導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)課是培育教師有效的方針一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、聽(tīng)課的意義及作用

“聽(tīng)課”就是“聽(tīng)課”。“聽(tīng)”即“聽(tīng)察”。既要“聽(tīng)”，又要“看”，還要“思”?！奥?tīng)”，聽(tīng)教師的授課；“看”，看課堂的具體表現(xiàn)；“思”，思考課堂展示出來(lái)的價(jià)值?！奥?tīng)課”，不僅能表達(dá)出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種形態(tài)，而且換能讓同級(jí)教師之間交流、欣賞、學(xué)習(xí)、提高，后者是聽(tīng)課的主要目的。經(jīng)過(guò)“聽(tīng)”，“看”，“思”以后，聽(tīng)課者必須把學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂實(shí)踐。聽(tīng)課互助能使教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)發(fā)展成長(zhǎng)，對(duì)推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有積極的作用。

教師的成長(zhǎng)就是課堂的成長(zhǎng)，教師成長(zhǎng)的一切體現(xiàn)于課堂。教師培訓(xùn)屬繼續(xù)教育，繼續(xù)教育與學(xué)歷教育最大的不同是，繼續(xù)教育更講求“學(xué)以致用”。把培訓(xùn)放回課堂中，才能獲得培訓(xùn)的最大效益。

二、聽(tīng)課的步驟

聽(tīng)課活動(dòng)一般由三部分組成：課前的學(xué)習(xí)與備課，聽(tīng)課，聽(tīng)課后的交流與反思。

聽(tīng)課前，選取新課程教學(xué)當(dāng)中一個(gè)共同的問(wèn)題或某一教學(xué)內(nèi)容，授課者與聽(tīng)課者進(jìn)行備教設(shè)計(jì)，使授課者與聽(tīng)課者真正體現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的局面。

聽(tīng)課中，要注意記錄和聽(tīng)察課堂教學(xué)中與研究問(wèn)題有關(guān)的背景和細(xì)節(jié)。譬如，如果研究教學(xué)如何面對(duì)學(xué)生差異，使每個(gè)學(xué)生都要獲得發(fā)展這一問(wèn)題，聽(tīng)課時(shí)教師就要多留意授課教師的教學(xué)能否讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)懂，課堂討論時(shí)有沒(méi)有讓水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生都得到發(fā)展，所安排的練習(xí)是否適合不同能力的學(xué)生的需求。這樣的記錄為課后的交流提供依據(jù)。聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)課者要盡量坐在不被注意的角落，不要與授課者和學(xué)生有眼神的接觸，保持課堂的一切都在常態(tài)下進(jìn)行。

聽(tīng)課后的交流與反思，主要圍繞課前授課者與聽(tīng)課者們共同確定的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行探討。如就安排學(xué)生練習(xí)是否適合不同能力的學(xué)生的需求這一問(wèn)題聽(tīng)課者和授課者在討論時(shí)，只要就自己提出的做法用課程的有關(guān)理論應(yīng)征，這樣才能使聽(tīng)課的效果更好。

聽(tīng)課者和授課者的角色在培訓(xùn)階段要不斷輪換，不能總是某些人在授課，而某些人又總是在聽(tīng)課。聽(tīng)課互助是教師提高專(zhuān)業(yè)水平的一種嘗試，這種嘗試不只可以在同級(jí)科進(jìn)行，還可以在異級(jí)科使用。

三、聽(tīng)課應(yīng)注意的問(wèn)題

1、明確聽(tīng)課目的。聽(tīng)課是為了讓教師之間交流、欣賞、學(xué)習(xí)、提高，是為了讓教師之間互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地改善課堂教學(xué)水平的策略和方法。因此，不能將聽(tīng)課搞成大大小小的“賽課”。

2、由于教師各人的經(jīng)歷、情感、意志、欲望等不同，造成了對(duì)教學(xué)理解和教學(xué)行為的許多差異，聽(tīng)課活動(dòng)中，會(huì)因此出現(xiàn)許多爭(zhēng)論和沖突，有時(shí)甚至是非常激烈的。遇到這樣的情景，應(yīng)正確處理，相互理解，相互包容。

3、教學(xué)改革是繁復(fù)和艱巨的，由于諸多客聽(tīng)原因，目前教師普遍感到壓力很大。因此，在開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)中，不應(yīng)該給教師過(guò)多的精神負(fù)擔(dān)，應(yīng)努力創(chuàng)造和諧人文氣氛，反對(duì)激進(jìn)，以求最大限度地提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。