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摘要：應用型本科建設(shè)是當前國家高等教育體系改革的重大舉措，在此背景下，應用型本科院校的工商管理專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，在于完善校企合作機制。本文以工商管理本科專業(yè)為例，分別闡述了應用型本科院校開展校企合作的意義，與當前高校校企合作過程中出現(xiàn)的問題，以及如何建立健全校企合作機制。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校；工商管理專業(yè)；校企合作機制

一、緒言

2014年，國家教育部明確:全國普通本科高等院校有1200多所，其中將有600多所向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)變。應用型本科的人才培養(yǎng)不同于學術(shù)型本科,更加需要應用性、技術(shù)性。具體到工商管理本科專業(yè)，企業(yè)對應用型工商管理人才需要量也在不斷擴大。然而根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù),工商管理專業(yè)畢業(yè)生的動手能力與創(chuàng)新能力，都滿足不了大多數(shù)企業(yè)的要求。這說明，著力培養(yǎng)畢業(yè)生的應用實踐能力是重中之重，而核心就是校企合作的建設(shè)。

二、應用型本科開展校企合作的意義

（一）校企合作是提升學生應用實踐能力的必由之路。對于工商管理應用型本科生的培養(yǎng)來說，應熟練掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的前沿理論和實用技能，并能正確運用工商管理的方法和技術(shù)成為對工商企業(yè)進行科學決策和有效管理的應用型工商管理人才。（二）校企合作也是促進學生充分就業(yè)的最佳門徑。服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)出應用型人才進入廣大的企事業(yè)單位，是國家對應用型本科院校的定位，因此，校方必然要與企業(yè)對接，了解企業(yè)的需要，與企業(yè)建立合作機制，將學生以定崗實習等形式派往企業(yè)，從而使學生在畢業(yè)時即能對企業(yè)經(jīng)營和管理有一定了解，同時鍛煉自己的動手能力，進而提升就業(yè)競爭力。

三、現(xiàn)階段應用型本科院校校企合作機制現(xiàn)狀及存在的問題

通過對當前應用型本科高校的研究分析，對于其校企合作機制方面存在的問題，筆者總結(jié)了以下三個方面：（一）國家層面缺乏健全明晰的校企合作政策法規(guī)支持。當前，校企合作逐步向縱深發(fā)展，因此，國家出臺相應的政策應勢在必行。然而我國校企合作機制建立過程中，政府只是扮演著“倡導”的角色，從企業(yè)角度看，沒有政策的支持和引導，利益機制缺乏，也就逐漸喪失參與合作項目的動力。因此，學校和合作企業(yè)之間的對接往往停留在表面。（二）合作形式單一、膚淺化。目前，無論是民辦本科、獨立學院作為領(lǐng)頭羊的應用型本科院校，還是校企合作相對比較完善的財經(jīng)類高校，主要采取企業(yè)配合模式。流程一般為：校企簽訂協(xié)議，企方一般要提供實習環(huán)境，企方的技術(shù)骨干或行業(yè)專家到學校短期任課，形式上一般為訂單式培養(yǎng)、頂崗實習、外派教師掛職等，比較單一化、淺顯化。結(jié)果僅僅是企業(yè)幫助學校解決頂崗實習，學校為企業(yè)提供廉價勞動力。（三）企業(yè)參與的后勁不足。究其原因，有兩個方面：首先，大多數(shù)校企合作中企業(yè)的短期收益不明顯。由于校企合作項目，企業(yè)的管理成本增加很多。實習結(jié)束后，最后畢業(yè)生留在企業(yè)任職的比例并不高。其次，校企合作對于企業(yè)來說也存在諸多風險。如實習中學生發(fā)生事故，事故的責任認定、糾紛的責任分擔等問題還沒有明確的法律規(guī)定，這些都是企業(yè)無法深度參與校企合作的原因。

四、如何健全工商管理專業(yè)校企合作機制的措施探討

（一）高校與各界深度合作，共同助力人才培養(yǎng)。高校應當與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、研究院所等各方廣泛合作，具體來說，在人才培養(yǎng)方案、課程標準的制定、實踐教學內(nèi)容、雙師型教師的培養(yǎng)方面要著重探索新的形式與方法。高校管理者和教師應當緊密圍繞各行業(yè)，反復研究論證，確立工商管理專業(yè)的培養(yǎng)定位。緊緊把握服務區(qū)域經(jīng)濟的核心，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)好，實踐能力強的復合應用型人才。（二）構(gòu)建校企合作各方利益協(xié)調(diào)機制。只有建立合理的利益協(xié)調(diào)機制，讓各方都得到實惠，才能使校企合作持續(xù)發(fā)展。企業(yè)方面，工商管理專業(yè)教師和學生可通過調(diào)研的形式對企業(yè)提出改進意見、免費為企業(yè)員工開展培訓活動。教師方面。適當選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，將企業(yè)作為教師研究成果的實驗基地，并與教師職稱晉升和績效評價掛鉤。學生方面，讓學生在實習中切實得到鍛煉，激發(fā)參與校企合作的積極性。（三）提高創(chuàng)新，探索校企合作形式的多元化。如建立“校中企，企中?！焙献鳈C制，再如學校和企業(yè)一起將工商管理專業(yè)課程設(shè)計出一體化教學課程。具體來說，為了滿足教師教學和學生自主學習，可以建設(shè)應用教學資源交流和信息平臺，在平臺上上傳一體化課程案例庫，同時在平臺上，開發(fā)系列多媒體教學資源，放到平臺上共享。

五、結(jié)語

在建設(shè)應用型本科的高等教育體系改革的時代大背景下，校企合作實踐是傳統(tǒng)的工商管理應用型本科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前的校企合作實踐中，存在著機制不健全、合作模式單一膚淺化、過程管理不嚴謹、企業(yè)合作熱情不高等諸多問題，因此，校企雙方應從共建系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)方案、完善校企合作各方利益機制，及促進校企合作多元化創(chuàng)新等幾方面著手，建立健全合理的校企合作機制，強化學生實踐技能的培養(yǎng)，最終提升應用型本科院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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作者:馮輝 單位:太原理工大學現(xiàn)代科技學院