導語：新課程下高中化學作業(yè)設計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了優(yōu)化高中化學作業(yè)設計，文章首先分析了高中化學作業(yè)設計現(xiàn)狀，然后分析了其存在問題的原因，最后提出了新課程理念下高中化學作業(yè)設計方法，包括學校要重視高中化學作業(yè)設計；化學教師要重視作業(yè)設計。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學；化學作業(yè)

化學作業(yè)是中學化學教學的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固新知和運用新知識解決問題的重要途徑，也是教師教學反饋的重要手段。通過做作業(yè)，可使學生清楚地知道自己對所學的新知識是否理解、掌握，能否將新知識靈活運用，進而提高思維能力。

一、高中化學作業(yè)設計現(xiàn)狀

（一）作業(yè)量太大，無法保質(zhì)保量完成?；瘜W課時減少，教師為了保證進度，加大了課堂容量，課上教師講得多，學生練得少，又為了彌補課堂訓練的不足，教師布置足夠多的課后作業(yè)，使學生課外多花時間在化學學科的學習上[1]。學生做作業(yè)做得辛苦，過多的作業(yè)使學生沒時間去思考，遇到不會做的題也沒有辦法解決，于是就產(chǎn)生了抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象。（二）作業(yè)缺乏層次性、針對性和實踐性。目前，多數(shù)化學教師在作業(yè)設計上忽視學生個體的特殊性，作業(yè)高度統(tǒng)一，嚴重地違背了因材施教的原則，不利于調(diào)動全體學生的學習積極性?；瘜W學科與日常生活聯(lián)系密切，但是作業(yè)中很少有實踐性的題目，阻礙了學生學習化學的潛力和創(chuàng)造力的挖掘[2]。

二、高中化學作業(yè)設計存在的問題原因

第一，從教師角度來看?；瘜W學科被邊緣化，挫傷了相當一部分化學教師的教學積極性。化學教師不愿意和其他學科教師協(xié)調(diào)，造成各科作業(yè)累加量增大，同時由于學生將重心放在語、數(shù)、外的學習上，因此化學教師在作業(yè)設計上不夠重視。第二，從學生角度看。部分高中生對化學沒有興趣，個別學生甚至對化學學習有對抗情緒，越學越?jīng)]有信心，不認真完成化學作業(yè)；還有一些學生，認為化學考試在高校錄取中所占分數(shù)較低，所以不重視。第三，從學校角度來看。受高考的影響，很多高中依然秉持分數(shù)至上，在對學生的教育中潛移默化地引導學生將學習重心轉(zhuǎn)移到語數(shù)外上，無形之中影響了化學教學。同時，學校對于化學作業(yè)的檢查，依然只查次數(shù)而不看作業(yè)設計的質(zhì)量，這就使得化學教師在作業(yè)方面疲于應付，難以設計出高質(zhì)量的作業(yè)[3]。

三、新課程理念下高中化學作業(yè)設計方法

（一）學校要重視高中化學作業(yè)設計。學校要時刻宣傳全面發(fā)展的重要性，在課程安排上盡可能保證各個學科都有足夠的課時，在政策上引導化學教師加強合作，以此提高作業(yè)設計的質(zhì)量。在作業(yè)的檢查上，不應片面強調(diào)數(shù)量，要重點檢查作業(yè)的質(zhì)量。同時調(diào)整教師的教學成績考核制度，以此引起教師的重視。（二）化學教師要重視作業(yè)設計。1.作業(yè)要體現(xiàn)層次性和針對性。教師可以根據(jù)學生的實際情況來布置作業(yè)，對于基礎好的學生可布置一些拔高性的作業(yè)，對基礎差一些的學生可布置一些基礎性作業(yè)，這樣不論基礎好壞的學生都能有所得，由于學生的認知結(jié)構(gòu)處于動態(tài)的發(fā)展過程中，教師要注意觀察，及時調(diào)整學生的層次。對于不同層次的學生，作業(yè)上交時間也可以考慮調(diào)整，一定程度上可以保證作業(yè)質(zhì)量，避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，形成良性循環(huán)。2.作業(yè)設計力求形式多樣化?；瘜W教學要強化思維的訓練，體現(xiàn)化學教學的學科特色，教師可以布置閱讀作業(yè)、口頭表達作業(yè)、書面作業(yè)、開放性作業(yè)等，加強學生之間的交流與合作，使學生更有興趣學習化學。3.作業(yè)設計要體現(xiàn)人文性，注意學生情感的培養(yǎng)。教師作業(yè)的批改一定要及時，針對不同學生的完成情況實施不同的評價，鑒于目前不少化學教師所帶班級太多，工作量太大，作業(yè)批改和評價的及時性受到影響，因此，可以發(fā)揮課代表的作用，在作業(yè)的批改中讓課代表參與進來。有條件的學校還可以利用超星慕課平臺，將作業(yè)及答案上傳到平臺上，讓學生到平臺上做作業(yè)，學生做完后，由后臺程序直接給出成績，教師可以利用平臺給出相應評價。在作業(yè)評價上，針對不同的學生，教師應用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等不同的情感語言來鼓勵學生。4.作業(yè)設計要保證作業(yè)主要功能的發(fā)揮。作業(yè)設計要注重通過作業(yè)進行學習指導和訓練，除引導學生理解掌握化學基礎知識、技能之外，也要幫助學生提升化學成績。

總之，新課改下的作業(yè)應當是課堂內(nèi)容的延伸，應當根據(jù)學校實際和學生具體情況設置多樣的作業(yè)形式，設計切合高中化學新課程標準、滿足高中生學習和個性發(fā)展需求的作業(yè)。作業(yè)設計是一個長期、艱巨的任務，需要教育研究者的潛心研究，需要教育工作者認真對待。

參考文獻:

[1]胡尚生.高中化學作業(yè)的調(diào)查與思考[J].化學教育,2011(11):50-52.

[2]劉金奎.關(guān)于有效設計高中化學作業(yè)的思考[J].教育現(xiàn)代化,2014(7):243.

[3]王云生.重新審視化學作業(yè)的作用和功能[J].化學教學,2014(7):10-13.

作者:楊雪 單位:寧夏育才中學