導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂化學實驗設(shè)計分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂已被應(yīng)用于多門課堂教學過程中，取得較好的教學效果。本論文中，設(shè)計了將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于分析化學實驗教學的具體實施步驟，以調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動學習、參與討論，將課堂時間留給學生，充分鍛煉學生的實驗操作能力;通過翻轉(zhuǎn)課堂教學過程設(shè)計，授課教師能夠更加深入理解課堂教學內(nèi)容，提高教師自身教學能力。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;分析化學實驗;教學模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂得到快速發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是講傳統(tǒng)的教學過程徹底翻轉(zhuǎn)，課前讓學生自主下載學習資料并查看、與同學老師在線交流，課上時間主要用于學生分組活動、問題解答、指導(dǎo)學生完成作業(yè)等［1－3］。這種學生課前自主學習、課上有目的性的解決問題的翻轉(zhuǎn)課堂有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果并提升教師教學能力［4－6］?；瘜W作為一門實驗性學科，化學實驗教學是極其重要的一部分，旨在培養(yǎng)學生良好的實驗操作技能與習慣［7］，已有相關(guān)研究將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學化學實驗教學過程中［8－10］。由于高中階段普遍存在實驗課時不足、實驗開放有限等原因，高中化學的學習多數(shù)僅限于理論知識的學習。進入化學專業(yè)的大學生今后所從事的工作是與化學有關(guān)的，更確切的說多數(shù)是與化學實驗相關(guān)的。而大學化學實驗教學對學生實驗技能的培養(yǎng)及良好實驗習慣的形成具有更加重要的影響，因此，應(yīng)當重視大學化學實驗教學及其教學效果。傳統(tǒng)的化學實驗教學過程包括:課前讓學生預(yù)習，書寫預(yù)習報告，課上老師講解實驗過程并指導(dǎo)學生實驗，學生課下書寫實驗報告。通過實驗教學過程發(fā)現(xiàn)，這個教學過程存在一些問題:首先，課前預(yù)習過程中，存在學生應(yīng)付老師完成預(yù)習任務(wù)的現(xiàn)象，學生單純將實驗教材中的實驗步驟抄寫一邊，達不到預(yù)習的效果;其次，課上實驗時間一般為3個學時，要完成講解和學生實驗兩部分的內(nèi)容，由于時間限制，便存在教師簡單講解、學生帶著疑問進行實驗、并且教師不能隨時指導(dǎo)每一位學生的實驗;最后，在學生書寫實驗報告時存在數(shù)據(jù)處理錯誤的現(xiàn)象。基于這些問題的存在，必定不會有良好的實驗教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學中是讓學生課前進行學習并討論，利用課上時間解決問題，這就將多數(shù)的時間留給學生，使學生能夠自主、有目的地進行學習。嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于分析化學實驗課中，對于學生學習和教師授課都有一定的幫助:學生可以根據(jù)自己已有知識有針對地進行預(yù)習、學習實驗原理、實驗操作，并在課堂上進行實驗;教師有充足的時間解答學生的問題并指導(dǎo)學生完成實驗?，F(xiàn)以分析化學實驗為例，設(shè)計一堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的分析化學實驗教學課。

1分析化學實驗翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于分析化學實驗教學過程中需要重新設(shè)計實驗教學流程，主要包括以下幾個方面:1.1學習資源準備。分析化學實驗翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要給學生準備的學習資源包中主要包括PPT課件(包含實驗原理、基本操作及步驟)、實驗操作演示視頻及課前預(yù)習測試題目。教師將上述教學資料準備好，上傳于網(wǎng)絡(luò)。1.2學生自主學習。學生從教師指定網(wǎng)絡(luò)下載學習資料，進行自主學習，書寫預(yù)習報告并完成相應(yīng)的練習題。學生下載學習資料自主學習，這一過程不在教師的控制下，有些控制力較弱的學生不能自主的學習，這就需要教師精心設(shè)計學習資料，能夠使學生都參與到自主學習環(huán)節(jié)中，提高自學效果;教師建立交流平臺，讓學生在學習過程中，可以隨時交流，并解決預(yù)習所遇到的問題;為了提高自學效果，教師應(yīng)要求學生根據(jù)自己預(yù)習情況書寫預(yù)習報告(并非照搬書本。用自己語言進行概括描述)并準備適量的預(yù)習測試題，達到鞏固學生預(yù)習效果的目的。1.3課堂討論及實驗進行。分析化學實驗一般是3個學時，為了讓學生掌握基本操作并高效率完成實驗，教師可以通過讓學生自愿報名或者點名的方式讓學生代表講解實驗原理、步驟并進行基本操作演示，教師進行補充說明并指出不正確的知識點。這樣的授課方式將學生由“被動的灌輸知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習知識”。將充足的時間留給學生自己進行實驗，教師便可以近距離指導(dǎo)學生實驗操作，得到較好的實驗課堂教學效果。1.4課后總結(jié)及反饋。實驗課后，學生和教師都進行實驗總結(jié)及反思。學生可以對實驗過程進行總結(jié)，書寫實驗報告，并反思自己在實驗過程中的操作是否標準、實驗是否成功、影響因素有哪些等問題。教師應(yīng)以問卷的形式調(diào)研學生對此分析化學實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學效果、學習效果的看法及建議，在以后翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中進一步改進。

2實驗教學案例

以海鹽中NaCl含量的測定實驗為例，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學過程設(shè)計。2.1準備學習任務(wù)單及教學資源2.2學生自主學習并完成學習任務(wù)2.3課堂教學過程翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，需要對教案重新設(shè)計，教案如表2所示。2.4教學反思教師課下對此翻轉(zhuǎn)課堂教學過程反思，并在下一次教學過程中進行改進。

3結(jié)語

通過翻轉(zhuǎn)課堂在分析化學實驗課程中的實施，學生自學過程中遇到問題自主查找學習資料、小組討論，能夠提高學生自主學習意識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習主體，主動完成學習任務(wù);每個班級不可避免的存在一些不主動的學生，便需要通過預(yù)習報告書寫及練習題目檢查等手段要求學生完成自學過程;教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主持人，安排課堂任務(wù)并指導(dǎo)學生高效完成實驗。翻轉(zhuǎn)課堂既能夠提高學生的主動學習興趣，又能夠提高學生實驗操作掌握情況。分析化學實驗主要是鍛煉學生的實驗操作能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)r間交給學生，能夠起到更好的實驗?zāi)芰﹀憻挼男Ч?/p>

作者:毛月圓 朱金坤 唐 婧 曲 波 劉 川 單位:安徽科技學院化學與材料工程學院