導(dǎo)語：高中化學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計與分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在新課程的教育模式下主要要求教師在授課的過程中要充分合理的有效的教學(xué)方法，來進(jìn)行化學(xué)教育。在化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要根據(jù)課堂情況以及學(xué)生的實際需求來有針對性地提出一些化學(xué)問題，不斷地提高問題的有效性，下面簡單地介紹一下高中化學(xué)課堂的一些有效的教學(xué)策略以及途徑。

一、高中化學(xué)教學(xué)在提問教學(xué)的過程中存在的不足

首先就是在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師缺乏對有效性教學(xué)的整體認(rèn)知，沒有根據(jù)自己教師的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際特點來進(jìn)行提問，在進(jìn)行提問的時候，過于形式化，缺乏一定的針對性和引導(dǎo)性，對于提出的問題僅僅是為了鞏固基礎(chǔ)的化學(xué)知識，并沒有拓展性。教師提問的形式也大多為“是不是“行不行”等，很難真正的提高課堂的氛圍，沒有提出真正的問題，在很大的程度上嚴(yán)重地影響了化學(xué)教學(xué)的效果。其次就是學(xué)生的參與度不強(qiáng)的情況。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師在提問的時候并沒有循序漸進(jìn)的全面的形成一個提問的體系，這在一定程度上對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及知識的接受程度，都有一定的影響。在提問的過程中教師很難調(diào)動學(xué)生的積極性，這也就造成了學(xué)生的參與度不強(qiáng)的現(xiàn)象發(fā)生，在一定程度上讓學(xué)生們形成了一個不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。最后就是在教學(xué)的評價體系上的缺失。在一定意義上來說，教學(xué)評價體系是對教學(xué)效果和質(zhì)量的最直接的評價標(biāo)準(zhǔn)。在開展課堂教學(xué)的提問過程后，教師們沒有根據(jù)學(xué)生的回答狀況來進(jìn)行正確的引導(dǎo)和規(guī)范，這就直接導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)不能有效地進(jìn)行，對于學(xué)生存在問題我們要進(jìn)行后續(xù)的剖析理解，不斷的優(yōu)化教學(xué)的評價組織模式，才可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高問題設(shè)計與提問方式的具體方式和理念

首先就是要做好自身的準(zhǔn)備工作，提高問題的有效性以及趣味性。我們分別從有效性和趣味性來進(jìn)行分析。第一點就是在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，化學(xué)教師一定做好自身的準(zhǔn)備工作，要認(rèn)真地研究學(xué)生的心里特點和實際需求，做好備課工作，提高課堂問題的有效性?；瘜W(xué)教師要在課前充分的備課，全面的掌握課堂的進(jìn)度，了解化學(xué)教學(xué)中的重點難點，要設(shè)計好相關(guān)的問題；同時還要充分的了解學(xué)生的具體情況，學(xué)生掌握化學(xué)知識的水平、接受能力以及思維習(xí)慣等等問題，只有這樣教師才可以有針對性地進(jìn)行課堂問題的設(shè)置，在根本上提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。我們要透徹的學(xué)習(xí)分析教學(xué)、掌握教材內(nèi)容，才可以在課堂教學(xué)的過程中提出恰當(dāng)?shù)挠行У膯栴}；第二點就是提高提問的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計相關(guān)的化學(xué)課堂教學(xué)問題時要運用靈活的教學(xué)方式，提高問題的內(nèi)容豐富度，增加問題的趣味性。這樣才可以在最大的程度上提高學(xué)生們的注意力，不斷的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，再加上教師正確的引導(dǎo)、有效的溝通才可以讓學(xué)生有探索化學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的欲望。其次就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，提高問題的提高問題的開放性與探究性?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行問題的設(shè)計的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的整體情況來進(jìn)行，要不斷地激發(fā)學(xué)生們的思維模式，有針對性地去引導(dǎo)學(xué)生們的探索能力和拓展性思維，要構(gòu)建一些值得探究的有效問題，例如：我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”（蘇教版高中化學(xué)），的時候那，我們在進(jìn)行銅鋅原電池的研究后，教師根據(jù)情況提出了問題:原電池的兩個電極必須有一個電極材料要參加氧化還原反應(yīng)們?學(xué)生們在這個問題的提出后，就進(jìn)行了積極的思考，教師要求學(xué)生們通過“常見化學(xué)電池的組成與反應(yīng)原理表”，來進(jìn)小組合作探究、分析討論。他們在進(jìn)行了一些關(guān)聯(lián)的化學(xué)電池的組成與反應(yīng)原理的分析后發(fā)現(xiàn)，氫氧燃料電池就是不參加氧化還原反應(yīng)的，最終得出了原電池的電極材料不一定要參加氧化還原反應(yīng)的理論。最后就是教師進(jìn)行評價，并提出問題，設(shè)置問題懸念。高中生在回答問題的時候可能會出現(xiàn)以下一個問題：過于簡單的答案，沒有經(jīng)過一定的思考，忽略了問題隱藏的深層次問題；也有學(xué)生在回答問題是，觀點國運籠統(tǒng)，層次不明確;這些問題造成的原因是很多方面的，基本上會因為學(xué)生的知識面太窄，知識的儲備能力不夠，以及思考問題的模式方法缺乏科學(xué)性等情況。所以教師在學(xué)生回答問題后，要抓住學(xué)生存在的主要問題進(jìn)行評價和指導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生直接的明確自己自身存在的問題和缺點，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和方式。教師在進(jìn)行評價的時候一定要注意自己的語言和肢體狀態(tài)，要尊重學(xué)生，對于思路清晰、層次分明的正確回答，教師要進(jìn)行表揚，對于一些觀點混淆，主體不明的答案也不要進(jìn)行批評，要用引導(dǎo)式的思維讓學(xué)生正視自身的不足。這樣可以在最大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂的最后，也可以進(jìn)行懸念式教學(xué)方法，教師可以提出一些和下節(jié)課堂相關(guān)的問題，讓學(xué)生們通過思考、交流、討論以及查找資料的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。

作者:伏永卓 單位:江蘇阜寧縣益林中學(xué)