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“2061計劃”是美國促進科學協(xié)會聯(lián)合美國科學院、聯(lián)邦教育部等12個機構(gòu)，于1985

年啟動的一項面向21世紀、致力于科學知識普及的中小學課程改革工程，它代表著美國基

礎(chǔ)教育課程和教學改革的趨勢。當年恰逢哈雷慧星臨近地球，改革計劃又是為了使美國當今

的兒童——下世紀的主人，能適應2061年慧星再次臨近地球的那個時期科學技術(shù)和社會生

活的急劇變化，所以取名為“2061計劃”（Project2061）。

一、“2061計劃”的指導思想

“2061計劃”認為，美國青少年的科技知識非常薄弱，應該在全國范圍內(nèi)搞一次科技

掃盲；在科學、數(shù)學和技術(shù)教育上制定一個示范性、指導性的基本標準，編寫新的教學大綱，

希望全國的中小學、幼兒園據(jù)此來普及科技教育，從而使下幾代人具備科學技術(shù)的基礎(chǔ)素質(zhì)。

普及科技教育不是盲目增加學校的教學內(nèi)容，中小學的教學重點應集中在最根本的科學基礎(chǔ)

知識上，并且更有效地把它教好。

二、“2061計劃”的實施步驟

第一步，1985～1989年，美國促進科學協(xié)會在首都華盛頓建立了領(lǐng)導實施“2061計劃”

的總部，并動員了800多位科學家、企業(yè)家、大中小學教師和教育工作者參與了這項再造青

少年智慧的宏大工程。他們總結(jié)戰(zhàn)后科學、數(shù)學和技術(shù)領(lǐng)域的深刻變革和未來發(fā)展趨勢，汲

取美國80年代以來教育改革的成果，于1989年推出了階段性成果《普及科學——美國2061

計劃》的報告。該報告明確指出，我們的下一代必將面臨巨大的變革；科學、數(shù)學和技術(shù)位

居變革的核心，它們導致變革，塑造變革，并且對變革做出反應，它們對今日的兒童適應明

日的世界十分重要。該報告提出了未來兒童和青少年從小學到高中畢業(yè)應掌握的科學、數(shù)學

和技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識的框架，包括主要學科的基本內(nèi)容、基本概念、基本技能，學科間的

有機聯(lián)系，以及掌握這些內(nèi)容、概念和聯(lián)系的基本態(tài)度、方法和手段。

第二步，1989～1993年，“2061計劃”總部在舊金山、圣地亞哥、費城、圣·安東尼奧、

麥迪遜郊區(qū)麥克伐蘭、阿瑟農(nóng)村等六個有不同代表性的地區(qū)建立了分部，根據(jù)第一步提出的

理論和指導思想，研究實施所需要的條件、手段及戰(zhàn)略，并設(shè)計不同模式的課程。同時，散

發(fā)第一步的研究報告，展開廣泛討論，制定相應的教育改革和革新工程。1993年問世的《普

及科學的階段指標》報告，標志著“2061計劃”第二階段圓滿結(jié)束。該報告闡述了數(shù)學、

科學、技術(shù)以及社會科學的性質(zhì)、特點，確定了不同年級學生應達到的知識水平及發(fā)展程度。

第三步，1993年以后，在完成前兩階段任務的基礎(chǔ)上，“2061計劃”擬用10年或更長

的時間，在一些州和學區(qū)進行科學、數(shù)學和技術(shù)領(lǐng)域教育改革實驗。目前的實驗以“2061

計劃”的6個分部為骨干向四周輻射。一般每個分部新建或接管5至6所實驗學校，依據(jù)《普

及科學的階段指標》制定實驗學校的科學教育大綱，組織編寫相應教材，進行教師培訓，開

展大學、中學、科學家、企業(yè)家甚至包括家長和社區(qū)之間的多向交流，開展國際教育合作。

1996年，“2061計劃”設(shè)計了進一步的改革藍圖，編制豐富多彩的參考材料，并使之變

成電子信息，廣為傳播；制定關(guān)于課程改革和工程推行情況的評價標準；促使各級教育的一

體化，特別提倡大學要繼續(xù)支持基礎(chǔ)教育；加強教師培訓和對科技教育的科學研究工作；籌

集和落實改革所需資金。

三、“2061計劃”的特色

1.綜合性?！?061計劃”實施的對象是綜合的，它力圖在實驗區(qū)內(nèi)，面向從幼兒園到高

中各個階段的所有學生和學科，進行科技普及；實施的范疇是綜合的，它在制定新教學大綱

的同時，配套改革教材內(nèi)容、教學技術(shù)、考試方式和學校的組織機構(gòu)；參與者也是綜合的，

要使這些改革措施彼此兼容，就得顧及家長、政策制定者、教師等各個方面的因素。

2.長效性?！?061計劃”是經(jīng)過深思熟慮和精心安排后付諸實施的，它的效果要通過幾

十年而不是幾年來檢驗。

3.基礎(chǔ)性?！?061計劃”強調(diào)基礎(chǔ)學科，主張在中小學開設(shè)數(shù)學、科學、技術(shù)方面的核

心課程；同時，各學科內(nèi)部以基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)為主。

4.以學生為中心。在實驗學校中，學校注意因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生思

考問題而不是告訴其現(xiàn)成答案。教師采用多種教學方法，幫助學生發(fā)展思維和想像能力并解

決實際問題。

5.發(fā)揮教師主導作用?！?061計劃”非常注重發(fā)揮教師在課程設(shè)計和實際教學中的主導

作用，認為只有教師才能有效地針對學生的實際直接傳授知識、啟迪智慧，也只有教師才能

根據(jù)改革的精神和課堂教學經(jīng)驗創(chuàng)造性地更新課程、改善教學。

6.協(xié)作性?！?061計劃”認為，沒有一個團體或部門是唯一具有智慧和權(quán)威的機構(gòu)，改

革離不開合作與交流。中小學教師、行政官員、社區(qū)領(lǐng)導者、大學教授和政策制定者應取長

補短，共同參與教改。

四、從“2061計劃”看美國中小學課程與教學改革的趨勢

1.謀求課程結(jié)構(gòu)的合理性。力求處理好核心課程和一般課程的關(guān)系，以核心課程為主；

處理好知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變過去忽視知識傳授、片面強調(diào)學生動手能力培養(yǎng)的

做法，增加系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識傳授時間。在加大科技知識教學力度的同時，重視文化、歷

史、地理等社科知識的傳授。為此，近年來，“2061計劃”提倡使用“大科學”的概念。

2.繼續(xù)保持課程的彈性。尊重學生的個性，鼓勵發(fā)展特長，允許提前升級、捷足先登。

選修課比例較大，特別在高中階段，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣愛好進行選擇。注重因

材施教，重視拔尖人才的培養(yǎng)。

3.教學安排開放化。教學人員有本校教師，也常請教授、專家、科學家等來校講課。教

學以課堂教學為主，有時也走出校園，到政府機構(gòu)、企業(yè)、大學或田間，接觸社會和自然。

近幾年，美國中小學普遍加強了外語教學，培養(yǎng)學生的國際意識，加大國際知識傳授的力度。

4.教學手段日益現(xiàn)代化。美國中小學教學中現(xiàn)代化教學手段的運用已非常普遍，例如計

算機、多媒體在圖書館及課堂內(nèi)外的教學中廣為使用，計算機網(wǎng)上教學和遠程教學的潛力也

將進一步開發(fā)。