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【摘要】教育事業(yè)，德育先行。德育在一個人的終生發(fā)展中，占據著關鍵的作用，在小學階段，德育教育開展得如何，直接關系到小學生的身心發(fā)展健康，對小學生未來的發(fā)展起到決定性的因素。本文就將從德育教學的現(xiàn)狀和將來的整改方向展開具體的論述。

【關鍵詞】小學德育；現(xiàn)狀分析；多元化發(fā)展；專業(yè)化提升

著名的教育家斯霞老師曾經說過：智育不好的是次品，德育不好的是危險品。一句話闡明了德育教育在一個人終身發(fā)展過程中的重要作用，它關系著學生的身心健康，影響著學生的人際交往關系，也左右著學生將來的人生發(fā)展方向。所以，我們作為教育工作者，首先應該認識到德育在學生人生發(fā)展中的意義，同時能夠根據學生的實際情況，進行因材施教，從而使每一位學生在自己原有的基礎上，德育水平得以提升，真正做到思想高尚，心理健康，樂觀開朗，學會面對生活中的挫折和苦難。

一、小學德育教育的現(xiàn)狀解讀

綜合來看，當今小學生的德育教育現(xiàn)狀是不容樂觀的。主要表現(xiàn)在以下幾點：1.德育內容過于抽象，不具體。這主要體現(xiàn)在德育的內容過于抽象，沒具體落實到實際生活中，脫離了學生的學習和生活現(xiàn)實，所以學生接受起來很被動。因為德育教育的內容過于寬泛，講述的都是大道理，好多教師便是通過大而化之的話語傳達給學生，不具體，不實際，學生坐在教室如坐針氈，收效甚微。例如一位教師在講述小學生應該做些力所能及的家務事情，為家長分憂解難的時候，沒有從小學生的生活實際出發(fā)，列舉實際的事例，挑選發(fā)生在小學生身邊的案例講述，而是單純地給學生講道理，學生聽起來味同嚼蠟，下課后也一臉茫然，德育教育的效果自然可想而知了。2.德育形式過于單一，不豐富?，F(xiàn)代德育教育的現(xiàn)狀是，不僅教育的內容非常抽象，不具體，在德育教育的形式上來說，也是過于單一的，在德育教育的過程中，教師主要以說教為主，沒有從小學生的情感需求進行考慮，所以小學生不感興趣也是非常正常的。例如一位教師在講述如何貫徹提出的二十四字核心價值觀時，先是讓學生齊讀，再讓學生背誦和默寫，但是如何貫徹和執(zhí)行，只是簡單的一語帶過，尤其是如何結合小學生的學習和生活實際，去把價值觀腳踏實地地落實下來，卻是壓根兒都沒提及，所以小學生也聽得一頭霧水，下課后早就把授課內容拋到了九霄云外了。3.德育師資力量不足，不專業(yè)。在師資方面，德育教師一般都是由班主任兼任，很多教師沒有經過專業(yè)素質的培訓，對于德育教育的認識過于淺顯和忽視，導致出現(xiàn)德育教育問題時，把責任歸結于班主任。而且在小學階段，很多學校過分注重對智育的培養(yǎng)，而忽略了德育的塑造，導致了德育和智育兩張皮，根本就沒有意識到德育教育應該是全體教師的職責和義務，每一位授課教師均應經過系統(tǒng)、專業(yè)的學習，懂得從小學生的身心健康發(fā)展角度進行有效教育，出現(xiàn)問題及時疏導，做到既有專業(yè)負責德育教育的教師，也能有效地把德育教育滲透到各科教學中，讓小學生在學校時時刻刻接受到最專業(yè)、最有效的德育教育。

二、解決德育教育問題的實際途徑研究

在上文中，筆者對當今德育教育的現(xiàn)狀進行了細致分析，和深入探討，目的就在于尋找到切實可行的解決方案，為提升小學生德育教育水平而不懈努力。筆者認為：我們從以下幾個方面來著手整改：1.選擇豐富多彩的教育內容。在德育內容上，我們要打破原來那種過分抽象，脫離學生生活，空洞無力的說教局面，根據不同年齡階段的學生設計出不同的教育內容，并且以課堂為主陣地，通過活動的形式加以落實。因為小學生在不同年級的發(fā)展水平不同，對相同的德育內容反應程度不同，我們可以針對不同年級的學生設計符合他們身份的內容，根據《小學生品德課程標準》中的德育要求逐個落實。例如我們針對低年級的小朋友，重點側重于培養(yǎng)小學生的學習和生活的好習慣，并且力求持之以恒，形成良性循環(huán)，堅持下去。在上課時認真聽講的好習慣，積極發(fā)言的好習慣，以及認真完成作業(yè)的好習慣等等，在生活上，要做到按時作息，遵守時間的好習慣等等等，這些我們都可以通過相應的教育活動來貫徹落實，以便讓小學生真正學到位。2.設計多種多樣的教育形式。正所謂榜樣的力量是無窮的，在德育教育的形式方面，我們一方面可以通過榜樣的力量，來對學生進行說服教育，讓榜樣來引領小學生的發(fā)展。平時可以通過身殘志堅的海倫.凱勒的事跡對學生進行克服困難的教育，通過樂于助人的雷鋒事跡對學生進行文明禮貌方面的教育等，力求讓榜樣穿過時空的隧道，再一次敲醒學生沉睡的心靈，使他們切實受到觸動和啟發(fā)，從而轉變自己的學習態(tài)度。另外一個方面，我們教師可以通過角色扮演的方法來讓學生對德育教育的內容感同身受，學會換位思考，主動反思自己的行為和思想，學會主動調整，自覺改正，讓學生在扮演的過程中，意識到自身發(fā)展的不足，例如可以模擬童話的情境給學生呈現(xiàn)德育教育的內容，或者通過表演現(xiàn)實中的小小課本劇，給全班同學提供討論和研究的事跡，以達到切實提升思想境界的效果。3.培訓專業(yè)技能的教育導師。教師的專業(yè)發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對自己所任教科目的認真學習，繼續(xù)深造的基礎上，還應該把育人作為第一要務，以使自己在德育教育方面也達到專業(yè)教師的水平，這樣在日常的教學中，不僅專業(yè)德育教師可以勇挑重任，其他科任教師也能夠積極把德育教育的內容有效滲透到自己的課堂中，讓學生在潛移默化中，受到切實的啟發(fā)和教育，心靈受到震撼，思想得到提升。

當然，德育的教育效果并非完全取決于學校教師的教育，還應該積極尋求家長的配合，社會的合作，只有積極地把“教書”和“育人”有機地結合起來，才能夠全面提升小學生的德育水平，促進校學生活潑靈動地發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃楊梅.德育教師的專業(yè)發(fā)展之路[J].教育發(fā)展研究,2012.3.

[2]陸小民.師德研究的作用和意義[J].德育教學天地,2014.12.

作者:翟明霞 單位:江蘇省泗陽縣愛園鎮(zhèn)中心小學