導(dǎo)語：化學(xué)教學(xué)模式互動管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)今時代，化學(xué)課堂教學(xué)改革的主旋律，是體現(xiàn)以人為本的教育新理念，要求教學(xué)活動的開展首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是主動的、積極的、活潑的和互動合作的，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否能培養(yǎng)學(xué)生的實驗研究能力和化學(xué)素養(yǎng)，是否有助于他們的身心發(fā)展和適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。這就要求我們要建構(gòu)互動合作式的化學(xué)教學(xué)模式。

一、互動合作的涵義

教師、學(xué)生、教材和媒體是現(xiàn)代課堂的教學(xué)四要素。它們之間形成了立體的信息交互傳遞與交流加工圖式網(wǎng)絡(luò)。在此網(wǎng)絡(luò)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是互聯(lián)互動，互相促進與友好合作的關(guān)系。它們之間的合作以情感互動為前提，具有情緒、情境與情感上的調(diào)控和交互影響特征。教學(xué)四要素之間的互動合作直接影響其它元素之間的互動合作頻率及效果，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中更有利于學(xué)生的元認知能力的形成和發(fā)展。建構(gòu)主義認為教學(xué)四元素最終必須以"情境"、"協(xié)作"、"會話"、"意義建構(gòu)"等學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素的形式表觀出來，才能使教與學(xué)達成和諧的發(fā)展，才能使學(xué)生的元認知體驗和元認知監(jiān)控得以形成和完善。而在這四大學(xué)習(xí)環(huán)境中，"協(xié)作"是各要素之間的聯(lián)系橋梁，起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們要把"互動合作"作為一種課堂教學(xué)的新理念新模式來對待。

互動合作就是要求教師創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境、設(shè)計各教學(xué)要間的會話，在互動合作的橋梁作用下，讓學(xué)生主動在情境與會話中進行積極的知識和意義建構(gòu)?；雍献魇且环N教與學(xué)的模式，更是一種新的教育教學(xué)理念。

在化學(xué)教育教學(xué)中，教師教師、教材、學(xué)生、媒體之間的互動與協(xié)作頻率，較之其它學(xué)科的教與學(xué)要高得多。各種教學(xué)素材、化學(xué)實驗、社會與生活中的化學(xué)現(xiàn)象與需要、人與人之間的情感交流等都離不開互動與協(xié)作。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，我們要盡可能地采用互動合作式的教學(xué)，借以培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

二、互動合作的意義與目標(biāo)

在化學(xué)教學(xué)中建構(gòu)互動合作式教學(xué)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的信息交流，使信息的整合調(diào)控達到最佳的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)和能力。互動合作式化學(xué)教學(xué)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，能使他們有效利用化學(xué)實驗設(shè)備、身邊化學(xué)現(xiàn)象、和現(xiàn)代先進媒體為學(xué)習(xí)服務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的交際與交流能力，增強他們的合作意識與技巧。互動合作式化學(xué)教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的自主性和激活學(xué)生的探究興趣，能使學(xué)生和教師、生生之間進行較好的情感互動交流。

互動合作教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、交際能力和合作意識，使學(xué)生學(xué)的更加主動積極、生動活潑，促進學(xué)生在良好的互動友好氛圍中自覺進行認識和意義建構(gòu)

三、互動合作教學(xué)的策略

1、互動合作式化學(xué)教學(xué)的主要特征：⑴以適當(dāng)?shù)闹R探索與能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)和軸線。教師、學(xué)生、媒體和教材四元素之間的互動均要以此最終的歸宿和出發(fā)點。互動與合作的前提就是要保證其目的是為了探究一些問題，并通過這種探究去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。⑵以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為互動探究的臺階，步步互動，層層推進，合作認識，共同發(fā)展，同步提高。教學(xué)中的互動目標(biāo)的設(shè)計，要體現(xiàn)學(xué)生的認知及發(fā)展層遞關(guān)系，緊緊圍繞一個探究主題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相符的問題情境、認知難度、合作技能，教師在教學(xué)中要時時調(diào)整互動的策略，并能授予學(xué)生一定的合作技巧。⑶互動合作教學(xué)重視培養(yǎng)不》學(xué)生的探究認識過程的調(diào)控。培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力和勇氣。并使之在互動合作過程中認知的內(nèi)容內(nèi)化為化學(xué)素養(yǎng)，外化為能力和機智。⑷互動合作過程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和管理者。必須保證學(xué)生自主性的有效發(fā)揮，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者和協(xié)助者。師生之間是一種合作與互助的關(guān)系。⑸互動合作式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的互動合作氛圍，不能搞分配制和強迫服從。學(xué)生之間的友好合作必須以自愿為前提，自由組合，自主發(fā)展和自由交流。當(dāng)然，在必要的時候，我們還要采取一定的集中，也須在民主前提下集中。

2、互動合作教學(xué)的基本原則：

⑴問題中心原則。教師引導(dǎo)學(xué)生要以疑為軸、解疑為線，互動合作地去探究問題的實質(zhì)和解決的方案。在問題的激發(fā)下，學(xué)生以小組為單位合作地去研究問題的解決途徑。同時，Coher(94)認為：合作學(xué)習(xí)要獲得成功，決定于所涉及的問題，最好?quot;結(jié)構(gòu)不良"的問題，開放式、答案不唯一的問題，更能引發(fā)學(xué)生深層次的溝通與合作交流。所以教師設(shè)計的問題要有適當(dāng)?shù)?空白"，留給學(xué)生以思考的余地和創(chuàng)造的空間。

⑵開放性原則。把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)段等置于一個寬廣寬松的社會生活背景中去，讓學(xué)生敞開思想，主動破立結(jié)合，進行互動交流，開放合作，提出自己的獨特見解和解決問題的方案。

⑶實踐性原則。只有在實踐中，學(xué)生的思維才能得到活化，他們的情緒才能高昂亢奮，才能積極地從事探究與互動合作，才能不是疲倦地持續(xù)研究下去，才能有所收獲和提高。所以教師不能總是把學(xué)生禁固在課堂和教室中，也不能只講理論，要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實踐性強的環(huán)節(jié)和情境，讓學(xué)生親自動手去操作和感受?；瘜W(xué)課很好地得用化學(xué)實驗的操作、化學(xué)現(xiàn)象的多樣性和趣味性、化學(xué)實驗的直觀性去刺激學(xué)生主動合作的探究認識。

⑷模糊性原則。開放性和問題情境，要有模糊性、寬廣性和不完整性，只有這樣才能使不同層面的學(xué)生，根據(jù)自我情況選擇不同的合作對象，在不同程度和不同層面上去互動促進，合作認知，達到共同進步的目標(biāo)。所以這就要求教師創(chuàng)設(shè)的互動與合作的問題，對象，要有分層的功能和層次分明的階梯，以促使學(xué)生最大程度地利用自己的最近發(fā)展區(qū)去與互補型的學(xué)生或教師，進行友好互動與合作。

⑸體驗性原則。建構(gòu)性教學(xué)要求學(xué)習(xí)者，先要有對知?quot;自下而上"的切身體驗與感受，再與課本"自上而下"的知識的相融合，才能形成系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。所以在互動合作教學(xué)中，一定要創(chuàng)造條件劉學(xué)生在實踐中操作、探索和研究人，以使互動合作能更加深入持久的進行，使知識體系和能力結(jié)構(gòu)得以有交效建構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)中，就是要使學(xué)生能在實驗操作、自我研究、互動探討中，合作完成生活中常見化學(xué)問題的探究，體驗成功的喜悅與合作快樂，去親身體驗化學(xué)給社會、生活帶來的好處，去體驗和感受化學(xué)的威力。

總之，只要我們能靈活創(chuàng)設(shè)互動合作情境，巧妙應(yīng)用各種方法定能使互動合作式化學(xué)教學(xué)更加生動，學(xué)生會學(xué)得更加輕松、有趣，學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)也定能有較大的提高，就能培養(yǎng)出社會所需要的人才。