導(dǎo)語：學會學習教學管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實施素質(zhì)教育不可忽視實施素質(zhì)教育模式，實施素質(zhì)教育模式不可忽視構(gòu)建“學會學習”教學模式。

一、“學會學習”教育是素質(zhì)教育不可忽視的基本教育

未來世界是人才競爭的世界，衡量人才素質(zhì)的基本標準是看其是否會學習。

早在70年代，美國預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學會學習’的人”。如何在有限的時間里提高學習效率？

如何科學地學習？怎樣駕馭知識這匹飛奔的駿馬等問題已擺在現(xiàn)代人類面前。因此，對于學習問題的研究，是時展的要求，也是現(xiàn)代社會的迫切需要。

“會學習”是未來社會人類要具備的頭等本領(lǐng)，是人類生存、生活、創(chuàng)造所必須具務(wù)的基本素質(zhì)?！皶W習”是人的各方面素質(zhì)綜合發(fā)展的基本條件，是跨世紀人要解決的當務(wù)之急。從這點意義上說。人的教育首先是“學會學習”教育，它是素質(zhì)教育的最基本教育、也是素質(zhì)教育的核心教育。

“學會學習”教育的目的，在于解決21世紀乃至此后漫長的歷史時代人類的生存、創(chuàng)造、生活的能力問題，在于解決如何提高中華民族及其子孫后代適應(yīng)自然，改造自然；適應(yīng)社會、改造社會；自立于世界民族之林，騰飛于世界民族之林的問題。

二、“學會學習”教學模式是素質(zhì)教學不可忽視的基本模式

時代呼喚“會學習”的人！時不我待！要使我們的中小學生成為“會學習”的人，必須改革教學模式，變應(yīng)試教學模式為“學會學習”教學模式。

黨和國家三令五申要實施素質(zhì)教育，并且將素質(zhì)教育作為立國立邦之根本寫進了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大政方針之中。黨的“十五大”更加鮮明地指出加強素質(zhì)教育的緊迫性。把具有中國特色的社會主義建設(shè)事業(yè)全面推向21世紀，必須牢牢抓住實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)文化科技人才這個根本。任何人想成為能夠適應(yīng)21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展和新科技挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才都必須首先“學會學習”。

變應(yīng)試教學模式為素質(zhì)教學模式，首先，要解決的基本問題是教師會教，學生會學的問題。教師所謂會教是能夠?qū)崿F(xiàn)“教是為了達到不需要教”。學生的所請會學是能夠?qū)崿F(xiàn)“使其自奮其力自致其知”。由此可見，“學會學習”教學模式即是教師會教，學生會學的教學模式，是構(gòu)建素質(zhì)教學模式不可忽視的。

三、“學會學習”教學模式的基本框架

教學模式是在一定教學思想指導(dǎo)下的課堂教學活動的載體，是構(gòu)成課堂教學活動的諸因素（教師、學生、教材、教法、學法等）間規(guī)律性聯(lián)系的內(nèi)容與形式的有機結(jié)合體。由此推知，“學會學習”教學模式是在“學會學習”教學思想指導(dǎo)下建立起來的課堂教學活動栽體或稱課堂教學活動框架。“學會學習”教學模式它應(yīng)該充分體現(xiàn)“學會學習”教學思想指導(dǎo)下的課堂教學活動中的師生關(guān)系，教與學關(guān)系的特點，體現(xiàn)教師教的方法和學生學的方法特點，體現(xiàn)“學會學習”思想指導(dǎo)下的教學規(guī)律和教學效果的特點。

“學會學習”教學模式的基本框架做如下設(shè)想：

1．教學指導(dǎo)思想

面向全體、全面發(fā)展，主動發(fā)展；教貴引導(dǎo)，學貴領(lǐng)悟，培養(yǎng)素質(zhì)，全面提高。

2．教學原則

（1）根據(jù)“面向全體學生”的教學思想，應(yīng)該確定“因?qū)W論教”與“固材施教”相結(jié)合的教學原則?！耙?qū)W論教”是考慮全體學生對學習的要求，“因材施教”則要照顧到少數(shù)學生的個性特長，二者有機結(jié)合，才能教而不失之全面。

（2）根據(jù)“每個學生都得到全面發(fā)展”的教學思想，應(yīng)該確立“尊重學生的主體地位與發(fā)揮學生的主體作用相結(jié)合，使學生主動參與教學活動”的原則。

應(yīng)該確立“以教師為主導(dǎo)與以學生為主體相結(jié)合，雙主并行”的原則。應(yīng)該確立“既教知識又教方法，教法與學法同步”的原則。應(yīng)該確立“教知識結(jié)構(gòu)，教學習規(guī)律，與教學習方法相結(jié)合的原則，即確立整體化教學，系統(tǒng)化教學與藝術(shù)教學相結(jié)合”的教學原則。

（3）根據(jù)“每個學生都能上動發(fā)展”的教學思想，應(yīng)該確立“創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)興趣相結(jié)合”的原則。應(yīng)該確立“多維度、立體化的綜合訓(xùn)練與多層次的多樣化的學法指導(dǎo)相結(jié)合”的原則。應(yīng)該確立“隨機性的德育滲透與民主化的檢測評價相結(jié)合”的原則。

（4）根據(jù)“教貴引導(dǎo)，學貴領(lǐng)悟”的教學思想，應(yīng)該確立“教師導(dǎo)學與學生悟?qū)W相結(jié)合”的教學原則。

3．教學方法

“教貴引導(dǎo)，學貴領(lǐng)悟”是“學會學習”教學模式指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容。

“學會學習”之教，一定是引導(dǎo)之教；“學會學習”之學一定是領(lǐng)悟之學。引導(dǎo)之教與領(lǐng)悟之學結(jié)合起來之法即導(dǎo)悟之法。導(dǎo)悟之法的運作在于以啟發(fā)為媒介。

因此，“學會學習”教學模式之教學方法概括他說即：“教師導(dǎo)學，學生悟?qū)W，啟發(fā)媒介，導(dǎo)悟結(jié)合?！?/p>

教師導(dǎo)學與學生悟?qū)W是課堂教學過程中矛盾運動的兩個方面，導(dǎo)學與悟?qū)W相互制約，相互作用，相互促進，相互轉(zhuǎn)化，和諧統(tǒng)一，構(gòu)成課堂教學的整體系統(tǒng)。

教之根本在引導(dǎo)，引導(dǎo)之功在啟發(fā)。激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，開啟心智，挖掘年力，使學生趨于探索，樂于創(chuàng)造，主動愉快地學習，全賴教師成功地運用“啟發(fā)”。

沒有啟發(fā)不成其為引導(dǎo)，不用啟發(fā)之教不是引導(dǎo)之教。學之根本在領(lǐng)悟，領(lǐng)悟之功在思考。理解知識，內(nèi)化知識，升華知識，用之，行之，全賴思考。沒有思考就失去了領(lǐng)悟的前提、沒有領(lǐng)悟就失去了知行結(jié)合發(fā)展自己的基矗老子曰，“有無之相生也，難易之相成也，長短之相形也，高下之相盈也，音聲之相和也，先后之相隨也，恒也。”這是說，有和無相互轉(zhuǎn)化，難和易相反相成，長和短相互襯托，高和下相互充實，音和聲相互應(yīng)和，先和后相互追隨。

這是事物客觀存在的永恒不變的規(guī)律。由此，啟示我們認識到：導(dǎo)學與悟?qū)W是變化統(tǒng)一的，是永恒存在于教學過程中的一對矛盾。認識和解決這時矛盾的過程即是完成教師會教，學生會學的過程。