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摘要：創(chuàng)新教學模式是提高高校會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育新穎有趣性與針對有效性的重要措施，也是突破創(chuàng)新傳統(tǒng)會計教學模式的主要途徑，更對提高學生會計專業(yè)技能與職業(yè)道德水平等產(chǎn)生了深遠影響。本文簡單介紹了高校會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的必要性與重要性，在結(jié)合高校教育以及會計行業(yè)發(fā)展客觀規(guī)律的基礎上，為實現(xiàn)其教育效果的最佳化提出新建議。

關鍵詞：高校；會計教學；職業(yè)道德教育；策略

傳統(tǒng)高校會計專業(yè)教學側(cè)重于會計職業(yè)理論知識的講解與實踐技能的培訓，而對學生會計職業(yè)道德教育存在輕視或忽視心理，加之，傳統(tǒng)高校會計職業(yè)道德教學內(nèi)容也較為片面落后，也弱化了其對學生會計職業(yè)道德的影響力，增加會計人員徇私舞弊等行為發(fā)生率，給企業(yè)乃至國民經(jīng)濟造成巨大損失，因此，老師也在轉(zhuǎn)變教學理念與教學目標的基礎上，積極創(chuàng)新會計職業(yè)道德教學方法與教學內(nèi)容，為實現(xiàn)學生職業(yè)技能與職業(yè)道德水平的共同提升奠定了基礎。

一、當前高校會計職業(yè)道德教育的重要性

中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，會計在企業(yè)管理中占有重要地位，而會計數(shù)據(jù)信息失真，賬務行為扭曲等問題層出不窮，破壞了社會整體的誠信體系，導致市場管理能力不足，國家財產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)嚴重問題。究其根本都是高校職業(yè)道德建設不到位，所以道德教育要從學生開始抓起，會計人員也應該時常培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，為社會主義市場經(jīng)濟提供一個健康的發(fā)展空間。

二、當前高校會計職業(yè)道德教育過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）會計職業(yè)道德教育的地位有待提升。部分高校管理人員以及老師對會計職業(yè)道德教育存在輕視心理，沒有認識到會計職業(yè)道德教育對提高學生綜合素質(zhì)與自主學習能力的重要性，不斷縮減會計職業(yè)道德教學時間，降低了其在會計專業(yè)教學課程體系中的地位，減少會計職業(yè)道德教育所需要的資金技術以及人員投入，進而在高校內(nèi)部形成會計職業(yè)道德教育根本不重要的錯誤氛圍，打擊了老師創(chuàng)新開展會計職業(yè)道德教育活動的積極性與主動性。還有一些老師將會計職業(yè)道德教育等同于講解行業(yè)準則，以提高學生會計專業(yè)考試成績作為會計職業(yè)道德教育最終目標，加劇了會計職業(yè)道德教育的形式化與表面化，這些都導致了會計職業(yè)道德教育效率與效果的持續(xù)下降。（二）會計職業(yè)道德教育師資力量較為薄弱。部分高校會計專業(yè)老師數(shù)量有限與學生數(shù)量激增之間的矛盾逐漸激化，雖然大多數(shù)老師是高校會計專業(yè)畢業(yè)的大學生，但是卻缺少會計工作實踐經(jīng)驗，對會計工作環(huán)境以及工作流程等的了解并不全面深入，無形之中降低了其對學生會計職業(yè)技能與職業(yè)道德的積極促進作用。另外，高校老師績效考核以及晉升培訓機制等并不健全，其教學理念較為傳統(tǒng)，教學方法較為落后，創(chuàng)新意識與責任意識也不強，對會計專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展觀以及職業(yè)道德觀等整體影響力較弱。（三）教學內(nèi)容的局限性。部分高校會計職業(yè)道德教材更新周期較長，教材內(nèi)容理論性較強，卻缺少實踐性與實驗探究性，另外，部分老師固執(zhí)的按照會計職業(yè)道德考試大綱與教學經(jīng)驗來對教材知識點進行跳躍式講解，加劇了會計職業(yè)道德教學內(nèi)容的傳統(tǒng)落后性。最后，部分高校缺少會計職業(yè)道德校本教材，加劇了學生會計職業(yè)道德水平與教材內(nèi)容的不一致性，這些都降低了其對會計職業(yè)道德教學活動的指導與促進作用。

三、提高高校會計職業(yè)道德教育效果的措施

（一）提高會計職業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育的融合性?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是當前大多數(shù)高校會計職業(yè)道德教育主要教材，大部分屬于選修課范疇之內(nèi)，其在會計專業(yè)教學體系中的地位較低，加之，部分老師將會計職業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育劃分為互不相干的兩部分，降低了兩者之間的相互促進作用，因此，老師應正確看待兩者之間的辯證關系，深入研究會計職業(yè)道德教材，尋找會計職業(yè)技能知識點與職業(yè)道德知識點之間的關聯(lián)性，主動將會計職業(yè)道德知識融入到會計職業(yè)技能教育之中，既提高了會計職業(yè)道德教育的實踐性與靈活性，也拓寬了其教學途徑，共同提高了會計職業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育的整體效果。例如，職業(yè)責任是會計職業(yè)道德教育核心內(nèi)容，老師可以將其融入到會計專業(yè)知識教學活動之中，讓學生分析職業(yè)責任與專業(yè)能力之間的關系，在讓學生明確會計信息對企業(yè)乃至經(jīng)濟社會發(fā)展重要性的基礎上，引導學生主動承擔會計責任，促使學生更加仔細認真的核對會計信息，對學生養(yǎng)成仔細認真的學習態(tài)度以及增強學生學習內(nèi)動力等產(chǎn)生了積極影響。（二）加強對會計職業(yè)道德教育的重視度。高校管理人員以及老師應主動學習會計職業(yè)道德教育相關知識技能，強化自身危機意識與發(fā)展意識，深入研究會計職業(yè)道德核心內(nèi)容，正確看待會計職業(yè)道德教育對實現(xiàn)高校會計人才培養(yǎng)目標的重要作用，主動提高會計職業(yè)道德教育在會計專業(yè)課程體系中的地位，適當增加會計職業(yè)道德教育課時數(shù)，及時更新會計職業(yè)道德教育相關設備或道具，通過開展主題講座等方式來促使相關人員認識到會計職業(yè)道德教育的重要性，有助于強化老師教學榮譽感與自豪感，促使老師轉(zhuǎn)變對會計職業(yè)道德教育的輕視心理或敷衍態(tài)度，以更加認真負責的態(tài)度來創(chuàng)設會計職業(yè)道德教學活動。例如，高校應將會計職業(yè)道德教育課從選修課變成必修課，每周課時數(shù)量也應從原先的一周1節(jié)增加到一周3節(jié)，同時，大一學生也應增設會計職業(yè)道德教育課程，每月至少組織開展1次會計職業(yè)道德教育主題的公益講座，延長了學生學習會計職業(yè)道德教育知識的時間，從而提高了會計職業(yè)道德教育效果。（三）加強教師隊伍建設。高校應進一步完善會計專業(yè)老師招聘考核以及晉升培訓機制，招聘高校會計專業(yè)畢業(yè)的且有豐富會計實踐經(jīng)驗的大學生，提高會計專業(yè)老師隊伍整體素質(zhì)。定期組織老師進行會計財務、高校教育、法律以及互聯(lián)網(wǎng)等多領域的教學培訓活動，拓寬老師學習掌握最新會計專業(yè)知識技能的途徑，提高老師會計專業(yè)知識水平與教學能力，強化老師的法律意識、創(chuàng)新意識與網(wǎng)絡素養(yǎng)，增強了老師主動改革創(chuàng)新會計職業(yè)道德教學模式的能力。對老師進行職業(yè)道德等方面的教育，促使老師踏實勤懇教學。另外，還應通過完善晉升機制與考核機制的方式來提高老師教學的積極性，擴大了老師教學內(nèi)容與教育理念對實現(xiàn)會計職業(yè)道德教育目標的促進作用。例如，組織老師到其他高校進行實踐學習，與其他學校老師圍繞會計職業(yè)道德教育進行討論，傾聽其他學校老師對會計職業(yè)道德教育的獨特觀點與看法，認真聽取其他學校老師對其會計職業(yè)道德教學方案的意見或建議，并通過調(diào)查問卷來了解學生對會計職業(yè)道德教育的訴求與建議，促使老師以此為基礎來調(diào)整教學方案。（四）提高教學內(nèi)容的豐富性。高校應加強對會計專業(yè)學生就業(yè)形式的調(diào)研分析力度，了解當前企業(yè)會計崗位招聘標準與要求，用專業(yè)軟件來分析不同年級會計專業(yè)學生職業(yè)道德調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來概括總結(jié)學生職業(yè)道德方面出現(xiàn)的問題，并以此為基礎來調(diào)整會計職業(yè)道德教育目標，要求老師根據(jù)會計職業(yè)道德教育目標、學生個性化發(fā)展訴求以及會計行業(yè)發(fā)展客觀規(guī)律等來補充完善教學內(nèi)容，既可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術來獲取更多與教學目標、教學內(nèi)容相關的教學素材，也可以通過查找教學輔助資料、圖書館相關書籍等方式來提高會計職業(yè)道德教學內(nèi)容的延伸性與豐富性，更可以通過組織開展會計職業(yè)道德教育實踐活動等方式來提高學生會計職業(yè)道德知識的實踐轉(zhuǎn)化效果。最后，高校還應加強會計職業(yè)道德校本教材的創(chuàng)編速度，及時更新會計職業(yè)道德教材，提高了教材與學生職業(yè)道德現(xiàn)狀的吻合性。例如，用多媒體教學設備來播放關于部分會計或出納職務犯罪相關案例，對比其職業(yè)犯罪前后人生的不同，促使學生認識到形成正確會計職業(yè)道德觀對自身發(fā)展的重要性。開展會計職業(yè)道德人家問比賽，會計知識競賽等活動，既可以提高學生的專業(yè)知識，又可以增加學生的應變能力，也可以通過優(yōu)秀班集體團支部等評選活動增強學生的個人榮譽感，培養(yǎng)學生形成正確的德育觀。（五）豐富德育評價機制。在傳統(tǒng)的高校會計教學中，評價模式主要以期末成績和平時成績分別加權計算，這種方式培養(yǎng)出來的學生大多以理論知識為主，很難克服現(xiàn)實中的誘惑，無法適應快速發(fā)展的社會形式。因此教師在評價時要針對學生職業(yè)道德，創(chuàng)新出一套完整的評價機制，注重學生的日常學習過程。例如，教師要重點關注學生的作業(yè)抄襲。一旦學生有不誠信的行為出現(xiàn)，教師要馬上制止防微杜漸。形成績道德兩重標準的綜合性評價，給學生樹立一個正確的德育引導，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會計從業(yè)人員。（五）有序規(guī)劃會計課程的各個環(huán)節(jié)。有效的課堂規(guī)劃可以提高的學習效率，但是部分學生在會計學習過程中大多憑興趣來學習，沒有詳細的規(guī)劃。因此教師在課前一定要實行有序的課堂規(guī)劃，根據(jù)不同學生水平進行仔細的規(guī)劃，持續(xù)滲透道德素養(yǎng)，給學生提供真實幫助。將會計知識與學生興趣有效結(jié)合，使學生在不斷傾聽和交流過程中，發(fā)揮自己的主體地位。同時教師在學生預習后進行講解，在教學過程中重點講解賬目細節(jié)。真正激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而使學生體會到會計知識的魅力。例如，教師要分層次管理，要根據(jù)學生未來的專業(yè)規(guī)劃，鼓勵學生了解《會計法》，給予學生較大的自由空間，但是對自覺性較差的同學，教師就要以基礎德育為主，根據(jù)學生的職業(yè)也規(guī)劃給出具體的學習任務，提高學生的基礎做賬水平，讓學生能夠更好地融入未來社會生活。

正視傳統(tǒng)高校會計職業(yè)道德教育的弊端與漏洞，通過創(chuàng)新教學方法、增加課時數(shù)量以及豐富教學內(nèi)容等途徑來提高會計職業(yè)道德教學效果，引導學生形成正確的職業(yè)道德觀，為實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)以及高校會計專業(yè)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎。

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作者:李崧岳 單位:浙江商業(yè)職業(yè)技術學院