導(dǎo)語：班主任精致德育管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、什么是精致德育

精致德育可以從以下三個(gè)角度加以解讀。一是從認(rèn)識(shí)論角度看，精致德育是對(duì)德育構(gòu)成要素及其關(guān)系的優(yōu)化認(rèn)識(shí)。德育構(gòu)成要素主要包括德育主體、德育目標(biāo)和德育實(shí)踐。德育主體是學(xué)生和教師，德育目標(biāo)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求的階段性定位，德育實(shí)踐是德育主體在德育目標(biāo)的指引下開展德育活動(dòng)和德育體驗(yàn)的過程。其間，班主任作為德育主體之一，扮演著重要的角色，他是德育目標(biāo)的制訂者、德育活動(dòng)的組織者，更是另一德育主體———學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。二是從實(shí)踐論角度看，精致德育是對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)中方法、策略和藝術(shù)的優(yōu)化建構(gòu)。當(dāng)我們的班主任能夠運(yùn)用精當(dāng)適切的德育方法、精巧智慧的德育策略開展德育實(shí)踐，直至能夠追求精彩唯美的德育藝術(shù)的時(shí)候，就達(dá)到了我們期望的精致德育的實(shí)踐境界。三是從價(jià)值論角度看，精致德育是對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值及其人生態(tài)度的優(yōu)化提升。這里的價(jià)值就是指能夠形成精品優(yōu)質(zhì)的學(xué)校德育成果和特色，這里的人生態(tài)度主要指班主任通過德育工作逐步形成的精益求精的育人態(tài)度。

二、精致德育視野下班主任隊(duì)伍建設(shè)的地位

我們的精致德育管理目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“三位一體”。這里的“三位”：第一是關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和品質(zhì)提升；第二是關(guān)注班主任的專業(yè)成長(zhǎng)和境界提升；第三是關(guān)注學(xué)校德育的特色形成和水平提升。這里的“一體”是指學(xué)生、班主任和學(xué)校三者組成一個(gè)有機(jī)的德育生命體，這三者之間相互聯(lián)系，相互依存，不可分割。從中可以看出，在我校精致德育視野下，班主任隊(duì)伍建設(shè)雖然地位很重要，但它不能脫離學(xué)生生命成長(zhǎng)而獨(dú)立存在，也不能脫離學(xué)校德育個(gè)性化的理念、資源、活動(dòng)而獨(dú)立存在。所以在精致德育中，班主任隊(duì)伍的建設(shè)，班主任專業(yè)的發(fā)展，始終與學(xué)校德育內(nèi)涵建設(shè)及學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。

三、如何通過精致德育管理提升班主任育人水平

1.精致學(xué)生規(guī)范管理：班主任隊(duì)伍建設(shè)的基點(diǎn)。從某種意義上講，教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，這是每一個(gè)合格班主任的基本功課。在滬太外小，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一是規(guī)范階段，主要通過《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等要求對(duì)學(xué)生開展養(yǎng)成教育；第二是精細(xì)階段，學(xué)校在第一階段的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，出臺(tái)了《滬太外小學(xué)生文明修養(yǎng)細(xì)節(jié)15條》，就如何文明待人、文明行走、文明鍛煉、文明游戲、文明就餐等十五個(gè)方面做了詳細(xì)規(guī)定，進(jìn)一步提高學(xué)生的文明修養(yǎng)；第三是精致階段，我們把上述兩個(gè)階段的精細(xì)化規(guī)范要求提升到“‘五星樂樂’成長(zhǎng)箴言歌的吟誦內(nèi)化和行為外顯”當(dāng)中。這里的“樂樂”是我們學(xué)校設(shè)計(jì)的卡通小蜜蜂的可愛擬人形象，我們賦予了他勤勞、合作、自由、快樂、聰明、優(yōu)雅、勇敢、奉獻(xiàn)等美好品質(zhì)。這里的“五星樂樂”包括文明樂樂、好學(xué)樂樂、健體樂樂、才藝樂樂和勤勞樂樂。學(xué)生的養(yǎng)成教育必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。班主任通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些箴言歌的吟誦內(nèi)化，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自覺行為，從整體上提高了學(xué)生的文明修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)期開展不定期的“德育工作一日調(diào)研”，來了解班主任常規(guī)工作的方方面面，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋改進(jìn)。

2.精致德育課程管理：班主任隊(duì)伍建設(shè)的支點(diǎn)。德育課程的實(shí)施與創(chuàng)生，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。在小學(xué)階段，德育課程主要包括品生品社課、晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)等類型。其中品生品社課有統(tǒng)一的教材，而晨會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)是沒有教材的，需要班主任根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)。我們學(xué)校德育處每年都要開展班主任晨會(huì)課評(píng)比和中隊(duì)活動(dòng)評(píng)比，旨在提高班主任對(duì)德育課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力。

3.精致班級(jí)文化管理：班主任隊(duì)伍建設(shè)的亮點(diǎn)。班主任作為學(xué)校和班級(jí)之間的重要紐帶，不僅是學(xué)校文化的傳遞者，更是班級(jí)文化的創(chuàng)生者。班主任工作有三個(gè)層次：第一層次是靠執(zhí)行德育規(guī)范來育人，第二層次是靠開發(fā)德育課程來育人，最高層次則是靠創(chuàng)生班級(jí)文化來育人。在省“十一五”主課題的指導(dǎo)下，我們積極建構(gòu)“校園文化品格”。德育處組織各個(gè)班級(jí)，積極開展以“班級(jí)文化品格”為核心的班集體建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都用一個(gè)核心詞匯提煉出本班的個(gè)性特征及其對(duì)班級(jí)文化品格的追求。在班主任的引導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、討論，形成班級(jí)的班風(fēng)、班集體行動(dòng)準(zhǔn)則、班級(jí)徽章、班隊(duì)活動(dòng)方案、班級(jí)教室布置方案、班主任贈(zèng)語、學(xué)生寄語等班級(jí)文化。學(xué)校網(wǎng)站主頁開辟“班級(jí)文化”欄目，班主任圍繞班級(jí)文化品格的實(shí)踐與建構(gòu)，每月上傳不少于一篇新聞稿，內(nèi)容包括班級(jí)布置、班隊(duì)活動(dòng)、特色項(xiàng)目、新人新事等，以此促進(jìn)班主任對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)與交流。綜上所述，精致德育管理包含三個(gè)層次，即從德育規(guī)范管理走向德育課程管理，最后走向德育文化管理，而班主任育人水平的提升過程，就是精致德育不斷邁向高一層次的過程，也是學(xué)生身心發(fā)展不斷從規(guī)范走向解放的過程。

作者：王曉春工作單位：江蘇省太倉(cāng)市新區(qū)第四小學(xué)