導(dǎo)語(yǔ)：幼兒綜合素質(zhì)融合策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：素質(zhì)教育的核心理念“德育為先”，旨在將德育教育融合進(jìn)各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，提高幼兒道德素養(yǎng)，對(duì)于幼兒階段的美術(shù)教學(xué)具有重要指導(dǎo)地位。將幼兒中班的美術(shù)教學(xué)與德育教育深度融合，教師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與行為習(xí)慣設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方案，合理滲透德育教育思想，可以在提高幼兒審美能力的同時(shí)，提升道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒德智美全面均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；美術(shù)；德育；策略

幼兒階段的美育教學(xué)，不僅僅要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)繪畫或者欣賞，還需要在美育過(guò)程中深度融合德育教學(xué)，將德育貫穿于整個(gè)幼兒教學(xué)中。在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒好奇心的同時(shí)，促進(jìn)幼兒從小樹立良好的行為習(xí)慣與審美能力，提高道德素養(yǎng)修養(yǎng)。因此，教師需要對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)融合方式進(jìn)行研究探索，抓住一切將德育教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)中的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源，將德育教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)中的欣賞、表現(xiàn)、應(yīng)用等領(lǐng)域之中，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

幼兒美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)相融合作用與分析

在學(xué)前教育不斷發(fā)展，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德育為先的背景下，將德育融合進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以使得美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)能夠相互影響、相互促進(jìn)，有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)脫離枯燥，充滿趣味。而教師通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)色彩教育的過(guò)程中注入德育的靈魂，一方面，可以在培養(yǎng)幼兒的審美能力與感知能力，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力天賦的同時(shí)，使幼兒將自身的情感融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出更多具有感情色彩的美術(shù)作品；另一方面，在潛移默化中幫助幼兒樹立良好的價(jià)值觀與道德觀，增強(qiáng)幼兒民族自豪感，全面提升道德文化素質(zhì)。

幼兒美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)相融合策略與應(yīng)用

融入美術(shù)欣賞，促進(jìn)德育滲透

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中重要組成部分之一，對(duì)于幼兒中班的幼兒來(lái)說(shuō)，正處于充滿求知欲、好奇心極為旺盛的階段，因此教師要抓住幼兒特點(diǎn)，在教學(xué)中將德育思想滲透到美術(shù)作品欣賞中來(lái)，讓幼兒在美術(shù)欣賞中對(duì)于民族精神、道德品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，有所體會(huì)。例如，教師可以將我國(guó)古典藝術(shù)文學(xué)，諸如：版畫、臉譜、中國(guó)精美的雕塑作品等內(nèi)容引入到美術(shù)鑒賞課中來(lái)，通過(guò)營(yíng)造出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)程度，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化精髓，學(xué)習(xí)民族精神，提高道德品質(zhì)，全面提升幼兒的愛國(guó)意識(shí)、民族自豪感與傳承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的責(zé)任感。

融入造型表現(xiàn)，提高作品層次

將德育教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中作品的造型表現(xiàn)上，通過(guò)對(duì)于美術(shù)作品中構(gòu)圖、色彩等專業(yè)知識(shí)從作者的情感角度進(jìn)行講解，給予作品更深層次的精神靈魂，激發(fā)幼兒情感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育，能夠使幼兒站在作者的角度理解美術(shù)作品，感悟作品創(chuàng)造過(guò)程，體會(huì)作者表達(dá)的深層次的內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感共鳴，促使幼兒在繪畫學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)內(nèi)心情感，并進(jìn)行充分的表達(dá)，創(chuàng)造出具有靈魂、具有感情的美術(shù)作品，提高幼兒美術(shù)作品的層次。融入美術(shù)探究，提升文化修養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)的綜合探究領(lǐng)域，融入德育教育，能夠激發(fā)幼兒的探究精神，使得幼兒發(fā)揮自主性，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感悟，領(lǐng)悟美術(shù)作文深刻內(nèi)涵，提升文化修養(yǎng)。例如，教師在美術(shù)探究活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)具有時(shí)代特征、展示我國(guó)時(shí)代變化的美術(shù)作品進(jìn)行講解，使幼兒感受中國(guó)所歷經(jīng)的艱苦磨難，使幼兒在感受美術(shù)作品變化的同時(shí)，學(xué)習(xí)偉大前輩的民族精神，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒樹立勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)奮斗的民族精神，全面提高幼兒文化修養(yǎng)，進(jìn)而努力投入到自由美術(shù)創(chuàng)作中去。

融入應(yīng)用設(shè)計(jì)，提高道德素質(zhì)

除了對(duì)于美術(shù)欣賞、美術(shù)作品以及美術(shù)探究進(jìn)行德育教育的融合之外，還可以將德育教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)中來(lái)。在幼兒美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)中，教師借助現(xiàn)有教學(xué)資源，充分利用教學(xué)機(jī)會(huì)，在美術(shù)手工活動(dòng)中，利用生活中常見的廢物進(jìn)行二次利用，通過(guò)廢舊的紙張、塑料瓶、棉花等制作美術(shù)作品，使幼兒在輕松快樂的手工制作過(guò)程中提高創(chuàng)新思維，增強(qiáng)幼兒集體合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的道德意識(shí)和道德素質(zhì)。在“變廢為寶”的美術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)中，幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)可回收的廢品進(jìn)行二次利用的良好節(jié)約習(xí)慣，使幼兒從小樹立起愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)，為我國(guó)建設(shè)成為資源節(jié)約型、環(huán)境良好型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將幼兒美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)進(jìn)行深度融合，使二者相互促進(jìn)，使幼兒在感受美術(shù)魅力的同時(shí)，提高文化修養(yǎng)與道德素質(zhì)。教師通過(guò)將德育教學(xué)融入到美術(shù)欣賞，造型表現(xiàn)、美術(shù)探究以及應(yīng)用設(shè)計(jì)中來(lái)，促進(jìn)美術(shù)教育與德育教育共同進(jìn)步的同時(shí)，幫助幼兒從小樹立健康的價(jià)值觀與道德理念，形成良好的行為習(xí)慣，使得美術(shù)教育和德育工作相得益彰，提升幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使得德育深入幼兒心理，社會(huì)性和道德感得到初步發(fā)展[1-4]。

參考文獻(xiàn)

[1]在美術(shù)教學(xué)中滲透德育[J].中國(guó)教師,2018(09):111-112.

[2]張小雷.幼兒美術(shù)色彩教育的價(jià)值體現(xiàn)及實(shí)踐路徑[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020(01).140-144.

[3]葉麗結(jié).融德育于美術(shù)教學(xué),提高課堂教學(xué)趣味性[J].文理導(dǎo)航(上旬),2016(02):99.

[4]張梅.幼兒美術(shù)能力養(yǎng)成過(guò)程的新思考[J].求學(xué),2020(31):75-76.

作者：馬建男 單位：江蘇省靖江市新港城幼兒園