì)有機(jī)學(xué)習(xí)的影響來(lái)分析學(xué)生日常的學(xué)習(xí)方式，如表3所示。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生間討論、學(xué)習(xí)輔助資料各種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)理論知識(shí)都有幫助，說(shuō)明學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)兼具，是具有自主和合作精神的。但是學(xué)生自己并不積極查找資料，老師給什么他們學(xué)什么，絕大部分同學(xué)學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的接受者。

3.2多選部分

3.2.1有機(jī)化學(xué)的難點(diǎn)化學(xué)專業(yè)的有機(jī)課程與中學(xué)相比，在知識(shí)的廣度和深度上都有較大的提升。本部分問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題包括有機(jī)化學(xué)的主要內(nèi)容：有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、機(jī)理，以及知識(shí)的整合、應(yīng)用等，如表4所示。分析數(shù)據(jù)可見(jiàn)，造成有機(jī)學(xué)習(xí)困難的原因：一方面是有機(jī)的內(nèi)容抽象，不易理解；知識(shí)點(diǎn)多，容易亂；缺乏結(jié)題策略，知識(shí)不會(huì)應(yīng)用。另一方面，學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，努力程度不夠。

4討論與總結(jié)

有機(jī)化學(xué)之所以成為一門有難度的課程，原因大體歸結(jié)為兩個(gè)方面：

4.1有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容的難度較大

化學(xué)專業(yè)有機(jī)課程知識(shí)體系較中學(xué)化學(xué)更加完整，內(nèi)容更加深入。中學(xué)有機(jī)主要是一些基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)有機(jī)則是包含這一部分基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等的實(shí)質(zhì)性分析研究、機(jī)理探討、應(yīng)用創(chuàng)新。它不再是化學(xué)的表象，而是對(duì)為什么會(huì)出現(xiàn)那些表面現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，是實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。課程本身的難度就上升了一個(gè)層次。有機(jī)化學(xué)的難度可以從多、深和變?nèi)齻€(gè)角度來(lái)描述。多指有機(jī)物數(shù)量大、種類多，有機(jī)反應(yīng)多，不易記憶；深指有機(jī)物、有機(jī)反應(yīng)要從表面、宏觀深入到微觀、實(shí)質(zhì)去理解，要識(shí)別有機(jī)物的空間立體結(jié)構(gòu)，理解有機(jī)反應(yīng)的機(jī)理，這樣的深入讓學(xué)生感覺(jué)難以“學(xué)透”；變化是指在基本結(jié)構(gòu)、規(guī)律、機(jī)理基礎(chǔ)上進(jìn)一步的改變、融合，比如不同條件下同一化合物發(fā)生的不同變化，一定條件下不同化合物又發(fā)生的同類變化，官能團(tuán)間的相互影響導(dǎo)致性質(zhì)的改變；錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，給學(xué)生造成難以“理清”的“繁雜”感覺(jué)。

4.2從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，也存在不少問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)自繼續(xù)升入本科學(xué)習(xí)，這是絕大部分同學(xué)高考沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的學(xué)業(yè)目標(biāo)，所以在?？齐A段仍然有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力；這樣的動(dòng)機(jī)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但大部分同學(xué)的努力程度不夠，沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)有機(jī)知識(shí)的規(guī)律、實(shí)質(zhì)，沒(méi)有真正體會(huì)到有機(jī)知識(shí)的魅力和價(jià)值，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，大部分同學(xué)課前既不預(yù)習(xí)，課上也不積極思考，課堂活動(dòng)中處于被動(dòng)的接受地位，參與率低，導(dǎo)致知識(shí)的理解程度不高。

5教學(xué)建議

通過(guò)調(diào)查可以看到，有機(jī)化學(xué)是有一定難度的課程，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題。提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果，建議從以下幾方面著手：1）采用圖片、視頻、動(dòng)畫等靈活多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，改變學(xué)生依靠教材作為單一的學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，降低課程的難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自外在的升學(xué)需求，教學(xué)中盡量從課程的趣味性和實(shí)用性的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望。3）改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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作者：衛(wèi)學(xué)寧 單位：山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院