導(dǎo)語(yǔ)：鋼琴情境教學(xué)探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

三、聯(lián)系生活展示情境

音樂的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作離不開真實(shí)的生活體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，不拘泥教室內(nèi)，讓學(xué)生們走進(jìn)自然，貼近生活的情境展示，對(duì)單調(diào)的琴法教學(xué)是至關(guān)重要的。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣，讓他們擺脫對(duì)單調(diào)學(xué)習(xí)的厭煩心理，必須走出課堂，擁抱自然，去感知課外的真實(shí)的生活，感知音樂的存在。

例如，在講授丁善德的鋼琴曲《郊外去》時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓他們感受習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，聆聽樹葉沙沙作響、歡快流淌的小溪，聽小鳥放聲歌唱。這些大自然的美妙樂章，這種對(duì)自然情境的深切感知，使他們很快地明白了擁有著的生活的美好，并較好地掌握了樂曲的奏法和演奏技巧。這，就是音樂的力量。

四、通過表演表現(xiàn)情境

通過表演表現(xiàn)情境，即用自己的動(dòng)作和表情來表述作品的內(nèi)容。比如一些具有較強(qiáng)表演性的曲目，在教學(xué)中可以通過朗誦歌詞，學(xué)唱歌曲等形式為學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，又能為表現(xiàn)曲目的情境營(yíng)造一個(gè)很好的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

例如，在講授瞿維的《花鼓》時(shí)，首先從歷史背景出發(fā)，講述作品誕生于五十多年前，歷史的語(yǔ)境是正值抗戰(zhàn)勝利和人民革命的勝利給民族帶來新的希望和曙光。而作者正是在這種創(chuàng)作大背景下，深受民間秧歌的啟發(fā)，滿腔熱情地、成功地譜寫出了《花鼓》。這首樂曲鮮明地反映了作者的創(chuàng)作思想，更成功地用西洋樂器較好地表現(xiàn)了具有中國(guó)民族風(fēng)格的音樂語(yǔ)言，使鋼琴的表現(xiàn)力得到了充分發(fā)揮。接著，我們又通過放映抗戰(zhàn)錄像，給學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)，由淺入深地把他們引入到真實(shí)的、有趣的情境中去。最后，學(xué)生在活潑、愉快、和諧的氛圍中得到了學(xué)習(xí)，對(duì)這種教學(xué)產(chǎn)生了積極的情感共鳴。

總之，音樂情境教學(xué)在琴法課教學(xué)中的反復(fù)實(shí)踐證明，讓學(xué)生在教學(xué)中更深層次地得到富有正義感、社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)他們形成自己的人生觀、世界觀和修煉良好的意志、品質(zhì)方面打下了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。音樂情境教學(xué)模式的體驗(yàn)，更讓學(xué)生在理解和創(chuàng)造音樂方面，激活了表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)自我，個(gè)人能力得到提升。更為重要的是，豐富多彩的音樂實(shí)踐鍛煉了學(xué)生共同參與的能力，有助于培養(yǎng)他們的群體意識(shí)，這種相互尊重的合作精神，對(duì)學(xué)生的共處能力和拓展他們美好的未來提供了廣闊的發(fā)展空間。轉(zhuǎn)貼