導(dǎo)語：小議基層初中化學(xué)實驗與學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化學(xué)實驗是理論和實踐的結(jié)合點，是體現(xiàn)人的認(rèn)識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范，是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。尤其農(nóng)村中學(xué)由于受環(huán)境和學(xué)校教學(xué)條件的限制，實驗教學(xué)受到一定影響，學(xué)生的探究能力較差，本文從五個方面論述了農(nóng)村中學(xué)如何加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實采取措施加強(qiáng)實驗教學(xué),是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而對農(nóng)村學(xué)生而言，由于受環(huán)境和學(xué)校教學(xué)條件的限制，實驗教學(xué)受到一定影響，學(xué)生的探究能力較差。因此，作為新世紀(jì)的農(nóng)村教師，我們應(yīng)該克服困難，創(chuàng)造條件做好演示實驗，開設(shè)好分組實驗，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實驗，并合理布置研究性課題。本文擬對農(nóng)村中學(xué)如何加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神談?wù)劥譁\的體會。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識

初中學(xué)生初次接觸化學(xué)科，對于這一未知領(lǐng)域，學(xué)生充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為了使學(xué)生永遠(yuǎn)保持這種好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中往往需要補(bǔ)充一些趣味性比較強(qiáng)的化學(xué)實驗，這樣會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：在滬教版九年級化學(xué)第一單元第二課時一節(jié)的教學(xué)中，除了做好教材中的幾個演示實驗外，我們還可以補(bǔ)充幾個趣味實驗，如：“魔棒點燈”、“凈水變藍(lán)”、“燒不壞的手帕”、“會捉迷藏的小貓”等。這樣讓學(xué)生感覺到化學(xué)是一門其樂無窮的科目。又如，在講到二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時補(bǔ)充“鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中燃燒”的實驗，能讓學(xué)生理解“一般”與“特殊”的關(guān)系，還能讓學(xué)生了解燃燒不一定都是可燃物與氧氣發(fā)生的氧化反應(yīng)的認(rèn)識，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更深、更系統(tǒng)的認(rèn)識。再如，在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)反應(yīng)的裝置以達(dá)到更好的實驗效果的目的，又更好的除去有毒氣體一氧化碳，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新并不是困難的事。從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和動手能力

傳統(tǒng)的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結(jié)論的過程進(jìn)行的，整個演示過程中，學(xué)生始終處于被動接受的位置，不能使學(xué)生主動思考，只是坐等實驗結(jié)果。嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維能力、摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為使學(xué)生變被動為主動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以讓學(xué)生參與到課堂實驗的設(shè)計中來，讓其體會到創(chuàng)造的樂趣。例如：實驗室制取二氧化碳的實驗教學(xué)，我們可以讓學(xué)生分析實驗室制取二氧化碳的實驗中反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài)，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的實驗室制取氧氣和氫氣的方法和裝置，自行設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置和收集方法。這樣我們不僅能讓學(xué)生變被動為主動，更重要的是這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和動手實踐能力。同時還培養(yǎng)學(xué)生探索新知識、解決新問題的能力。

三、把傳統(tǒng)的驗證性實驗改為探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

驗證性實驗是教材或教師先提出某個結(jié)論，然后用實驗證明該結(jié)論的正確性。而探究性實驗是先提出某個問題，然后通過實驗，在實驗中觀察、記錄，實驗后分析、討論，去粗取精、去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。由于學(xué)生的手、腦、眼等多種感官的參與，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如長期訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、掌握基礎(chǔ)知識，更有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思路和創(chuàng)新觀念，從而有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

如：講到“金屬活動順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來”時，我們可以讓學(xué)生探討是不是所有的金屬都可以直接把排在其后的金屬從它的鹽溶液中置換出來，這時我們可以用金屬鈉和某些鹽（如CuSO4溶液）反應(yīng)，通過實驗可以看到的現(xiàn)象是有藍(lán)色沉淀生成，同時有無色氣體放出。并不是我們事先猜想的有紅色固體銅析出。通過引導(dǎo)學(xué)生分析：這是因為鈉的金屬活動性很強(qiáng)，以至能和水反應(yīng)生成了氫氧化鈉和氫氣（2Na+2H2O=2NaOH+H2↑），而氫氧化鈉溶液再和硫酸銅溶液反應(yīng)生成了我們看到的藍(lán)色氫氧化銅沉淀（2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2↓+Na2SO4）。

經(jīng)常使用這種探究性實驗，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索一些未知領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、開展豐富多彩的課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、制訂計劃，循序漸進(jìn)

課外實驗活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識、技能和發(fā)展的實際，認(rèn)真仔細(xì)地制訂相應(yīng)的活動計劃，循序漸進(jìn)，盡可能符合學(xué)生思維、能力，并強(qiáng)調(diào)智能與情商的可持續(xù)發(fā)展，以滿足學(xué)生不斷提高的體驗要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，形成刻苦探索，不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

2、精心指導(dǎo)，形式多樣

化學(xué)課外實驗內(nèi)容豐富多彩，教師在選擇其內(nèi)容時，既要注意科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性，又要重視實驗內(nèi)容的多樣性。實驗過程中，既要注意學(xué)生能力的發(fā)展，又要有所側(cè)重，以滿足不同的情境體驗。

3、由“課本內(nèi)”到“生活中”，開闊學(xué)生視野

由“課本內(nèi)”到“生活中”，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系生產(chǎn)實際，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的熱愛和神往。

五、充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

現(xiàn)今，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件和實驗條件還是比較有限的，這對新課程改革的實施產(chǎn)生了一定的影響。然而，只要我們充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源優(yōu)勢，并充分利用到我們的教育教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力以及學(xué)以致用的能力都會有很大的幫助。

如我們可引導(dǎo)學(xué)生在課外活動或假期對當(dāng)?shù)氐耐寥肋M(jìn)行酸堿性的調(diào)查,對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進(jìn)行調(diào)查,最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀。學(xué)生獲得這一些知識后,回家再與家長討論怎樣合理施用農(nóng)藥和化肥,怎樣正確地配制藥液等。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力很有幫助,同時也對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也產(chǎn)生了促進(jìn)作用，二者兼得。

我們還可以指導(dǎo)學(xué)生研究家里的洗滌劑、調(diào)味劑、日用化工產(chǎn)品的性質(zhì)和用法,讓學(xué)生知道一些日用品會對環(huán)境、對人的身體健康造成危害,讓學(xué)生在提高自身科學(xué)素養(yǎng)的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識和自我保護(hù)意識。

總之，化學(xué)實驗是理論和實踐的結(jié)合點，是體現(xiàn)人的認(rèn)識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范?；瘜W(xué)實驗中只要我們努力創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計環(huán)境，鼓勵學(xué)生以積極求實的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也不是一個實驗一節(jié)課就能解決的問題,這應(yīng)是一個長期而又艱巨的工程。作為農(nóng)村化學(xué)教師,更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的創(chuàng)造能力，不怕麻煩、不畏艱苦、樂于奉獻(xiàn)、勇于開拓,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因為我們相信學(xué)生的創(chuàng)造能力不可被埋沒。

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