導(dǎo)語(yǔ)：高中生物教學(xué)滲透德育策略探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在高中生物教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W科素養(yǎng)、學(xué)科科學(xué)發(fā)展史方面的素材，有效滲透德育。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，指出教師要在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上巧妙滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生以科技發(fā)展為己任的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守本心、永不言棄的科研態(tài)度和執(zhí)著的毅力，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、珍愛(ài)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生成為具有較高道德素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高中生物；德育滲透；學(xué)科能力；科學(xué)素質(zhì)

當(dāng)今時(shí)代，生物學(xué)科發(fā)展迅速，生物科技在日常生活中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)用于提升農(nóng)作物產(chǎn)量，增強(qiáng)抗蟲(chóng)抗病能力，控制各種生物的數(shù)量以維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。因此，人們也越來(lái)越重視生物教育，重視生物課程的設(shè)計(jì)，力求充分發(fā)揮生物教育的價(jià)值。為此，教師要善于挖掘和利用生物德育價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法并嘗試其在科學(xué)研究中的應(yīng)用，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)探究能力。翻閱近幾年的高考生物試題，不乏有一些生物發(fā)展史方面的背景信息，在生物發(fā)展史資料中介紹某些生物資料，考查考生的閱讀理解能力。下面，本文分析高中生物教學(xué)中滲透德育的原因，探討生物教學(xué)中滲透德育的幾種有效方式。

一、高中生物教學(xué)中滲透德育的原因

當(dāng)前，教師在高中生物教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)情況滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，滲透生物德育方面的內(nèi)容如思維培養(yǎng)、科學(xué)精神、道德素養(yǎng)等，以提升高中生的思想認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。首先，高中生物教材、教學(xué)內(nèi)容的特殊性決定了高中生物蘊(yùn)含很多道德內(nèi)涵、人物事跡，可以作為德育的材料。生物作為一門(mén)科學(xué)課程，是無(wú)數(shù)科學(xué)家嘔心瀝血?dú)v經(jīng)多年探索的成果，每一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)都是他們智慧與汗水的結(jié)晶，因此生物教材及教學(xué)可以為學(xué)生提供很多值得學(xué)習(xí)的原型及榜樣。其次，高中生物知識(shí)本身就蘊(yùn)含很多與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度吻合的內(nèi)容，如細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性揭示了各種細(xì)胞相互作用，共同協(xié)作完成生命活動(dòng)體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念。再如，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)章節(jié)講述了多種激素的作用：甲狀腺激素，幼年時(shí)過(guò)少會(huì)得呆小癥，幼年時(shí)過(guò)多會(huì)得甲亢；生長(zhǎng)激素，幼年時(shí)過(guò)少會(huì)得侏儒癥，幼年時(shí)過(guò)多會(huì)得巨人癥。

二、高中生物教學(xué)中滲透德育的方法路徑

高中生物教材、其他教輔資料以及教師課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)含道德的內(nèi)涵。生物教師要積極開(kāi)發(fā)、探索生物課堂中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，通過(guò)教材內(nèi)容巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)、拓展，幫助學(xué)生去思考、感悟其中的道德故事。1.培養(yǎng)學(xué)生以科技發(fā)展為己任的愛(ài)國(guó)主義情懷。人教版高中生物必修一開(kāi)篇呈現(xiàn)了對(duì)鄒承魯院士的訪談內(nèi)容，真實(shí)再現(xiàn)了鄒承魯院士的事跡與想法。他所在的團(tuán)隊(duì)在艱苦簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下通力合作，第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質(zhì)———結(jié)晶牛胰島素，這是生物科學(xué)史上的一大壯舉。為此，在教學(xué)“蛋白質(zhì)的功能”這一節(jié)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的眾多功能，如免疫功能（抗體）、結(jié)構(gòu)功能（結(jié)構(gòu)蛋白）、運(yùn)輸功能（血紅蛋白）、催化功能（酶）、激素功能（胰島素、胰高血糖素）等。在學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)功能有一定的了解之后，教師可以以講故事的形式向?qū)W生呈現(xiàn)鄒承魯院士合成激素類(lèi)蛋白胰島素的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)鄒承魯院士的科研精神、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、為國(guó)家奉獻(xiàn)終身的價(jià)值追求。當(dāng)被問(wèn)到“在那么艱苦的條件下，你們是怎么想到做這個(gè)高難度的課題的？是其他科學(xué)家的工作讓你們感覺(jué)有一定的把握嗎”時(shí)，鄒承魯院士坦誠(chéng)回答：“沒(méi)有，只是憑一股熱情。當(dāng)時(shí)大家就是有一個(gè)愿望，做出一項(xiàng)重大的科研成果，為祖國(guó)的發(fā)展做貢獻(xiàn)?！边@些樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)，會(huì)讓人們感受到科學(xué)家為科研獻(xiàn)身、為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的滿滿正能量，他們不計(jì)較成敗得失，始終堅(jiān)守自己內(nèi)心的科研夢(mèng)，是值得人們學(xué)習(xí)的楷模。因此，生物教師可以巧妙引入鄒承魯院士的事跡及訪談?wù)Z錄，甚至在以后的學(xué)習(xí)中可以將2015年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的藥學(xué)家屠呦呦的視頻資料引入課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟，培養(yǎng)他們以科技發(fā)展為己任的愛(ài)國(guó)主義情懷。2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守本心、永不言棄的科研態(tài)度和執(zhí)著的毅力。在高中生物教學(xué)中，一些生物知識(shí)還蘊(yùn)含著創(chuàng)造性思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法。諸如，遺傳是高中生物教學(xué)中極其重要的一部分，其中包含遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)等知識(shí)，這些知識(shí)是高考的重點(diǎn)，生物教師往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力講解該模塊內(nèi)容。學(xué)習(xí)遺傳的相關(guān)知識(shí)可以讓學(xué)生了解生物個(gè)體的形成過(guò)程、樹(shù)立基因安全意識(shí)、了解疾病的預(yù)防原理及策略等，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。提到遺傳，教師可以講述“雜交水稻之父”袁隆平對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和鍥而不舍、勇往直前的探索精神。另外，不得不提到奧地利著名生物學(xué)家孟德?tīng)枺从趯?duì)科學(xué)的癡迷，在唯有孤獨(dú)相伴的小庭院里他選擇了科學(xué)研究，選擇了探究生物的奧秘，探究遺傳的規(guī)律。在人們對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)還一無(wú)所知時(shí)，他在修道院用一塊田地嘗試種植豌豆、山柳菊、玉米等多種植物，期間他還進(jìn)行多項(xiàng)植物雜交實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)八年的艱辛研究，最終發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。這八年無(wú)數(shù)的失敗，無(wú)數(shù)次的嘗試，沒(méi)有他人的援助，有的只是一方庭院，滿園植株，一顆永不放棄的心。孟德?tīng)栍冒四陼r(shí)間開(kāi)創(chuàng)了奇跡，打開(kāi)了遺傳學(xué)的大門(mén)，為后人繼續(xù)深入研究做好了鋪墊?？梢哉f(shuō)，正是大批生物科學(xué)家們這種堅(jiān)守本心、永不言棄的科研態(tài)度和執(zhí)著的毅力，才有了諸多生物史上的大發(fā)現(xiàn)。因此，生物教師在講解遺傳知識(shí)時(shí)，要注意挖掘?yàn)檫z傳研究做出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的重要品質(zhì)，讓學(xué)生感受他們不問(wèn)名利、堅(jiān)守本心、持之以恒的科研精神，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守本心、永不言棄的科研態(tài)度和執(zhí)著的毅力。3.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、珍愛(ài)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。人教版選修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是高中生物中難度較大且較重要的一部分內(nèi)容，該部分內(nèi)容從整體和整個(gè)生態(tài)環(huán)境的角度研究生物個(gè)體內(nèi)部、同種生物、異種生物以及生物與環(huán)境之間的相互作用，將整個(gè)生態(tài)體系看作一個(gè)有機(jī)整體，這個(gè)整體的各部分都處于動(dòng)態(tài)平衡中，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也在該平衡中達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。這部分知識(shí)在當(dāng)前新高考中又會(huì)同當(dāng)前的熱點(diǎn)和緊密聯(lián)系，生物教師可以將這些作為課堂學(xué)習(xí)的背景，有效滲透環(huán)保方面的知識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部時(shí)刻都在進(jìn)行著能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，但生態(tài)系統(tǒng)整體卻能保持穩(wěn)定，這是因?yàn)樗鼈冇幸欢ǖ淖晕艺{(diào)節(jié)能力，具有抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。但是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，就像一個(gè)有彈性的氣球，當(dāng)外界作用超過(guò)它的彈性限度時(shí)它就會(huì)爆炸。因此，在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，教師要多給學(xué)生呈現(xiàn)一些實(shí)例，讓學(xué)生感受生態(tài)系統(tǒng)被破壞的巨大危害，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，為維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定而不斷努力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授的過(guò)程中滲透思想道德的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而高中生物課程因其學(xué)科的特殊性而具有多重教育價(jià)值，不僅能傳遞生物學(xué)科知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、愛(ài)國(guó)情懷、環(huán)保意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，高中生物教師要挖掘生物教學(xué)的德育作用，切實(shí)發(fā)揮生物課堂教學(xué)的功效。

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作者:唐曉斌 單位:福建省上杭縣第五中學(xué)