導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)課堂學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，在教育領(lǐng)域掀起了一股教學(xué)改革熱潮，而英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新則是教學(xué)改革不斷深化的重要手段。本文對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行探討，闡述提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性，分析目前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；綜合素質(zhì)；策略

在新課改背景下，素質(zhì)教育成為當(dāng)下各教學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)。由于英語(yǔ)是世界范圍內(nèi)使用頻率較高的語(yǔ)言，因此在教學(xué)中占的比重越來(lái)越大。在教育改革期間對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求也在不斷地提高，在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)下一項(xiàng)重要研究課題。

一、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性

當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)重視效率的社會(huì)，在發(fā)展過(guò)程中逐漸形成人才競(jìng)爭(zhēng)模式。作為新時(shí)代接班人的高中生要在未來(lái)社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱，就必須努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，提高自身的綜合素質(zhì)，具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)有用的人才。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為首要目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)積極的正面影響，讓其在人生道路上可以少走彎路。這樣的教學(xué)方法是符合當(dāng)下教育規(guī)律的。將素質(zhì)教育融入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中是非常必要的。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)效果不明顯

從高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，而造成此類現(xiàn)象的主要因素有三個(gè)：第一，教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，換言之就是在教學(xué)期間將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)，為提升高中生的高考成績(jī)而展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)；第二，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少創(chuàng)新，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果；第三，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性，降低了高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）學(xué)生主體地位不突出

當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是全面教育、面向全體學(xué)生，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。但是現(xiàn)階段無(wú)論是教育資源較為豐富的地區(qū)還是教學(xué)資源較為匱乏的地區(qū)都深受應(yīng)試教育的影響，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)依舊以教師的講授為主，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)講和接受相關(guān)知識(shí)，并沒(méi)有給予學(xué)生更多的空間去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這些都是因?qū)W生主體地位不突出導(dǎo)致的，學(xué)生不僅逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生消極情緒。

（三）師資水平偏低

目前一些學(xué)校過(guò)于重視基礎(chǔ)建設(shè)與硬件設(shè)施的構(gòu)建，將大部分資金投入在此方面，從而忽視了師資水平的提升，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，導(dǎo)致大部分英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平達(dá)不到國(guó)家要求及標(biāo)準(zhǔn)，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以致最終的教學(xué)效果不理想，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

三、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的教學(xué)策略

（一）擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量

充足的詞匯儲(chǔ)備是高中生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)與前提，但是由于當(dāng)下的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限，不僅在課堂教學(xué)上無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路，還無(wú)法在實(shí)際生活中很好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。因此，為了能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中以擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量為首要任務(wù)，例如，可以選擇常用的一些英語(yǔ)詞匯指南或英文詞典為模板來(lái)激勵(lì)學(xué)生每天完成三到五個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)，了解并掌握其深刻含義。在高中期間以這樣的方法即可輕松地積累3000＋的英語(yǔ)單詞詞匯量，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力與聽(tīng)力有利。另外，教師還需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的詞匯總結(jié)與分類方法，在講解過(guò)程中要讓學(xué)生充分了解詞匯的含義、用法以及拼寫(xiě)等，確保學(xué)生可以在不同的語(yǔ)境下合理地使用詞匯。這樣能在提高學(xué)生詞匯積累能力的同時(shí)，理清其學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力

良好的閱讀理解能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。但是擁有良好閱讀理解能力并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要學(xué)生在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的積累和培養(yǎng)形成?；诖?，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)教材課文的講解，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)中了解課文的大意，消除疑惑。首先，教師應(yīng)確保學(xué)生能理解課文每一段首句和尾句，從而提煉出課文的中心思想，更進(jìn)一步地去挖掘文章的脈絡(luò)。其次，當(dāng)遇到陌生單詞時(shí)不是讓學(xué)生直接通過(guò)查詞典了解，而是應(yīng)讓其結(jié)合上下文來(lái)推測(cè)，后再選擇第三方工具來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)該單詞的印象和記憶。最后，了解文章前后的連接、總結(jié)及傳承關(guān)系，能在閱讀過(guò)程中準(zhǔn)確地找到承接上下文的關(guān)鍵詞，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些詞進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)文章段落的掌握能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的形式主要是以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的，對(duì)于高中生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中如果不能加以應(yīng)用，那么語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就沒(méi)有意義。為了能改變這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)：首先，定期在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展主題英語(yǔ)演講活動(dòng)，演講的主題以學(xué)生的實(shí)際生活為主，在學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)提高其口語(yǔ)能力。學(xué)生能自信地以英語(yǔ)口語(yǔ)方式來(lái)表達(dá)，并且在表達(dá)過(guò)程中不斷地深化對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。其次，充分利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體教學(xué)資源，如英語(yǔ)大片、英文歌曲等，讓學(xué)生可以在看視頻、聽(tīng)歌曲的同時(shí)鍛煉自己的聽(tīng)力，能在更接近英語(yǔ)原生語(yǔ)境的狀態(tài)下，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。

（四）豐富課外教學(xué)活動(dòng)

雖然說(shuō)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)與其他學(xué)科知識(shí)體系息息相關(guān)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要過(guò)于局限在書(shū)本知識(shí)與課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將社會(huì)空間所具備的一切豐富教學(xué)資源融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最大限度地?cái)U(kuò)展高中生的知識(shí)來(lái)源渠道。當(dāng)前飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域豐富學(xué)生視野、擴(kuò)充課堂知識(shí)的關(guān)鍵手段。例如，教師在教學(xué)之余可以為學(xué)生推薦英語(yǔ)網(wǎng)站、英文讀物以及英文歌曲等，通過(guò)最新的資源和渠道讓學(xué)生能在實(shí)際生活中接觸英語(yǔ)、了解英語(yǔ)，確保學(xué)生能更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷地提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一朝一夕的，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間必須不斷地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成清晰有條理的良好品質(zhì)，真正地提高思維能力、判斷能力與文化素養(yǎng)等。并通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量、強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及豐富課外教學(xué)活動(dòng)等方式來(lái)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能在進(jìn)入社會(huì)后成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

作者：劉涵 單位：山東省臨沂市蒙陰第一中學(xué)