導(dǎo)語(yǔ)：習(xí)題拓展在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的嘗試一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，人們?cè)跐M足物質(zhì)文化和精神文化需求的同時(shí)，對(duì)于教育越來(lái)越重視。在新課改的大環(huán)境下，高中化學(xué)教師也在不斷地探索新的教學(xué)方法，努力提高化學(xué)教學(xué)水平。作為高中化學(xué)教學(xué)中重要的一部分，習(xí)題教學(xué)的有效性和針對(duì)性對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)起到了十分重要的作用。通過(guò)過(guò)氧化鈉性質(zhì)的課程復(fù)習(xí)與教學(xué)案例，分析目前我國(guó)高中化學(xué)在教學(xué)方面的有效策略，以達(dá)到提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：習(xí)題拓展；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)

在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，教學(xué)的有效性引起了人們的廣泛關(guān)注。為了提高教學(xué)的有效性，本文針對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)進(jìn)行研究討論，希望能夠找到有效的途徑，有效提高高中化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中習(xí)題教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)重要模塊，一是高一階段所學(xué)習(xí)的“化學(xué)1”和“化學(xué)2”，二是高二、高三年級(jí)所學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)原理”部分。對(duì)于高三年級(jí)而言，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是復(fù)習(xí)和做習(xí)題。為了加深對(duì)課程知識(shí)的理解和提高做題能力，對(duì)于高三的整個(gè)階段而言，復(fù)習(xí)教學(xué)是主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。所以對(duì)于高三年級(jí)而言，復(fù)習(xí)教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生的高考成績(jī)有直接的影響。雖然當(dāng)前各高中院校對(duì)于高考化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，但對(duì)高中化學(xué)教師的復(fù)習(xí)教學(xué)水平提出了相當(dāng)高的要求。復(fù)習(xí)教學(xué)課程通常開設(shè)在高三階段，學(xué)生通過(guò)反復(fù)做題對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要求高中化學(xué)教師具備相當(dāng)高的專業(yè)水平，通過(guò)習(xí)題拓展的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造和構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，要盡量避免依靠書本講授習(xí)題、依靠試卷講習(xí)題的灌輸教學(xué)方式，以保證學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育死記硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］。

二、習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，化學(xué)教師起著關(guān)鍵的作用，在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題的時(shí)候，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，避免出現(xiàn)就題論題的教學(xué)方式。高中化學(xué)教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知程度，以保證在復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)更多有針對(duì)性的習(xí)題。對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)，化學(xué)教師要掌握由淺入深、由抽象到具體的原則，循序漸進(jìn)地使學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)，以保證高中化學(xué)復(fù)習(xí)能夠取得良好的效果。（二）化學(xué)教師要針對(duì)化學(xué)習(xí)題進(jìn)行研究。通過(guò)做化學(xué)習(xí)題，學(xué)生能夠掌握許多化學(xué)知識(shí)，也能夠掌握良好的解題方法。為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)習(xí)題的研究力度，避免因自己對(duì)習(xí)題掌握不夠充分而造成習(xí)題教學(xué)模式流于形式的現(xiàn)象。所以對(duì)于習(xí)題教學(xué)，化學(xué)教師一定要引起足夠的重視?；瘜W(xué)教師要對(duì)歷年高考的化學(xué)題型進(jìn)行總結(jié)歸納，歸納出一些典型的習(xí)題，因?yàn)樵S多高考的題目都是來(lái)源于課后習(xí)題。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中拓展思維，將課本中的相似題型找出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和發(fā)散思維。另外，化學(xué)教師可以通過(guò)總結(jié)歷年的高考題型，尤其對(duì)一些有代表性的考區(qū)的試題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。化學(xué)教師要針對(duì)歷年來(lái)的出題類型對(duì)出題的方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，使學(xué)生加強(qiáng)該類型習(xí)題的練習(xí)，以保證學(xué)生在化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效拓展［2］。（三）化學(xué)教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過(guò)習(xí)題拓展的教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)效率，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)習(xí)題拓展模式，學(xué)生能夠有效糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。比如，對(duì)于過(guò)氧化鈉相關(guān)習(xí)題的拓展設(shè)計(jì)，原本習(xí)題的設(shè)計(jì)為：請(qǐng)學(xué)生對(duì)過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行描述。該題目本身涉及的知識(shí)層面比較狹窄，主要是研究過(guò)氧化鈉的化學(xué)構(gòu)成和化學(xué)性質(zhì)，無(wú)法使學(xué)生達(dá)到拓展思維的目的，在遇到關(guān)于過(guò)氧化鈉的其他問題時(shí)學(xué)生會(huì)比較棘手?；瘜W(xué)教師可以通過(guò)習(xí)題拓展，將問題改變?yōu)椋涸谠嚬苤屑尤胨?，第一步先加入過(guò)氧化鈉進(jìn)行溶解，第二步加入兩滴酚酞液，試管中的水變成紅色，輕搖之后又變?yōu)闊o(wú)色，分析其變化原因。通過(guò)這樣設(shè)置問題，能夠使學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)拓展思維。

綜上所述，高中化學(xué)教師要對(duì)習(xí)題拓展教學(xué)進(jìn)行不斷的研究探索，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)不斷的總結(jié)實(shí)踐，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)，緊跟新課改的步伐。

參考文獻(xiàn)：

［1］武虹霞.習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試［J］.理科考試研究，2015，4（12）.

［2］梁美球.習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試［J］.亞泰教育，2015，11（45）.

作者:董麗娟 單位:新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰富蘊(yùn)縣高級(jí)中學(xué)