一、確定內(nèi)容

1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法或技能。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的6個環(huán)節(jié)，教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試、小結(jié)等學(xué)習(xí)方法；②針對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的特點，教給學(xué)生“聽、看、想、記、說、做”等基本的課堂學(xué)習(xí)方法；③依照吸取知識信息的不同階段教給不同的學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生吸取數(shù)學(xué)知識信息的方法包括：針對輸入階段，教給學(xué)生如何觀察、如何思維想象等方法；針對知識的貯存，教給學(xué)生如何記憶、強(qiáng)化、系統(tǒng)化的方法；針對知識的輸出，教給學(xué)生如何進(jìn)行分析、概括，如何有效地提取知識信息及如何解決問題等方面的方法。使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起碼常識和必備工具。

2.教給學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的方法。①教給學(xué)生怎樣樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②教給學(xué)生怎樣增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)情緒、克服學(xué)習(xí)中的困難和挫折；③教給學(xué)生掌握怎樣科學(xué)用腦的方法。使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我心理調(diào)節(jié)方法。

3.教給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程的方法。①教給學(xué)生總結(jié)對學(xué)習(xí)對象調(diào)控的方法。②教給學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料的難易程度以及學(xué)習(xí)條件提供的情況來正確選擇和使用某種方法的方法；③教給學(xué)生元認(rèn)知知識。④教給學(xué)生如何根據(jù)自己的情況做出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的決策方法。

二、優(yōu)化教學(xué)

1.講究教法，提高效率

一、課題的提出：

1、時展呼喚著新的教育理念與教學(xué)方式的變革。

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。時代的發(fā)展，使上海的教育改革走在全國的前列。在上海建設(shè)國際化大都市和數(shù)字化城市的大背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的新教育理念便應(yīng)運(yùn)而生。在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的變革與創(chuàng)新便愈發(fā)顯得重要和迫切。我們生命科學(xué)教研組從20**年秋便開始了二期課改的試點，四年實踐下來，便有了運(yùn)用新的教學(xué)理念，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，以服務(wù)于教與學(xué)的完美結(jié)合的想法，并積極探索與實踐著，期待為生命科學(xué)二期課改提供具可操作性的教學(xué)模式與優(yōu)秀范本之一。

我校生命科學(xué)教研組自20**年開始試點新教材以來，堅持以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究為突破口，研究教與學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。四年中開設(shè)區(qū)級研究課8節(jié)，市級公開研究課2節(jié)，兩篇于市級以上教育刊物上，其中一篇《基于信息技術(shù)的生命科學(xué)實驗教學(xué)》同時收編于全國以校為本教研制度建設(shè)上?，F(xiàn)場會交流文集中。四年中，我們在區(qū)、市專家的指導(dǎo)下，從“制作使用課件”研究開始，到“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁”的研究，到現(xiàn)在的“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹學(xué)習(xí)平臺”的探索，我們向著易操作、有效整合的方向不斷努力，期待為生命科學(xué)二期課改提供具可操作的高質(zhì)量的教學(xué)形態(tài)。

2、生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下生命科學(xué)教與學(xué)的雙贏選擇。

二期課改要求我們教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行新的探索，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極探索，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師只是一位引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的海洋里盡情馳騁絕非易事。通過學(xué)習(xí)與交流，我們認(rèn)識到：要根據(jù)新教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，采用科學(xué)的方法，來完成二期課改的任務(wù)。采用生命科學(xué)學(xué)科“可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”不失為一種最佳選擇。

在當(dāng)代中國就是要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展，努力做到正確處理工學(xué)矛盾，堅持學(xué)習(xí)理論和文化知識與指導(dǎo)實踐相結(jié)合，堅持改造客觀世界和改造主觀世界相結(jié)合，堅持運(yùn)文秘雜燴網(wǎng)用理論知識和發(fā)展創(chuàng)新理論相結(jié)合，從而達(dá)到以學(xué)習(xí)來推進(jìn)工作的開展，以工作來運(yùn)用和提高所學(xué)的知識，取得學(xué)習(xí)與工作的雙豐收。r/>按照工作要求，制定正確學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合自己的本職工作、學(xué)習(xí)能力和生活實際，制定切實可行的近期和遠(yuǎn)期讀書學(xué)習(xí)計劃，確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，循序漸進(jìn)，寧精勿濫，使讀書學(xué)習(xí)與提高自身素質(zhì)和指導(dǎo)工作、生活結(jié)合起來，與解決工作難題、實現(xiàn)人生理念和為社會多作貢獻(xiàn)結(jié)合起來。

借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，講究科學(xué)學(xué)習(xí)方法。善于學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗，主動克服自己學(xué)習(xí)方法的欠妥與不足。需要指出的是，我們在學(xué)習(xí)好有字書的同時，還應(yīng)多學(xué)習(xí)社會的“無字書”，以擴(kuò)大求知領(lǐng)域。法國哲學(xué)家笛卡爾主張“閱讀世界這部大書”。法國教育家盧梭認(rèn)為“社會就是書”。

結(jié)合自身實際，注重學(xué)習(xí)良好收獲。建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子，要求班子成員中的每一個學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部，通過一段時期或較長時期的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該學(xué)有成效，都應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)成果，都應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)收獲。倘若經(jīng)過一段時期或較長時期的學(xué)習(xí)，你仍感到自己在學(xué)習(xí)上毫無長進(jìn)、毫無收獲，那你就得仔細(xì)檢查一下自己的學(xué)習(xí)動機(jī)是否端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否正確，學(xué)習(xí)方法是否對路是否切合實際。

做到持之以恒，錘煉終身學(xué)習(xí)意志。應(yīng)錘煉終身學(xué)習(xí)意志，切不可只下決心學(xué)習(xí)，而沒有學(xué)習(xí)行動；只發(fā)奮刻苦學(xué)習(xí)一陣子，以后就丟掉學(xué)習(xí)；只立志*在職工作年限內(nèi)的學(xué)習(xí)，而無退休后的終身學(xué)習(xí)的理念和意志。要成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部必須注重加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意志磨煉和黨性品格修養(yǎng)，使自己具有高尚的情操和崇高的人格，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成才意識和服務(wù)社會的責(zé)任感，具有堅韌不拔、持之以恒的學(xué)習(xí)毅力和理論與實際相統(tǒng)一的學(xué)風(fēng)，牢固樹立人人勤奮學(xué)習(xí)，多作貢獻(xiàn)都可以成才的觀念，努力形成誰勤于學(xué)習(xí)，勇于投身時代創(chuàng)業(yè)的偉大實踐，誰就能獲得發(fā)揮聰明才智的機(jī)遇，就能成為對國家、對人民、對社會有益的有用之才的社會氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)出人才、學(xué)習(xí)出貢獻(xiàn)的振興國家和努力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生動局面。

社會事業(yè)局學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作始終嚴(yán)格按照開發(fā)區(qū)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室目標(biāo)要求和方法步驟，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，注重針對性，講求實效性，精心組織，周密安排，統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)，學(xué)改結(jié)合。我局29名黨員參加了深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點工作學(xué)習(xí)調(diào)研階段活動，基本完成了第一階段安排部署的“規(guī)定動作”，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)調(diào)研階段開展工作的基本情況

我局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作開展以來，堅持把學(xué)習(xí)實踐活動作為當(dāng)前首要的政治任務(wù)，嚴(yán)格按照開發(fā)區(qū)學(xué)習(xí)實踐活動的部署要求，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)真做好集中學(xué)習(xí)、大走訪活動、專題調(diào)研等各項工作，確保學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動扎實深入開展。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，精心部署安排

局領(lǐng)導(dǎo)高度重視開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作，專門召開會議進(jìn)行研究，提出了明確要求和目標(biāo)。為加強(qiáng)對學(xué)習(xí)實踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨支部書記姚海明同志任組長，副局長朱建華同志任副組長。領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)具體組織指導(dǎo)，多次召開會議，緊密結(jié)合我局工作實際制定了《社會事業(yè)局關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的實施方案》，《社會事業(yè)局關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動第一階段學(xué)習(xí)計劃》。召開了全體黨員干部參加的深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀動員大會，全體黨員都以飽滿的政治熱情和良好的精神狀態(tài)，積極投入到學(xué)習(xí)實踐活動之中，全局上下迅速形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、采取有效措施，突出抓好理論學(xué)習(xí)

[摘要]禮儀文明是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，尊老愛幼、禮貌待人、容儀有整等在中國的過去、現(xiàn)在及未來都扮演著十分重要的作用。“教育即生活，生活即教育”。在高校中開展禮儀生活化教育，不僅對于深化禮儀教育理論的深入研究意義重大，而且對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善其人格和素養(yǎng)方面同樣有深遠(yuǎn)的影響。本文以禮儀教育的生活化為研究對象，探訪當(dāng)前高校禮儀教育存在的問題，如學(xué)生禮儀表現(xiàn)缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等，并從教師與學(xué)生兩個方面提出探索性的建議。教師方面：如加強(qiáng)教師的身教作用，注重教師個人儀表，創(chuàng)造良好的禮儀教育氛圍等；學(xué)生方面：如端正禮儀學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，生活中踐行禮儀等，以期能夠為其他高校進(jìn)行禮儀教育提供參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；禮儀教育；生活化

“生活即教育”。同樣，高職院校禮儀教育應(yīng)該以生活為根本，以學(xué)生為主體，從生活中選取禮儀教育的素材，讓學(xué)生在生活中體驗禮儀規(guī)范，落實禮儀行為，使學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中體驗禮儀行為，在生活中深化理論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到禮儀教育上真正的“知行合一”。

一、禮儀教育生活化的基本概念及其開展的必要性分析

要進(jìn)行禮儀教育，首先要了解禮儀教育的基本概念，并明確開展禮儀教育生活化的必要性。（一）基本概念。高校禮儀教育的生活化，是指高校的禮儀教育工作者在教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際，將教材禮儀的相關(guān)知識與社會的現(xiàn)實充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會禮儀的基本知識，在課后落實禮儀的具體行為。當(dāng)下，禮儀教育生活化應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的社會生活為根基，將禮儀教育課堂還原成學(xué)生的現(xiàn)實生活，使禮儀行為自覺化，最終達(dá)到“知行合一”的教育目的。（二）必要性分析?！吧钍墙逃暮Ｑ蟆薄＝逃f到底是為了更好地服務(wù)生活，二者相互依賴，因此生活就應(yīng)該貫穿教育的始終。禮儀教育生活化意義重大，具體來說：1.有利于學(xué)生秩序感的培養(yǎng)良好的秩序是個人品質(zhì)的重要體現(xiàn)，禮儀教育有助于學(xué)生秩序感的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中規(guī)范自己的言行舉止，這也在一定程度提高了其未來的交際能力。2.有利于養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣禮儀教育不但強(qiáng)調(diào)要約束自己的行為，對于他人也要有尊重的習(xí)慣，一個尊重他人的人在現(xiàn)實中也易于被人所尊重，因而能結(jié)交更多的朋友。反過來，又能促進(jìn)學(xué)生自信心的提高，并最終促使其形成健全的人格和完善的人際交往能力。3.有利于促進(jìn)學(xué)生的社會化學(xué)生都會畢業(yè)，最終都需進(jìn)入現(xiàn)實社會。因此，以什么樣的狀態(tài)畢業(yè)就成了高校教育的重要考量。受過良好禮儀教育并將其應(yīng)用于實際，有助于學(xué)生成為“知書達(dá)理”之人，從而有利于學(xué)生更好地融入社會，扮演好未來工作的角色。

二、當(dāng)前高職院校禮儀教育存在的問題分析

［摘要］為了解貴州省師范類地方高校理工科學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課題組通過隨機(jī)抽取調(diào)查問卷的方式進(jìn)行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的因素主要與認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)方式、成長和教育環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)以及考試焦慮等有關(guān)，因此結(jié)合地方高校的地方性特點提出了相應(yīng)的對策以培養(yǎng)地方高校理工科學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)行為，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力保障。

［關(guān)鍵詞］師范類；地方高校；理工科學(xué)生；自主管理學(xué)習(xí)

自主管理學(xué)習(xí)指具備認(rèn)知和元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者自發(fā)、高效并能夠?qū)⑺伎钾灤┯谡麄€學(xué)習(xí)過程中，同時用積極的信念和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度理解、監(jiān)管并指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的行為。具體來講，這是當(dāng)學(xué)生面臨一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)時，通過提出為什么學(xué)、去哪里學(xué)、什么時間學(xué)、如何學(xué)等問題[1]，找到解決方案的過程。在此過程中，首先要求自學(xué)者要有自信和明確的目標(biāo)；其次要查找信息并加工消化，使之為己所用。因此，自主管理能幫助學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)[2]。為了更好地了解貴州省師范類地方高校理工科學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課題組分別向七所地方師范類高校的理工科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，并用SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，在充分掌握學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，提出改善該狀況的可行性策略，以提高學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的效率和能力，為貴州省培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一、院校概況

貴州省七所省管師范類地方普通高校的基本情況見表一。由表一可知，各高校理工類專業(yè)數(shù)目所占比例基本高于50%（安順學(xué)院除外），而各高校，除具備地方性（所在地非省會城市）和師范性兩個共同點外，在貴州省招生數(shù)額均超過85%，其中省內(nèi)理工科學(xué)生的占比約50%。

二、自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果分析

一、非指導(dǎo)性教學(xué)理論概述

1.非指導(dǎo)性教學(xué)的教育目標(biāo)。以往的教育更多的是教師傳遞給學(xué)生知識和技能，教育不斷地在改變和完善，從之前的雙基發(fā)展到三維目標(biāo)，更多的是傳授給學(xué)習(xí)者知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。所以在如今的社會中，能夠促進(jìn)變化才是唯一有意義的教育目標(biāo)。羅杰斯這樣定義教育的目標(biāo)，那就是不斷學(xué)習(xí)和促進(jìn)變化，真正的受教育的人是能夠理解并做到不斷地改革自身，懂得終身學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不斷地接受新知識，不斷地使自身的知識得到升華。羅杰斯的教育目標(biāo)是在學(xué)習(xí)知識的時候促進(jìn)變化，這就需要教師在傳授知識的同時注重人的感情與精神和價值等各個方面的學(xué)習(xí)。2.非指導(dǎo)性教學(xué)的思想是以人為中心。非指導(dǎo)性教學(xué)的教學(xué)思想不是傳統(tǒng)意義上的以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是以人為中心的一種教學(xué)理念，教育不是一定要分為學(xué)生和教師相對獨立的中心，兩個個體本來就應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。教師傳授給學(xué)生知識和經(jīng)驗，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。所以教師是整個學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的控制權(quán)。教師和學(xué)生相互促進(jìn)，相互成長。非指導(dǎo)性教學(xué)體現(xiàn)的是教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同參與的過程，課堂是教師與學(xué)生互動的載體，教師與學(xué)生之間是以相互學(xué)習(xí)者的姿態(tài)參與整合學(xué)習(xí)過程中。因此非指導(dǎo)性教學(xué)的核心思想就是以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展，不僅是知識與技能，更多的是情感態(tài)度與價值觀的形成與培養(yǎng)。這正是羅杰斯所提倡的有意義的學(xué)習(xí)，會給予學(xué)生理解、關(guān)注、真誠，把學(xué)生當(dāng)成敏感的、有意識的人來對待，學(xué)生會學(xué)到更多的知識，行為表現(xiàn)也會更好。

二、非指導(dǎo)性教學(xué)特征

1.重視合作學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)特征是比較重視合作性的學(xué)習(xí)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)活動是一種雙邊活動，是教授者和學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在交流和合作的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行對知識的掌握和未知的探索。重視合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)不是兩個完全沖突的概念，自主學(xué)習(xí)需要探究和合作，在研究生階段自主學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)自己經(jīng)過探究尚不足以解決問題時，需要他人的幫助以此解決自己的疑惑。探究性學(xué)習(xí)依賴于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在研究生學(xué)習(xí)過程中，每個人都具有獨立的思考能力，基于個人的思維局限，每個人對問題的認(rèn)知存在不同，因此學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中既側(cè)重自主探索，也要學(xué)會與他人合作，以此達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。2.尊重個體差異。非指導(dǎo)性教學(xué)模式尊重受教育者的個體差異性，每個受教育者因為其原有的背景和所擁有的知識經(jīng)驗各不相同，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都是不同的。非指導(dǎo)性教學(xué)模式推崇的是尊重受教育者的個體差異性，受教育者是具有獨創(chuàng)性的個體，教育更多的應(yīng)該是鼓勵每個學(xué)生做自己，發(fā)展每個學(xué)生的獨特性，做到因材施教。在教學(xué)評價上，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量多樣化的個體，不做橫向比較，而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重評價學(xué)生動態(tài)性的學(xué)習(xí)過程，如對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)要側(cè)重考察其在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度。

三、非指導(dǎo)性教學(xué)對研究生自主學(xué)習(xí)的啟示

1.注重體驗式學(xué)習(xí)。研究生學(xué)習(xí)階段就需要自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新，這一階段需要的是個性化的指導(dǎo)，比較個性化的教學(xué)目標(biāo)能適合研究生的學(xué)習(xí)階段，這就需要體驗式的學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式重視體驗式的學(xué)習(xí)，這個和目標(biāo)式的教學(xué)目標(biāo)不同。目標(biāo)式教學(xué)目標(biāo)主要是指受教育者應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果，注重的是最后的結(jié)果。體驗式學(xué)習(xí)更多的是在研究生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)習(xí)的氛圍和整個情景式的體驗學(xué)習(xí)。這樣在研究生自主學(xué)習(xí)期間可以更好地學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識。研究生在研究課題或者鉆研自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容時可以通過實地考察、學(xué)習(xí)契約、社會實踐、小組學(xué)習(xí)、個體獨立學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。2.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)契約。學(xué)習(xí)契約又叫作學(xué)習(xí)合同，是由受教育者和知識傳授者一起圍繞情景展開共同的協(xié)商，設(shè)計、實施、評價的學(xué)習(xí)計劃、步驟，以書面協(xié)議的形式呈現(xiàn)出來。研究生自主學(xué)習(xí)的同時應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)契約，和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)技能和鉆研專業(yè)知識。學(xué)習(xí)契約的最終是要在契約開始前明白契約要解決的是什么問題，能夠從契約中學(xué)習(xí)到什么。但是這份契約不都是以教授者或者是學(xué)習(xí)者相對獨立的中心，需要相互結(jié)合使最后的發(fā)展更好，學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗更多更豐富。對學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)任務(wù)的制定應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性，同時教授者要避免過多地指導(dǎo)將承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的機(jī)會給予接受知識者。研究生自主學(xué)習(xí)的同時可以利用學(xué)習(xí)契約更好地解決在學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗中所存在的問題。3.重視討論與交流成果。非指導(dǎo)性教學(xué)模式是重視互相討論與交流學(xué)習(xí)成果的，研究生在自主學(xué)習(xí)之后也應(yīng)當(dāng)和他人互相交流和討論學(xué)習(xí)成果，成果分為顯性成果和隱性成果。顯性成果是一些實質(zhì)的成果，如報告、展板、刊物等。隱性指的是一些學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗、知識、技能等。交流無論與何種形式展開都不能流于形式，因為交流成果也是非指導(dǎo)性教學(xué)模式的一個重要組成部分。在學(xué)習(xí)活動中，我們應(yīng)該做到的是技能的提高和自身人格品質(zhì)的提升，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性，所以研究生在學(xué)習(xí)階段更重要的是鍛造獨創(chuàng)性，學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)的同時重視討論和交流成果。

務(wù)求實效。局黨組要對此次活動開展情況進(jìn)行督促檢查，督促檢查。對分管范圍內(nèi)問題突出、臨時得不到整改的要追究責(zé)任人的責(zé)任。

檢驗和鞏固“講正氣、樹新風(fēng)”活動效果，為迎接黨的十七大召開。提高我局干部隊伍素質(zhì)，確保重點工程中涉及我局的工作圓滿完成，根據(jù)中共區(qū)紀(jì)律檢查委員會《關(guān)于開展黨風(fēng)廉政教育活動促進(jìn)干部隊伍建設(shè)的意見》上紀(jì)[]18號）文件精神，經(jīng)局黨組研究決定，從9月1日開始，集中一個月左右的時間在局開展加強(qiáng)黨風(fēng)廉政教育，促進(jìn)干部隊伍建設(shè)的專項活動，現(xiàn)就活動的開展提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)習(xí)同志在中央黨校重要講話精神和省、市、區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)文章為主要內(nèi)容，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)。以切實解決黨員干部廉政建設(shè)方面存在突出問題為重點，為實現(xiàn)跨越式發(fā)展、構(gòu)建和諧提供堅強(qiáng)的政治保證。

二、目標(biāo)任務(wù)

大力弘揚(yáng)勤奮好學(xué)、學(xué)以致用的風(fēng)氣，通過開展這次活動。切實解決不思進(jìn)取、得過且過的問題；大力弘揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的風(fēng)氣，切實解決鋪張浪費(fèi)、貪圖享受的問題；大力弘揚(yáng)徇私用權(quán)、廉潔從政的風(fēng)氣，切實解決以權(quán)謀私、為政不廉的問題；大力弘揚(yáng)生活正派、情趣健康的風(fēng)氣，切實解決驕奢淫逸、低級趣味的問題。使我局黨員干部廉潔自律意識進(jìn)一步提升，廉政建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。

檢驗和鞏固“講正氣，為迎接黨的十七大召開。樹新風(fēng)”活動效果，提高中心廣大黨員干部隊伍素質(zhì)，確保廣播電視工作更好地服務(wù)全區(qū)工作，經(jīng)中心領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，從9月1號開始，集中一個月左右的時間在中心開展加強(qiáng)黨風(fēng)廉政教育，促進(jìn)黨員干部及職工隊伍建設(shè)的專項活動，現(xiàn)就活動的開展提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)習(xí)在中央黨校重要講話精神和省、市、區(qū)只要領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)文章為主要內(nèi)容，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)。以切實解決黨員干部及廣大職工廉政建設(shè)方面存在突出問題為重點，為實現(xiàn)跨越式發(fā)展、構(gòu)建和諧提供良好的輿論環(huán)境。

二、目標(biāo)任務(wù)

大力弘揚(yáng)勤奮好學(xué)、學(xué)以致用的風(fēng)氣，通過開展這次活動。切實解決不思進(jìn)取、得過且過的問題；大力弘揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的風(fēng)氣，切實解決鋪張浪費(fèi)、貪圖享受的問題；大力弘揚(yáng)徇私用權(quán)、廉潔從政的風(fēng)氣，切實解決以權(quán)謀私、為政不廉的問題；大力弘揚(yáng)生活正派，情趣健康的風(fēng)氣，切實解決驕奢淫逸、低級趣味的問題。使廣大黨員干部及職工的廉潔自律意識進(jìn)一步提升，使單位廉政建設(shè)工作進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、方法方法

生物化學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅是引領(lǐng)生命科學(xué)騰飛的帶頭學(xué)科，更是生命科學(xué)各領(lǐng)域共同的基礎(chǔ)學(xué)科。在高等農(nóng)林院校中，生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、生態(tài)環(huán)境、草業(yè)科學(xué)、生物技術(shù)等眾多專業(yè)教學(xué)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解組成生物體的大分子結(jié)構(gòu)與功能，掌握在生命過程中的物質(zhì)代謝、能量代謝、遺傳信息傳遞及其調(diào)控的機(jī)理。因此，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響相關(guān)專業(yè)一系列后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在我們多年的教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，生物化學(xué)是公認(rèn)的難教、難學(xué)的課程之一，因為生物化學(xué)具有分子結(jié)構(gòu)多、代謝途徑多、概念抽象、內(nèi)容復(fù)雜等特點，導(dǎo)致教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。而為了使學(xué)生能學(xué)好生物化學(xué)這門課程，任課教師努力講好第一堂課可謂至關(guān)重要。因為第一堂課的成功與否，不僅關(guān)系到教師在學(xué)生心目中的形象，更直接影響了學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。正所謂“良好的開端是成功的一半”，任課教師一定要在第一堂課上動用一切可用的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識的興趣，這樣方可收到“事半功倍”的效果。任何一門課程的第一堂課最主要任務(wù)都是要向?qū)W生講清如下三個核心問題：一是這門課程是什么（What）？二是為什么要學(xué)習(xí)這門課程（Why）？三是如何學(xué)好這門課程（How）？因此作者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)體會和探索，針對上述三個方面的教學(xué)實踐來探討如何上好生物化學(xué)第一堂課。

一、針對“什么是生物化學(xué)”

在新學(xué)期的第一堂課，首先要對生物化學(xué)這門課程作一簡要介紹，包括：生物化學(xué)的定義，學(xué)科地位，研究歷史，研究內(nèi)容等。上述內(nèi)容對一門新課程而言，往往起到提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，使學(xué)生對新課程有一個全方位的認(rèn)識和了解。然而，這部分內(nèi)容如果只是平鋪直敘地泛泛而談，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此為了加深學(xué)生對生物化學(xué)這門課程的認(rèn)識，并明確與已學(xué)過的相關(guān)課程的聯(lián)系和區(qū)別，作者采用問題+討論式教學(xué)方法，首先拋出一個問題，“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多與化學(xué)相關(guān)的課程，那么當(dāng)大家今天開始生物化學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的時候是否思考過生物化學(xué)和我們之前所學(xué)過的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等其它化學(xué)分支學(xué)科之間到底是什么關(guān)系？”通過設(shè)問和互動討論，使學(xué)生很容易就掌握了生物化學(xué)的研究對象、研究方法、學(xué)科地位等基本內(nèi)容，這樣做既活躍了課堂氣氛，又激起學(xué)生渴望學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識的興趣，還鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力。在簡要介紹生物化學(xué)的研究歷史時，作者將重點放在介紹生物化學(xué)密切相關(guān)的諾貝爾獎得主及其主要成果上，通過簡要點評，不僅使學(xué)生了解生物化學(xué)領(lǐng)域重要成果的學(xué)術(shù)價值，更通過諾貝爾獎得主們堅韌不拔，孜孜以求的鉆研精神和志存高遠(yuǎn)，淡泊明志的人格魅力為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和追趕的榜樣。在介紹生物化學(xué)研究內(nèi)容的過程中，除了按照傳統(tǒng)的習(xí)慣將生物化學(xué)的內(nèi)容劃分為結(jié)構(gòu)生物化學(xué)、代謝生物化學(xué)和信息生物化學(xué)這三大板塊，從而使學(xué)生對生物化學(xué)的知識體體系有初步的了解外，作者還會給學(xué)生總結(jié)生物化學(xué)的一些基本原理，如“不同類型的物種都能利用一些相同的生物分子（核酸、蛋白質(zhì)、多糖、脂類等），且都具有合成和分解這些生物分子的代謝途徑”“，對各種生物大分子來說，初級結(jié)構(gòu)決定其高級結(jié)構(gòu)，高級結(jié)構(gòu)決定了生物分子的功能”，“生物的各種表型都受其DNA遺傳信息的控制”，“生命活動是由很多個生物化學(xué)反應(yīng)組成，這些反應(yīng)又是以網(wǎng)絡(luò)狀的途徑形式存在”等。這些基本的原理，也可以稱為“生化邏輯”，類似數(shù)學(xué)課程里的公理或定理，從內(nèi)容上看，往往非常簡單直觀，甚至是不言而喻的，然而如果能夠提前牢記這些“生化邏輯”，在今后面對生物化學(xué)課程里那些抽象而復(fù)雜的具體內(nèi)容之時才能夠做到“成竹于胸”，而不至于滿頭霧水。

二、針對“為什么要學(xué)習(xí)生物化學(xué)”

至少有三個方面的理由可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物化學(xué)的必要性。首先，生物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好生物化學(xué)可以為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課打下很好的基礎(chǔ)。其次，很多同學(xué)希望在大學(xué)畢業(yè)之后考研深造，而對于農(nóng)學(xué)類和生物類的大多數(shù)專業(yè)來說，生物化學(xué)都是一門必考的專業(yè)課，因此學(xué)好生物化學(xué)對學(xué)生未來自身發(fā)展有一定的影響。即便不繼續(xù)深造，今后只要從事專業(yè)相關(guān)的工作，也會有很大的可能會應(yīng)用到生物化學(xué)的相關(guān)知識。此外，除了上述偏功利性的學(xué)習(xí)目的外，從生物化學(xué)的課程中我們還可以學(xué)習(xí)到很多與保健、養(yǎng)生、減肥、營養(yǎng)、疾病的預(yù)防與治療等相關(guān)的實用知識，這些知識足以讓我們受用終身，并可以讓我們在遇到形形色色的虛假廣告、林林總總的道聽途說時，始終保持科學(xué)的精神和清醒的頭腦。在生物化學(xué)的第一堂課上，作者一方面會結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點通過舉例的方式介紹生物化學(xué)知識在不同領(lǐng)域的應(yīng)用；另一方面，作者還常給學(xué)生提一堆有趣而又貼近生活的問題，如“豆?jié){和雞蛋真的不能同時吃嗎？”“左旋肉堿真的能減肥嗎？“”三鹿奶粉事件中為什么有人要往鮮奶中添加三聚氰胺？“”腦白金有什么作用？”“你知道發(fā)生重金屬中毒應(yīng)該如何急救嗎？“”為什么人不吃肉也會長胖？“”駱駝為什么可以幾個月都不用喝水？”等。這些問題都是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)，而又常常未經(jīng)認(rèn)真思考過。教師在課堂上并不急于給出答案，而是告訴學(xué)生隨著課程的學(xué)習(xí)，只要勤于思考就能利用所學(xué)的生物化學(xué)知識來解決這些問題。此外，為使學(xué)生在課后也能夠繼續(xù)保持對生物化學(xué)的思考，作者還會給學(xué)生布置一道課后作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一篇與生物化學(xué)知識應(yīng)用相關(guān)的作品，可以是科普小品，科學(xué)故事，小說、詩歌、漫畫等形式，并為此設(shè)置一定的附加分獎勵。學(xué)生在開始一門新課程學(xué)習(xí)的時候，由于對新課程內(nèi)容不了解，很難剛開始就明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的作用即在于通過上述措施最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而在興趣的指引下自覺地學(xué)習(xí)并獲得求知過程帶來的樂趣。

三、針對“如何學(xué)好生物化學(xué)”