導(dǎo)語：分層教學(xué)初中化學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異。采用分層教學(xué)法，能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使化學(xué)教學(xué)實踐活動面向每位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)生綜合素養(yǎng)。根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，首先闡述了分層教學(xué)的概念和應(yīng)用現(xiàn)狀，進而提出四種分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，以供同行參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用概述

在傳統(tǒng)的教育方式中滲透有分層教學(xué)理念，但因沒有將其單獨提出來，所以這種教學(xué)方式依舊“隱姓埋名”，其傳播和普及程度受到限制。新課改后，明確提出分層教學(xué)法符合當(dāng)下時代教育的需求，鼓勵老師們積極采用這樣的教學(xué)方式來授課，以實現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生個性化差異和不同的學(xué)習(xí)水平要求，從而推動課堂教學(xué)任務(wù)的開展，提高教學(xué)效率和學(xué)生成績。針對初中化學(xué)這種實踐性很強的課程，采用分層教學(xué)法更可以突出教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目的。在化學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法實則就是根據(jù)學(xué)生對化學(xué)的掌握情況和學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)能力進行因材施教，相對傳統(tǒng)教學(xué)方法，分層教學(xué)法的針對性更強，它可以靈活根據(jù)學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況與進度來調(diào)整教學(xué)。

一、分層教學(xué)概念與應(yīng)用現(xiàn)狀

1．分層教學(xué)的概念。分層教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方法中滲透出來的一種，其重點在于將教學(xué)工作“分層”。具體分層原理則是將學(xué)生的個人興趣、對課本知識的掌握情況、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及獨立學(xué)習(xí)的能力和實踐能力等作為分層指標(biāo)，分出第一等級、第二等級和第三等級。然后老師根據(jù)不同等級的學(xué)生特點制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，這樣可以促進教學(xué)工作更好的開展，并關(guān)照到不同的學(xué)生，最終實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。2．分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。從上面分層教學(xué)的概念中可知，這種教學(xué)方法的針對性很強，可以切實關(guān)照到不同等級層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，真正實現(xiàn)因材施教。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師往往會將教學(xué)目標(biāo)按照教學(xué)內(nèi)容進行分配，這樣在一定程度上提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這實際上也是分層教學(xué)理念的滲透表現(xiàn)，這種現(xiàn)象還體現(xiàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中。比如，課堂上化學(xué)老師對某些知識點的提問，這看似是一個老師與學(xué)生的簡單互動環(huán)節(jié)，實則也包含有分層教學(xué)的理念，因為化學(xué)老師在對不同學(xué)生提問時，問題的難度都或多或少存在差異，這種差異的原因來源于不同學(xué)生本身對這部分化學(xué)知識掌握程度的不同，并且當(dāng)老師把問題拋出后還可以激發(fā)學(xué)生的動腦能力，及時調(diào)動他們的大腦來尋找問題的答案?？此坪唵蔚恼n堂提問，不僅考察了學(xué)生對知識點的掌握情況，還吸引了學(xué)生的積極性和注意力，強化了學(xué)習(xí)效果，這種提問環(huán)節(jié)的設(shè)計就是分層教學(xué)理念的實際應(yīng)用體現(xiàn)。另外，有些化學(xué)老師在布置課后化學(xué)作業(yè)時也是按照學(xué)生對課堂知識的不同掌握程度來安排的，這也是分層教學(xué)理念的滲透路徑。

二、分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

前面我們介紹了分層教學(xué)概念和其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，接下來我們探討一下在強化這種教學(xué)方法的實施應(yīng)用中，化學(xué)老師該如何做才能促進教學(xué)工作的順利有效開展？1．對學(xué)生進行分層。既然要實施分層教學(xué)，則分層的主體自然是學(xué)生，因此開展這種教學(xué)方法前，老師首要工作就是將初中生按照分層標(biāo)準(zhǔn)進行分層，切記此處的分層不是傳統(tǒng)意義上將學(xué)生分為“優(yōu)、良、中、差”，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分層，初中生正處于青春期，其心理素質(zhì)比較弱，我們身為老師要保護好他們脆弱的心靈，保護好他們的自尊心，讓他們知曉這種分層不是成績分層。另外，老師還要加強不同層次等級的學(xué)生之間的交流互動，促進教學(xué)工作的全面開展，這樣有利于學(xué)生之間優(yōu)缺互補。2．有針對性地分層備課。針對分好層次的學(xué)生，老師也需要制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)和計劃，在備課中要針對不同層次的學(xué)生適當(dāng)修改備課內(nèi)容。老師是教學(xué)過程中的一個重要角色，要想順利開展教學(xué)活動，老師需要精心備課，重視分層備課。在新課改的背景下，老師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更多的是朋友。新課標(biāo)中更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性，鼓勵學(xué)生要更多的參與教學(xué)工作中，所以老師的備課過程也需做出變化和調(diào)整，順應(yīng)新課標(biāo)的要求和時代趨勢。傳統(tǒng)的備課則是老師對課本內(nèi)容的總結(jié)和升華，主要是扎根于課本，而現(xiàn)在老師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點調(diào)整備課內(nèi)容，比如針對第一層次的學(xué)生，老師在備課中要多加入一些升華和引申的教學(xué)內(nèi)容；對于第三層次的學(xué)生，老師在備課中可以不設(shè)置引申內(nèi)容，重點鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，多強調(diào)課本基礎(chǔ)，這樣不但便于學(xué)生理解，還可以不同程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。3．組織學(xué)生分層交流。初中化學(xué)是一門實踐性很強的課程，在課堂教學(xué)中難免要開展實驗教學(xué)，所以化學(xué)老師可以根據(jù)實驗流程和數(shù)據(jù)整理的難易程度將實驗活動分配給不同層次的學(xué)生小組，讓他們自行探索，自己總結(jié)實驗現(xiàn)象，整理實驗結(jié)果。這樣在實驗結(jié)束后的分享交流中，每個學(xué)生都有發(fā)言的內(nèi)容與感想，在無形中就提高了學(xué)生在課堂上的參與度，還促進了不同層次間學(xué)生的交流。同時在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也讓他們相互學(xué)習(xí)，優(yōu)劣互補，共同進步。4．分層次布置作業(yè)?；瘜W(xué)老師在布置課后作業(yè)時，也應(yīng)該按照學(xué)生的不同掌握水平來進行分配，這也是分層教學(xué)理念的一種模式。在作業(yè)設(shè)計的過程中，不同水平的學(xué)生完成的任務(wù)和要求不同。比如，對于第一層次的學(xué)生，老師可以布置一些沖刺題目，對于這部分學(xué)生既有挑戰(zhàn)性，又不乏味；對于第三層次的學(xué)生，老師布置一些基礎(chǔ)題型，一方面鞏固這部分學(xué)生的課堂掌握信息，另一方面增強他們的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵他們繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。

三、分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

為了讓學(xué)生成績進步，老師需要首先了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而合理分層教學(xué)可以有效幫助老師實現(xiàn)這個目標(biāo)，在初步了解學(xué)生情況后，再根據(jù)每個班學(xué)生的化學(xué)水平進行分層教學(xué)，這樣不但可以挖掘?qū)W生在化學(xué)方面的潛能，還能活躍課堂氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦遇到瓶頸就很容易失去信心，最終導(dǎo)致化學(xué)成績差。而分層教學(xué)法則是分門別類地實施教學(xué)，對于基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生，老師將重點放在鞏固他們的基礎(chǔ)上，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以對知識點進行升華練習(xí)。分層教學(xué)的目的就是根據(jù)學(xué)習(xí)能力等的不同，讓學(xué)生可以找到更符合自身學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用是滿足新課標(biāo)教學(xué)要求的一種重要方式。在化學(xué)分層教學(xué)中，不但可以因材施教滿足不同水平和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還可以充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績。

參考文獻：

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作者:宋玉龍 單位:山東省棗莊市第三十四中學(xué)