導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人德育狀況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了對學(xué)生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團委）負責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實際，從思想認識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

（三）發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學(xué)生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實現(xiàn)。

（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化

篇2

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；德育；路徑方法

班集體屬于學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)單元。校園里的教育、思德教學(xué)、生產(chǎn)勞作、課間活動均是以班集體為單元開展的。教師身負著全班學(xué)生的意識、學(xué)習(xí)、身體狀況與生活等方面的重任。教師德育工作的好壞，對于養(yǎng)成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至是優(yōu)良的校園文化均發(fā)揮著非常重大的作用。其直接關(guān)聯(lián)到班集體的興衰，關(guān)聯(lián)到校園工作的成功與否，聯(lián)系到優(yōu)秀學(xué)員的培育。教師是學(xué)校對學(xué)生開展思德教育的中堅力量與有力幫手，是學(xué)生茁壯成長的指路人。教師德育教學(xué)面向的是整個班集體，大家的生活境況各有千秋，家庭教育方法萬千不同，身心狀況差異化不可避免，此則需要德育的路徑與方式要多樣化與靈活度并存。整合自身的教師生涯經(jīng)驗，筆者認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開展德育能夠重點經(jīng)過下面的路徑來達到目的。

一、充分運用每星期一次的例行班會與每月一輪的主題班會開展德育

許多老師均會有感而發(fā)，每周一次的例行班會課，進行得太多，仿佛講來講去皆是常規(guī)訓(xùn)話，常常講得讓學(xué)生的耳朵都起繭了，沒什么效用。所以每星期的班會課前，許多教師均會聚集在一塊，聊聊這周需要通知的關(guān)鍵事情，有哪些要講明白的問題。教師就要做個有心人，注意整合與反思，提取信息與積累，擅長觀察到那些隱藏的、潛在的問題。學(xué)生的心理屬于變幻莫測的，在某個具象的場景里，經(jīng)常會發(fā)生意外狀況，當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)改變時，教師必定要懂得權(quán)變，快速調(diào)整方略。青年學(xué)生的心理較為敏銳且脆弱，并且，亦時常改變。學(xué)生在成長的進程里，在各個年齡時段有各種心理特質(zhì)。左右他們心理狀況的因素存在很多。老師并不是圣賢，并且也不會知天下事，計劃比不上變化，依據(jù)現(xiàn)實狀況作出調(diào)節(jié)則更為重要。所以，例行班會一定不要僅僅是“照本宣科”，唯有如此，就算是一節(jié)非常常規(guī)的例行班會課，亦會由于老師的費心構(gòu)想而創(chuàng)意迭出，進而更高效地達成班集體德育的目標(biāo)。

主題班會課均是在學(xué)期開始時的德育教學(xué)工作規(guī)劃里就已然清楚地列明白了。普遍而言在實行的進程里僅僅是依照規(guī)劃辦事（比如，班集體目的抑或現(xiàn)實狀況出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，主題班會亦會做對應(yīng)的調(diào)節(jié)）。所以，主題班會存有非常確切的德育目的，教師必定要充分運用好這個班會，借助相應(yīng)的主題對學(xué)生開展德育。

二、整合所執(zhí)教的課程適當(dāng)開展德育

教育的機會是無所不在的，一位好的師者需擅長把握教育的機會，然而教育機會并不是想要就有的，要把握則馬上能夠手到擒來的。所以，一位好的師者仍需擅長制造教育機會。教師肩負德育工作的重擔(dān)，怎樣在一個班集體里培育一種具備完整人格的氣氛，能否堅持創(chuàng)造、規(guī)劃一個接一個場景，讓德育可以在現(xiàn)實世界里施行，是這個重任的中軸點。所以，我在主教的課程教學(xué)里，一旦有教育的時機，我皆不會放棄對學(xué)生開展學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、堅毅品格等方面的培育，此種成效常常比直接的教育要好很多。

三、迅速和家長取得聯(lián)系，充分發(fā)掘家庭教育的價值

學(xué)生來自各自相異的家庭背景，所接受的家庭教育樣式不一樣，教育水準(zhǔn)亦千差萬別，雖然當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家庭教育水準(zhǔn)良莠不齊，仍未能追上當(dāng)代德育的腳步，但仍不可以輕視家庭教育的價值，獲得家長的理解與支持是我們進行班集體工作特別是德育工作的一個關(guān)鍵線索。

四、協(xié)助各科任教老師，彼此配合，一起完成好班集體德育工作

科任老師肩負班集體的某個科目教學(xué)工作，因為不直截了當(dāng)?shù)刎撠?zé)班集體的工作，因而更多時候在心理距離上和學(xué)生會來得更親近，有時候班集體德育工作的進展受挫的時候，則特別需要他們來給我們以支持，他們是最合適的人選。獲得科任老師的協(xié)助，可以獲得事半功倍的成效。舉個例子，一個班主任和另外一位女教師之間，如果這個班出現(xiàn)什么狀況的話，兩人常常一人扮紅臉，一人扮白臉，默契合作，化解了許多班級管轄里發(fā)生的難題，讓班級德育高效地進行。對于一位班主任來講，在班集體德育施行的進程中，除卻路徑，仍需考究方式方法，以更好地開展德育工作。各個執(zhí)教老師，所采用的路徑方式各異，下面就我個人的體味談?wù)劇?/p>

1.愛心第一，尊重大家

身為一名教師，我們第一應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生，是大家的健康，大家的生命安全，之后方可以念及別的各方面。所以在班集體德育工作的施行進程中，無論處于什么時候，無論采用什么方式，教師均應(yīng)當(dāng)先用愛心衡量自身的舉措，充分尊重每個學(xué)生個體，從是不是有益于學(xué)生身心整體健康、茁壯成長出發(fā)去思量、確認，而不可以顧此失彼，更不可以撿了芝麻而丟掉大西瓜。心理學(xué)者建議：愛是培育好學(xué)生的基礎(chǔ)。所以，執(zhí)教者需“動之以情，曉之以理”，讓自身的德育充滿人文關(guān)懷。

2.寬容相待，成為學(xué)生的知心友人

常言道：人非圣賢，孰能無過？初中學(xué)子正處于較為特殊的時段，犯錯是再自然不過的事情，沒有磕磕碰碰反倒是問題了。因而教師在開展德育的進程中應(yīng)當(dāng)寬容相待，容人過錯。在開明的教育理念里暫且饒恕學(xué)生的過錯，應(yīng)用靈活婉轉(zhuǎn)的方式去教育他、開導(dǎo)他。不但維護了學(xué)生的自尊心，而且增進了師生間的情感對接，在關(guān)注后進生成長的工作里更加可以獲得事半功倍的成效。我們班上有位男生就是大錯談不上，但小錯常有的問題學(xué)生。我允許其犯錯，條件是不可以每天出現(xiàn)相同的錯誤。在我們的契約之下，他犯的小錯日益減少，現(xiàn)今已變成班級學(xué)習(xí)積極、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

3.因人而異，把握機會

就像你不會奢望自家的鑰匙可以打開鄰居家大門的鎖一樣，每一位學(xué)生的現(xiàn)實狀況均是各自相異的，必定需要教師深入了解學(xué)生的所作所為、習(xí)慣、喜好以及出現(xiàn)問題的緣由，進而定制出較為高效的方法，因材施教，正確指引。在我們班級里有一位女生，由于母親早年已離開這個家，而父親又不務(wù)正業(yè)，姊妹三個依托著年已古稀的爺爺生活，非常貧困，沒有家庭的溫暖，沒能獲得愛。這造就了她的孤僻、自卑、離群，面對她的這種狀況，我經(jīng)常關(guān)注她的生活，尋找契機與她聊天，成為她的忠實聽眾，密切關(guān)注她的生活與學(xué)習(xí)，并且在她急需幫助的時候，給予她必要的支持，讓她感受到這個世界還是有很多很美好的東西的，還有很多人在關(guān)心著她，進而拉近了和她之間的心靈距離。

4.嚴格要求，標(biāo)桿教育

初中生再也不是小學(xué)生，老師說一不二，對老師說的全盤接受，對老師怎樣做，根本不懂得去關(guān)注。初中生擁有自身獨立思考的空間、看問題的才能和慣式，因而標(biāo)桿的作用是巨大的，因而在班集體德育工作中，教師必定要嚴格要求自身，成為學(xué)生的榜樣，如此不僅產(chǎn)生潛移默化的教育成效，并且亦會更加具有說服力。

5.每天整合，每天反思

唯有總結(jié)，持續(xù)反思，人才可以繼續(xù)前進。為了更為順利地推進德育工作，我會要求大家天天都要“暮省”――總結(jié)與反思，時間是在夜晚躺在床上仍未進入夢鄉(xiāng)的幾分鐘里，對于自身今天的學(xué)習(xí)、勞作、品行、人際關(guān)系等方面做一次整體回顧，就如電影重現(xiàn)一樣，總結(jié)哪里自己做得好而又有哪些仍待改進，進而反思下一次我們要怎樣方可以把事情做得更好。經(jīng)過“暮省”――總結(jié)與反思，學(xué)生當(dāng)日所發(fā)現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的狀況均會積淀下來，情緒亦會沉淀下來，日久天長，不但形成一種優(yōu)良的習(xí)慣，亦使學(xué)生在各個方面可以日益進步。

總而言之，身為一名教師，身上負有的不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為關(guān)鍵的是怎樣使他們成人成才的重擔(dān)。我一直都堅信，唯有先成人，方可成才。因而我告誡學(xué)生，來到學(xué)校，不但是文化學(xué)識的提高，亦是為人處世的提升。在班集體德育工作的施行進程中，堅信各位同仁較之于我的拙劣方式更為好，觀點與執(zhí)行力更為深刻，上面僅僅屬于自身的一些經(jīng)驗之談，還望獲得眾位的指點與幫助。

參考文獻：

［1］白先勇.怎樣搞好中學(xué)德育工作［J］.德育教育，2007（6）：42.

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1.德育功能貫穿地理教學(xué)全過程

地理對學(xué)生樹立正確的人生觀具有獨特的功能。地理教學(xué)能使學(xué)生比較全面地認識家鄉(xiāng)，認識祖國，認識自然界，這就能對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛人類賴以生存的地球環(huán)境的人文教育，培養(yǎng)全球意識和國際意識。

國情教育實際上是國民素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育，地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學(xué)知識的傳授，能培養(yǎng)學(xué)生解決國情問題的初步能力，把個人利益、民族利益和全球利益統(tǒng)一起來。我國國情有優(yōu)點，但也不能掩飾缺點，講優(yōu)點有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿；過分夸大缺點，有可能產(chǎn)生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，以喚起學(xué)生的緊迫感、責(zé)任心和報國心。建國以來，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了偉大成就，經(jīng)濟發(fā)展相當(dāng)迅速，但還是一個發(fā)展中的社會主義國家。所以在具體教學(xué)過程中通過課本知識的傳授，與發(fā)達國家經(jīng)濟數(shù)據(jù)的比較，使學(xué)生以客觀公正的眼光對待世界。國情教育中緊扣“人口、資源和環(huán)境”這三個重點，突出人地關(guān)系，聯(lián)系有關(guān)國策，使學(xué)生熟悉鄉(xiāng)情，了解國情，激發(fā)他們的報國之情。

2.地理德育是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)

地理這門學(xué)科從宏觀上來說，是包含宇宙空間的研究與開發(fā)、城市規(guī)劃、環(huán)境保護、氣象預(yù)報、地區(qū)發(fā)展等的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生在漫長的人生道路中經(jīng)常要遇到與地理有關(guān)的各種問題，需要他們運用地理知識、技能、態(tài)度和價值觀去分析、研究并作出對問題的抉擇。學(xué)習(xí)中，能知道如何利用先進的地理技術(shù)獲取、分析和評價信息;生活中，運用地方特征與就業(yè)機會的聯(lián)系，調(diào)整自己努力方向，在求職中更具競爭力;生產(chǎn)中，知道區(qū)位生產(chǎn)和銷售的自然人文特征與投入產(chǎn)出的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價，從而趨利避害，爭得效益。作為一個公民，能關(guān)心環(huán)境質(zhì)量、人類生活狀況和生存狀況，知道如何保護環(huán)境，對公共環(huán)境問題持何種價值觀和采取什么做法，這樣使個人和社會都受益。

3.課堂教學(xué)是德育教育的主渠道

地理德育教育要求緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行。課堂教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的基本形式。通過課堂教學(xué)來進行地理德育教育，能夠保證有充足的時間和內(nèi)容，保證教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和各種教學(xué)手段的運用，可以體現(xiàn)德育教育的科學(xué)性和有用性，又可以體現(xiàn)地理學(xué)科的特點。因此，課堂教學(xué)是德育教育的主渠道，地理教師要善于把情感態(tài)度價值觀教育同地理基礎(chǔ)知識與技能的傳授，以及智能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，深入挖掘教材中的地理德育因素，適時地進行教育。講課過程中教師應(yīng)時時處處注意在其教學(xué)內(nèi)容中有意識滲透德育教育的內(nèi)容，寓德育教育于知識學(xué)習(xí)、技能掌握、方法培養(yǎng)之中，在耳濡目染和實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。 德育教育的方式很多，除了注意在所有教學(xué)環(huán)節(jié)進行滲透外，還應(yīng)注意“行為指導(dǎo)”，也就是說，不但要與學(xué)生討論并幫助他們明確“該做什么”和“不該做什么”，還要讓他們清楚“應(yīng)該怎么做”。

4.地理德育教育形象直觀，深入淺出

教師生動、富有哲理的講解，可以提高德育效果。教師要發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，利用掛圖、板圖、幻燈、音像資料等形象直觀的教學(xué)手段，增強課堂的感染力。如講解交通運輸方式中的鐵路運輸方式，可以引入青藏鐵路的建設(shè)因素，以及對印自衛(wèi)反擊戰(zhàn)勝利后主動撤回的原因等材料，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)愛國主義情感，這樣的德育效果就會明顯提高。課堂中的圖片、音像資料等既形象又直觀，感染力和說明力都強，既能以聲音圖像補充語言說理的不足，又利于學(xué)生開闊視野，吸取豐富的思想營養(yǎng)。

5.教師要律己正人，率先垂范

篇4

關(guān)鍵詞：中職院校；體育教學(xué)；德育滲透

G633.96

德育是各中職院校推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分之一。最近，因為國內(nèi)高等院校及普通中學(xué)的招生擴張政策，中職院校面臨著生源嚴重不足、教學(xué)滯后等嚴重的問題。究其原因，主要是由于中職院校的生源路徑變得更窄；與此同時，中職學(xué)校招收的學(xué)生大多數(shù)均為被普通高中拋棄的孩子，因此，W生們的綜合素質(zhì)相對偏低。所以說，德育教育關(guān)乎著學(xué)校的社會形象、辦學(xué)規(guī)模甚至生死存亡。當(dāng)前，在中職學(xué)校體育教學(xué)中更好的滲透德育理念，不僅可以迅速提升體育教學(xué)水平，更能夠為教學(xué)工作的順利開展提供前提基礎(chǔ)。所以，教師們應(yīng)當(dāng)盡可能想辦法將德育滲透到日常體育教學(xué)的各個方面。

一、在體育課堂常規(guī)中滲透德育教育

在國內(nèi)不少地方，為重塑我國傳統(tǒng)的道德教育理念，一些院校參照《弟子規(guī)》開設(shè)了“道德學(xué)堂”，目的是更好的宣揚博大精深的中華傳統(tǒng)文化。中職院校體育課堂常規(guī)可以借助這個好時機為學(xué)生提供更充分的品德教育，例如“尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜?！敝行囊馑季褪遣豢稍谡n堂教學(xué)過程中任意講話，回答老師問題的時候要落落大方。所以，在面對諸多專業(yè)的學(xué)生時，老師可以有側(cè)重點的將此類古代教育經(jīng)典講述給學(xué)生，令課堂常規(guī)規(guī)范和嚴格恪守教學(xué)紀律有效融合，從而令孩子們在古文化潛移默化的影響中，慢慢形成遵守課堂紀律、熱愛班集體的正確理念。

體育講師將課堂常規(guī)教學(xué)主動貫徹到每堂體育課之中，有助于學(xué)校體育教育的順利推進。同時，老師們借助課堂教學(xué)前準(zhǔn)備場地，課堂教學(xué)后搬運并整理器材等行為，有利于使學(xué)生們更快樹立從我做起、從小事做起的思想理念，對于他們熱愛勞動、保護公物的良好品性的培養(yǎng)具有重要作用。另外，在課堂常規(guī)教學(xué)過程中，老師們應(yīng)當(dāng)要求孩子們上體育課時必須穿著運動鞋、運動衣，并且對整隊集合、隊列練習(xí)等進行嚴格要求，目的是保障更有序的紀律形成。還有，老師們在開展德育教育的環(huán)節(jié)中必須考慮全面，重視教學(xué)手段和模式。舉個例子，在隊列隊形的練習(xí)環(huán)節(jié)中，如果出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、有小動作的時候，教師可以一個眼神、或者一個手勢進行提醒，這要比直接批評教育效果好得多。

二、在體育教學(xué)內(nèi)容中滲透德育教育

項目眾多、范疇廣闊、地域性強等是體育教學(xué)內(nèi)容的基本特征，這有助于對學(xué)生進行德育教育。因教學(xué)內(nèi)容中的運動項目繁雜，其帶來的教學(xué)效果自然不同，老師們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘他們的內(nèi)涵和本質(zhì)。例如，田徑運動令人倍感枯燥，然而堅持練習(xí)卻可以培養(yǎng)一個人頑強堅韌的品性；作為典型集體運動的球類運動，需要借助伙伴們的協(xié)助，能夠有效提高學(xué)生勇敢拼搏、團結(jié)互助的思想品質(zhì)。老師們在選取教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)側(cè)重教材特征，清晰德育目標(biāo)，真正做到有的放矢，用循序漸進、潛移默化的教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)容充分滲透到體育教學(xué)中。學(xué)生們在學(xué)習(xí)各項運動技巧的時候，技術(shù)動作從生疏、僵硬到自然、熟練，直到形成自動化過程。經(jīng)由多種體育運動的訓(xùn)練，最終學(xué)生們會清楚一切事情均不會一帆風(fēng)順，均需要付出長期艱苦的努力。

平時的體育課堂教學(xué)為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，老師們通常也會設(shè)定學(xué)生練習(xí)的間隔、次數(shù)等，同時要求孩子們在規(guī)定時間內(nèi)做完。實際練習(xí)過程中，部分學(xué)生情緒較高、思維靈活、注意力長時間集中、非常出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；但也有部分學(xué)生由于膽小、運動天賦及技術(shù)較差等原因，無法完成任務(wù)。此時，老師必須及時地針對各個學(xué)生的表現(xiàn)進行指點、德育滲透，進一步保障基本教學(xué)任務(wù)的完成。像不少學(xué)生會出現(xiàn)耐力不足、意志品質(zhì)不夠頑強等狀況，在耐久跑中難以完成規(guī)定任務(wù)。此時，教師可以向這部分學(xué)生灌輸下的故事，目的是激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，培養(yǎng)其頑強的意志品質(zhì)。

三、在一些突發(fā)事件中滲透德育

日常的體育教學(xué)中，一些突發(fā)狀況在所難免。首先，老師在教學(xué)過程中會不斷觀察每個人的行為及表現(xiàn)，及時對代表性事件作出處理，因勢利導(dǎo)批評或者表揚學(xué)生，增強學(xué)生們辨別是非的能力；其次，因體育課堂一般在室外，活動類型豐富多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)中可能發(fā)生一些難以預(yù)料的情況。這時，老師必須剖析這些突發(fā)事件的本質(zhì)，化不利為有利，適時對學(xué)生進行德育滲透，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

除此之外，教師們還應(yīng)仔細捕捉學(xué)生內(nèi)在的閃光點能力，同時進一步進行誘導(dǎo)，推動其不斷轉(zhuǎn)化。例如，在籃球運動中，有學(xué)生在跌倒后繼續(xù)爬起來繼續(xù)比賽的情況，教師應(yīng)進行激勵和贊揚，這對于頑強堅韌、團隊精神等意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分有幫助的。再比如說，在三級跳遠教學(xué)過程中，示范者滑倒會影響觀戰(zhàn)學(xué)生的士氣和信心。這個時候，老師應(yīng)及時停止練習(xí)，再次耐心地給學(xué)生們講述技術(shù)要領(lǐng)，不斷消除學(xué)生的畏懼心理、克服困難。

四、在學(xué)校各項體育活動中滲透德育

因無需面對巨大的升學(xué)壓力，中職院校課余活動不少。而這些體育活動的進行可以彰顯學(xué)生們的個性特征，展現(xiàn)個人才能，深入發(fā)掘個人的潛力，增強了學(xué)生的自我認知能力、自我評價能力。另外，其有利于促進學(xué)生們對社會和人生的大膽探索，構(gòu)建更好的道德體系。因為文體活動的開放性特征，推動了老師進行德育滲透教育的場所和時機，同時推動了文體活動和德育有機結(jié)合，進而促成了良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，定期開展校運會、廣播體操、體育社團活動等，均有助于教師對學(xué)生進行德育教育。

體育活動是體育教學(xué)事業(yè)賴以生存的靈魂與根基，并且還是中職院校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。體育活動中總會存在勝負，獲勝者士氣大振，敗者接受失利，總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)抗打擊的能力。在平常的比賽中老師們要求學(xué)生遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判等，培養(yǎng)了學(xué)生的自制品質(zhì)；比賽環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生克服困難、堅韌頑強、奪取勝利，有助于學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)的形成。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文主要從中職學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、突發(fā)性事件以及各類校園活動等方面論述了德育教育的滲透，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，并且為今后中職體育教學(xué)過程中德育教育的滲透提供參考和借鑒。

參考文獻：

篇5

在職業(yè)院校內(nèi)，班主任的德育工作非常重要，甚至直接影響到職校學(xué)生的德育水平。但是在很多職校內(nèi)，班主任老師沒有注重這方面的工作，甚至沒有對學(xué)生進行德育方面的教育，這對于學(xué)生的成長非常不利。筆者針對職校班主任德育工作進行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：

職校；班主任；德育；教育

1職校學(xué)生的狀況

1.1心理狀態(tài)方面因為大多數(shù)職校生都是考試落榜生，與大學(xué)無緣，所以難免會產(chǎn)生自卑和困惑的心理。而且職校的學(xué)生因為得不到肯定和認可，甚至?xí)杏X前途無望，最終自暴自棄。他們當(dāng)中有一部分學(xué)生，以自我為中心，放縱自我，缺乏正確的價值觀導(dǎo)向，叛逆心也非常重。除此之外，還有一些職校學(xué)生是獨生子女、留守家庭以及離異家庭，他們普遍在這樣的環(huán)境下長大，難免缺乏艱苦奮斗的決心和毅力。同時，也沒有遠大的抱負和志向[1]。

1.2日常行為習(xí)慣很多的職校學(xué)生沒有認真規(guī)范自己的行為習(xí)慣，缺乏組織紀律，自由散漫。此外，因為職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不好，所以對學(xué)習(xí)也沒有信心，常常抱著敷衍和應(yīng)付的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。在生活當(dāng)中，職校生也沒有嚴格約束自己，不但抽煙喝酒，迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至還有說臟話，打架等不良現(xiàn)象。

2職校生為什么會出現(xiàn)這樣的心理狀況

2.1家庭因素個人的品格和家庭教育有很大的關(guān)系，一部分家長對學(xué)生漠不關(guān)心，只注重成績。對于學(xué)生的生活和思想狀況，家長更是沒有注意，甚至表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度。不僅如此，一些離異家庭，以及文化素質(zhì)不高的家長，根本沒對學(xué)生進行教育過。這使得學(xué)生的行為偏離了德育觀念，這對于學(xué)生的成長是非常不利的。

2.2教育方法不當(dāng)職校的學(xué)生在畢業(yè)后，面臨的不是升學(xué)，而是就業(yè)。很多的學(xué)校教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，對于學(xué)生的思想狀況，也根本不在意，更沒有進行合理的引導(dǎo)。管理和教育沒有能很好的結(jié)合在一起，導(dǎo)致職校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，不能很好地適應(yīng)社會[2]。

3德育教育工作的誤區(qū)和問題

3.1對學(xué)生的管理過于放松一些職校為了爭搶生源，對學(xué)生的教育采取放緩和放任的態(tài)度，甚至將學(xué)生視為“上帝”。舉個例子，一所職校對校規(guī)校紀的執(zhí)行過于放松，對違紀學(xué)生過于寬容，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了自由散漫，為所欲為的心態(tài)。為此，一些班主任的解釋是這樣的：招生不易，應(yīng)該以正面教育為主。

3.2對德育教育的理解太片面因為只追求就業(yè)率，所以班主任只重視學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)。對于思想道德教育方面，教師根本沒有嚴格的實施。還有一些教師，錯誤的將德育教育看作是紀律教育，要求學(xué)生聽話和服從，以此來判斷學(xué)生的德育水平，這是錯誤的方式。

3.3德育教育不到位學(xué)生之所以對德育教育感到乏味和枯燥，是因為教師只進行了理論知識的灌輸，缺乏吸引力。一部分學(xué)生表面上參與了進去，實際上沒有能夠受到感染，甚至德育教育沒有起到任何的效果。還有一些班主任，對學(xué)生進行了德育教育，也只是停留在表面，使得學(xué)生無法形成良好的價值觀、道德觀。

4職校班主任如何做好德育工作

4.1加強和學(xué)生之間的交流作為班主任，必須對學(xué)生有一定的了解，才能更好地和他們進行交流。此外，班主任和學(xué)生進行交流，還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時讓學(xué)生充分的信任老師。平時，班主任要多傾聽學(xué)生的意見和建議，對于思想狀況不對的學(xué)生，教師要正確的進行引導(dǎo)，多鼓勵，或者利用班會來進行交流，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

4.2狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣職校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻非常緊。為了改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班主任必須要以抓學(xué)風(fēng)為重要工作，幫助學(xué)生在實踐的過程中認識到學(xué)習(xí)的重要意義。德育教育和專業(yè)教育必須進行有效的結(jié)合，才能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，德育目標(biāo)只有和智力目標(biāo)聯(lián)系在一起，才能顯得更加合理可靠，同時也能使德育教育收到良好的效果[3]。

4.3轉(zhuǎn)變思想觀念很多職校教師對德育教育不重視，甚至認為沒有必須開展這樣的工作，這樣的思想是不對的，對于21世紀的青年來說，除了專業(yè)技術(shù)，更重要的是道德品質(zhì)。班主任必須轉(zhuǎn)變自身的觀念，重視對學(xué)生的德育教育，提高教育的效率。同時，班主任也要隨時進行充電，學(xué)習(xí)德育教育的理論知識，豐富自身的理論知識儲備。這樣才能夠跟上時代的步伐，為學(xué)生做好榜樣，用先進的思想理論來指導(dǎo)實踐教育工作。

4.4開展社會實踐活動社會實踐工作能夠幫助學(xué)生提高勞動意識，形成很好良好的品質(zhì)，比如堅強、樸實等等。因此，班主任還可以適當(dāng)?shù)拈_展一些社會實踐活動，比如鄉(xiāng)下勞作、社會調(diào)查、慰問特殊人群等等，讓學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中，體會到勞動的艱辛和不容易，同時也更加尊重勞動成果。另外，這樣的活動也能夠幫助學(xué)生提高責(zé)任心，主動承擔(dān)責(zé)任，杜絕不勞而獲的思想。

4.5和家長進行溝通班主任要發(fā)揮出自身的作用，做好學(xué)生、家長的溝通工作。在了解了學(xué)生的訴求之后，要積極的對學(xué)生的訴求做出反應(yīng)，積極的和學(xué)生家長進行溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。而且也要把學(xué)校的規(guī)定傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生嚴格的遵守學(xué)校的規(guī)定。在和家長進行溝通的時候，班主任也要了解學(xué)生在家庭中的情況，這才能更好的開展德育教育工作。

5總結(jié)與體會

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者，但是從目前看來，我國職校的德育教育還存在很多的問題。必須對這些問題進行改進，這樣才能夠使德育教育起到一定的作用，并且提高德育教育的效果，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]沈海明.關(guān)于職校班主任德育工作的幾點看法[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2014,(9):155.

[2]朱小榮.職校班主任德育工作探析[J].考試周刊,2011,(64):225-226.

篇6

為了加強學(xué)生的德育，學(xué)校結(jié)合了教學(xué)環(huán)境、師資力量等各方面實際，對德育教育隊伍體系進行了加強與革新。一是建立以校長為核心的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，在校內(nèi)全面開展德育，并積極監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)、糾正德育中出現(xiàn)的問題與不足；二是重點強調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的帶頭作用，領(lǐng)導(dǎo)小組要具備素質(zhì)高、責(zé)任心強等基本品德，同時還要堅持以身作則、求真務(wù)實、公平公正、虛心接納等的工作態(tài)度；三是要重視班主任及任課教師隊伍的建設(shè)，在教學(xué)中任課教師及班主任要根據(jù)學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生自治管理導(dǎo)向，正確引導(dǎo)學(xué)生；四是關(guān)注班內(nèi)班委建設(shè)情況，肯定他們對班級管理做出的貢獻，教給班委隊伍正確的工作方法，使他們能夠在班級德育中起到帶頭作用。

如此多元聯(lián)動健全學(xué)校德育隊伍建設(shè)，便可考慮到學(xué)校德育的各個方面，使在校學(xué)生能夠時刻糾正自己，不斷完善自我，實現(xiàn)自我道德提升，最終進一步提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理水平。 二、組織活動，引導(dǎo)健康成長

在德育建設(shè)中，我們除了要重視德育組織的健全工作，還要重視德育開展的方式方法，堅持個性化、人文化、校本化等多方面的原則，設(shè)計出適合本校德育開展的活動。

活動的組織要考慮多種形式與角度，一是進行“活動育人”的活動，結(jié)合一定的時令、節(jié)日，開展相匹配的禮物創(chuàng)意主題比賽，還可以設(shè)立有關(guān)禮儀、道德等的主題，為學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮。二是進行“陣地育人”的活動，充分作用學(xué)校?？?、校園廣播、校內(nèi)板報及班內(nèi)板報等資源，為學(xué)生傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)。三是進行“課堂育人”活動，組織開展主題班會、周會、月總結(jié)等形式的會議，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確目標(biāo)，正確認識總結(jié)自己一段時間內(nèi)的收獲、付出與不足，正確規(guī)范自己。四是進行“環(huán)境育人工程”，即保持校園環(huán)境安靜、整潔、文明，為學(xué)生營造一個舒適的求知環(huán)境，推進學(xué)生文明禮儀道德培養(yǎng)。

多方面組織活動，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠享受到參與活動的樂趣，而且能夠使學(xué)生在無形中提升自己的道德禮儀素養(yǎng)。同時，活動的開展也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩。 三、家校協(xié)調(diào)，挖掘溝通途徑

為提高學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，學(xué)校要與家庭有效地協(xié)調(diào)起來，挖掘出適合家校的溝通途徑。

一是學(xué)校要安排教師進行家訪，利用寒暑假及周末等時間到學(xué)生家中，與父母溝通了解學(xué)生在家中的狀況，同時傳達學(xué)生在校情況。二是提供家長到訪服務(wù)政策，即家長可以利用下課、放學(xué)、放假等時間段走進校園、寢室、餐廳等地方，為學(xué)校提出合理的建議，傳達自己對學(xué)校的看法。三是班級可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，創(chuàng)建班級家長微信群，在微信群里學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生考試成績及作業(yè)完成情況，家長也可以咨詢自家孩子的問題，并雙方溝通找出解決策略。

篇7

關(guān)鍵詞：班主任；德育素質(zhì)；途徑

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-165-01

引言

班主任德育素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生德育教育的開展，為了能夠為學(xué)生做出正面的，積極的，健康的德育示范，班主任隊伍的整體德育素質(zhì)必須不斷提高，在課程改革不斷深入，信息化、自動化時代不斷向前推進的過程中，班主任德育素質(zhì)工作所面臨的壓力更大，因此只有自身素質(zhì)不斷提高，才有能力應(yīng)對新時期學(xué)生德育教育的種種難題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該給予班主任隊伍更多的關(guān)懷，認可他們的工作成果，看到他們所付出的努力，并積極開展各種德育教育活動，讓他們感受到學(xué)校對于自己的重視，從而更加努力、積極的投入到工作中。

一、班主任德育素質(zhì)的內(nèi)涵

班主任德育素質(zhì)在學(xué)生全面發(fā)展，以及素質(zhì)教育的全面落實中具有不可忽視的作用，那么何為班主任德育素質(zhì)，具體來說，它包括班主任的職業(yè)理想，知識水平，教育觀念以及教學(xué)監(jiān)控能力，教學(xué)策略等要素，這些要素之間是相互聯(lián)系，相互作用，同時每個要素也都具有獨特的作用。其中班主任的職業(yè)理想是班主任工作的內(nèi)在動力，而知識水平則是其實現(xiàn)工作的基本前提，教育觀念決定了教育工作的心理背景，而教學(xué)的策略則是其開展所有教學(xué)活動所必備的核心部分。這些要素發(fā)揮著各自的作用，共同構(gòu)成了班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并且這個結(jié)構(gòu)還是在不斷變化發(fā)展的。由此可見班主任德育素質(zhì)的建設(shè)工作非常重要，班主任開展教育工作，推進素質(zhì)教育開展，以及學(xué)生全面發(fā)展的支持與動力。教師道德素養(yǎng)，也稱做師德、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等，既是教師工作與生活中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范，也是教師內(nèi)在自覺的道德觀念和行為品質(zhì)。優(yōu)良的道德不只是一種外在的規(guī)范力量，而且是人生活的一部分，是個人走向幸福、提升生命存在品格的基石，是人精神生活的核心，是人之為人的一種內(nèi)在品性。

二、提高班主任德育素質(zhì)的方法以及原則

在開展班主任德育素質(zhì)研究活動的過程中，研究必然是主要的活動形式，遵循研究法的相關(guān)理論，針對班主任隊伍的現(xiàn)狀進行分析，其中年輕班主任的德育建設(shè)應(yīng)該作為重點，通過開展培訓(xùn)、研討以及個案研究等活動，實現(xiàn)班主任隊伍中各成員之間的交流與溝通，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，并最終達到認識與能力同時提高的目的。

1、方法

（1）培訓(xùn)

首先是培訓(xùn)活動，培訓(xùn)活動要以德育理論的傳授為主要內(nèi)容，通過傳授德育理論，幫助班主任了解目前德育發(fā)展的形勢與動態(tài)，不斷更新其教育觀念，掌握更為先進的科研方法，激發(fā)其對更高層次品質(zhì)與道德的渴求，從而不斷進行自我實現(xiàn)的活動，在這個過程中，逐漸提升自我修養(yǎng)與道德品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)和研討

學(xué)習(xí)針對德育理論，各項方針政策不斷深入研究，實現(xiàn)青年班主任自身素質(zhì)的不斷提升，構(gòu)建科學(xué)的教育觀以及健康、樂觀、積極的人生觀，激發(fā)起自我需求，形成內(nèi)在動力，促進其自我實現(xiàn)。而研討，則是指通過一系列的研究分析，將德育理論以及相關(guān)政策方針轉(zhuǎn)化為班主任內(nèi)在素質(zhì)的活動，是實現(xiàn)班主任與班主任之間思想交流，互補，碰撞的有效途徑，同時也是不斷提高班主任隊伍整體德育素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（3）組織活動

實踐是青年班主任求得感悟、體驗的過程。通過實踐活動，青年班主任可以認識自我，了解社會和學(xué)生對德育的需求，使主觀愿望更加符合客觀實際；讓班主任在實踐中去感悟、體會，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，提高認識水平和操作能力，實現(xiàn)自我教育。

（4）進行交流

通過交流，可以促使青年班主任在自我評價和互相評價過程中，相互比較、交流和切磋，從中得到啟發(fā)和教育。

2、提高班主任德育素質(zhì)應(yīng)堅持的主要原則

（1）從社會需求和班主任的實際出發(fā)。這是決定班主任德育素質(zhì)能否提高的關(guān)鍵。由于德育素質(zhì)涉及十個方面的內(nèi)容我們不可能在十個方面都齊頭并進；社會的需求又是不斷變化的。為提高研究的實效，無論是哪一級課題，也無論是哪一所學(xué)校，都必須研究當(dāng)前的德育工作的目標(biāo)和特點，必須對本地區(qū)、本單位的班主任的德育素質(zhì)狀況進行調(diào)查，然后針對實際狀況，從急需解決的問題入手。這樣就可以增強研究工作的針對性，就可以有效地彌補班主任德育素質(zhì)方面的不足。使不同學(xué)校的各層次的班主任從不同角度得到提高，最終保證整體德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）以班主任為研究的主體。在開展班主任德育教育的過程中，必須要將班主任作為科研的主體，堅持馬克思原則，將班主任的自我發(fā)展作為最高的研究層次，充分發(fā)揮出班主任德育素質(zhì)的正面作用，促進其自身進步以及對事業(yè)的追求，研究活動注意要將班主任的自我追求與努力放在首位，一旦離開了這個中心內(nèi)容，那么多有的研究活動都沒有意義。

結(jié)束語：

班主任德育素質(zhì)的提高，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及各項先進教學(xué)理念的貫徹落實，班主任德育可以貫穿于其工作的全過程，因此班主任隊伍的德育建設(shè)非常重要，本文從兩大方面對其進行了分析與研究，希望可以更好的促進我國班主任隊伍德育工作的開展。

參考文獻：

篇8

1.深入了解，認識學(xué)生

想要管理好班級，作為一個班級的組織者和管理者，就必須深入到學(xué)生的群體中，了解每一位學(xué)生的具體情況，除了了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和各學(xué)科的成績表現(xiàn)外，還要包括學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、興趣特長、性格個性等方面。只有這樣，才能保障班級里的各項管理實務(wù)有條不紊地實施和保證班主任工作有序進行。

2.貼近學(xué)生，主動溝通交流

不少班主任已經(jīng)習(xí)慣了“太拿自己當(dāng)回事兒”，喜歡居高臨下地對學(xué)生進行說教或者批評。由于初中學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，具有強烈的逆反心理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，且不能很好地遵守學(xué)校的各項管理紀律，粗暴的教育管理方式起不了很大的作用，即使改了，也是臨時性的，沒有做到根本性的糾正。韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榘嘀魅?，要想更好地開展學(xué)生教育工作，筆者認為，與學(xué)生的良好溝通必不可少。如筆者當(dāng)前任職的一個班級，是本校所有班主任都不愿意接手的班級，因為這個班級中有一群成績不好、行為習(xí)慣又不良的青少年。何對這部分學(xué)生進行德育滲透，促進他們健康、茁壯地成長呢？筆者利于多年的班主任經(jīng)驗進行了實踐：

（1）個別談話。單獨的個別談話可以起到一定的作用，但持續(xù)性不久，很快會將之前的約定就拋之腦后了，此方法用于本版無效。

（2)主題班會。以班會的形式進行，會打擊后進生的自信心。初中學(xué)生正處于青春期，他們的自尊心特強，不喜歡在大眾面前讓更多同學(xué)知道自己的不足，因此，這樣的方式也不可以讓那些學(xué)生“痛改前非”“重頭再來”。

（3）小班會。經(jīng)過一段時間的深入了解與研究，最后筆者組合了以5~8位有共同不足的學(xué)生為一小團體，用小班會的形式與他們進行溝通，因為他們有著同樣的缺點，可以很快得到他們的認可與接受，每周一次的小短會、小總結(jié)，談自己最近幾天的不足，談自己這幾天的改進，談自己變化后的想法……一段時間后，他們的共同不足逐漸淡化和消失，不僅消除了身上的不足，而且大大提高了他們各自的表達、溝通能力，促進了同學(xué)之間的純潔友誼。經(jīng)過一段時間的接觸和溝通后，他們認識到教師是站在一個平等的地位與他們商量、溝通，而不是頤指氣使地批評他們哪里做得不對，那么做是錯誤的……在這種民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生也就很樂意與教師溝通，主動與教師分享他們內(nèi)心的情感和思維的各種變化，就這樣我們彼此走進了對方的心靈世界，實現(xiàn)情感上的碰撞，為促進學(xué)生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。對待學(xué)生，我們要像對待自己的孩子一樣，給予他們足夠的關(guān)愛，尊重每一個學(xué)生，并真心誠意地看待每一個學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于自我批評，敢于面對和接受學(xué)生的批評，只有真正做到尊重學(xué)生，才能在學(xué)生面前取得信任。

二、家校聯(lián)系，促進德育工作的開展

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)入方法；中職；德育課課堂

德育課需要記憶的內(nèi)容比較多，本身是比較枯燥的。加之中職生學(xué)習(xí)的積極性不高，而且注意力不集中，假如中職德育老師不花心思在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，不懂得運用身邊的素材豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便會對德育課失去興趣，將這門課貼上“沉悶”、“厭煩”等的標(biāo)簽。

一、新課導(dǎo)入方法的內(nèi)涵與基本要求

新課導(dǎo)入方法是指教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中，采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使他們迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種活動方式。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)上，可以揭示課題，體現(xiàn)教育意圖，還可以創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，有效地溝通和交流情感。新課的導(dǎo)入方法不是隨手拿來、隨心所欲的，它必須遵循一定的原則和要求，這樣的導(dǎo)入才能體現(xiàn)科學(xué)性和有效性。

（一）符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

一切的教學(xué)內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)相一致。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和安排。有些老師貪圖趣味性，將與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的導(dǎo)入內(nèi)容硬加上去，這樣雖然能夠活躍課堂，但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)游離于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之外，缺乏課堂教學(xué)的有效性，是不可取的。

（二）以學(xué)生為本

教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)要符合教育學(xué)心理學(xué)發(fā)展。學(xué)生是課堂的主體。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候一定要考慮到學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的年齡、興趣、性格體征、生活閱歷、認知水平等。導(dǎo)入的內(nèi)容過于簡單，對于學(xué)生來說沒有思考的空間，就像猴子不用跳一跳就能摘到桃子一樣，則毫無意義；導(dǎo)入的內(nèi)容過于復(fù)雜，超出學(xué)生的能夠承受的范圍，學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，最終厭惡這門課程。

（三）方式求多變

新課導(dǎo)入要精心設(shè)計，交叉運用，方式盡量豐富。假如教師每節(jié)課的導(dǎo)入方式都一成不變，學(xué)生自然而然就會生厭，達不到引人入勝的作用。

（四）精巧為宜

新課導(dǎo)入所花的時間不宜過長，一般不超過5分鐘。假如在這環(huán)節(jié)上所花費的時間過長，就會喧賓奪主，而且給人一種拖泥帶水的感覺。

二、中職德育課新課導(dǎo)入方法的介紹

新課導(dǎo)入沒有固定的模式。由于、教學(xué)內(nèi)容、教育對象的不同，導(dǎo)入的方法也會有所不同；即使同一內(nèi)容、同一對象，不同教師的導(dǎo)入方法也不盡相同。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、教學(xué)環(huán)境等，設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來增強課堂教學(xué)的實效性。雖說“教無定法”，但“貴在得法”。我們在教學(xué)實踐中多總結(jié)方法，多積累經(jīng)驗，有利于我們教學(xué)的進步和成長。下面是中職德育課堂中幾種常用的導(dǎo)入方法的歸納和總結(jié)。

（一）趣味引入，出奇制勝

對于中職生來說，沒有什么比引起他們的興趣更加吸引他們。德育教師要了解學(xué)生的興趣，抓住他們的興奮點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用身邊的素材設(shè)計新課導(dǎo)入，出其不意，能夠給學(xué)生一個驚喜，把學(xué)生的精神一下子提起來。

1.游戲?qū)敕āＳ螒驅(qū)敕ㄊ墙處煱凑战虒W(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參加游戲的過程中獲得體驗和感受，并從中引出本節(jié)課的主題。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“小孩子的生性是好玩的，是以游戲為生命的?！笨梢?，喜歡游戲是兒童的天性。游戲?qū)敕▽τ诨顫姾脛拥闹猩鷣碚f特別感興趣。此法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，使他們主動地進入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的教育理念。例如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元第一課確定發(fā)展目標(biāo)第一課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用了“兩次單腳站立的對比”的小游戲。游戲規(guī)則是首先，左腳站立，右腳抬起來，眼睛看著前方，盯準(zhǔn)一個點站著，心里默默數(shù)1，2，3，4…看自己能站多久。接著，還是左腳站立，右腳抬起來，但是，這次閉上你的眼睛，心里還是按照第一次數(shù)數(shù)的頻率默默數(shù)1，2，3，4….看自己能站多久。游戲結(jié)束，讓學(xué)生思考問題：為什么兩次站立的時間會不一樣，從中引出確定目標(biāo)的重要性這個課題。

2.故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法顧名思義就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以故事、寓言、典故、笑話等導(dǎo)入新課的方法。例如在《發(fā)展職業(yè)生涯要立足于本人實際》第一課時職業(yè)興趣中，我采用了讓學(xué)生講述“東施效顰”的成語故事，讓同學(xué)們思考這個成語故事給大家的啟示和意義，從而引出課題：確定職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展職業(yè)生涯不能盲目仿效別人，要根據(jù)自己的實際的情況，否則弄巧成拙。又如，在《道德是人生發(fā)展、社會和諧的重要條件》中，我跟學(xué)生講述了06年發(fā)生的“彭宇案”，并讓學(xué)生思考：假如你在路上也遇到跌倒的老奶奶，你會去扶嗎？從中引出道德對個人和社會的意義和價值。

3.心理測驗導(dǎo)入法。心理測驗的內(nèi)容與被測驗對象是切身相關(guān)的，因此它對于中職生來說是很感興趣的，一方面能夠讓學(xué)生更加理解自己，另一方面順勢導(dǎo)入新課。例如在講到《職業(yè)性格》這一課時，我讓學(xué)生做了一組關(guān)于性格類型的心理測驗，使學(xué)生了解自己的性格類型，并且設(shè)疑性格與職業(yè)的關(guān)系。又如在講到《塑造自己的良好形象》時，我給學(xué)生做了一組關(guān)于“你是誰”的題目的心理測驗，讓學(xué)生更好地了解自己，并且順理成章地引出第一框題：認識自己。

（二）直觀形象，真實易懂

沒有什么比實物觀察和接觸來得更加直觀和真實。在新授課前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察或接觸實物，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情景。學(xué)生一般對實物比較感興趣，為解決直觀感知中帶來的疑問，往往會產(chǎn)生濃厚的求知欲。

1.實物演示導(dǎo)入法。實物演示導(dǎo)入法指的是教師用真實的物品引導(dǎo)學(xué)生進入新課的導(dǎo)入方法。通過實物在學(xué)生面前的展示，由點到面，由感性到理性，更加有利于中職生理解知識點，收到理想的效果。例如在講到《個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善》時，我向?qū)W生演示了“先放石頭后放沙子”的實驗，說明了做事情要講究順序，要把重要的事情先解決的道理，從而引出個人要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣這一課題。

2.動手實驗導(dǎo)入法。動手實驗導(dǎo)入法指的是學(xué)生在新授課前根據(jù)教師的指示，親自動手操作實驗，在實驗的過程中領(lǐng)悟知識點。學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生參與富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，充分了調(diào)動積極性和主動性，使知識直觀形象地進入學(xué)生的頭腦。例如在講到《努力做好遵紀守法的好公民》的時候，在新授課前我就讓學(xué)生一起做了一個折紙游戲。游戲規(guī)則是每個同學(xué)拿出一張白紙，一組同學(xué)按照我的口令去折紙，另一組同學(xué)則隨心所欲去折。結(jié)果第一組同學(xué)折出的形狀統(tǒng)一整齊，第二組同學(xué)則折出五花八門的形狀，從而引出我們要遵守規(guī)則，否則社會變得雜亂無章，這就水到渠成地引出本課的課題。

（三）如臨其境，感同身受

學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主角。德育教師若在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景、活動、設(shè)疑討論等的內(nèi)容，設(shè)置平臺讓學(xué)生在其中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的聰明才智，調(diào)動他們的積極性，打破沉悶的課堂。

1.情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法指的是教師通過一定的情景導(dǎo)入新課的方法。這些情景可以是教師預(yù)先設(shè)計的，也可以是臨時捕捉的。運用此法導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生投入特定的情境中，深入體驗，發(fā)揮他們的情緒想象，感同身受，從而產(chǎn)生共鳴，形成“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”之妙。比如在講到《同犯罪行為作斗爭》時，我設(shè)置了一個關(guān)于“如果你在公交車上看到有小偷正在偷某乘客的錢包時，你會怎么做呢？”的情景，要求學(xué)生說說他們的想法，這樣就可以順勢引出課題。

2.討論導(dǎo)入法。討論導(dǎo)入法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題讓學(xué)生互相討論，交流意見，最后讓教師點評總結(jié)進而引出本課主題的方法。運用這種方法要注意的是教師設(shè)計的問題要有一定的梯度，最好是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的和有思考空間的，讓學(xué)生陷入兩難的狀況，增強學(xué)生的思維能力。學(xué)生之間的討論有助于生生之間的溝通，產(chǎn)生思維的碰撞火花，也有利于師生之間的交流，將靜靜地“傾聽”變?yōu)榛钴S的“辯論”。例如在講到《誠實守信》的時候，我設(shè)計了一個辯題：人們普遍提倡要講誠信，但是在現(xiàn)今社會中不誠信的企業(yè)或個人反而能夠賺大錢，講誠信的人反而吃虧了，你認為應(yīng)該現(xiàn)今社會還需要提倡誠信嗎？這樣學(xué)生展開積極的思考和激烈的討論，收到良好的教學(xué)效果。

（四）溫故知新，觸類旁通

教師通過復(fù)習(xí)、聯(lián)系已有知識、介紹經(jīng)驗的方法來導(dǎo)入新課，鋪設(shè)橋梁，以舊通新，符合由已知到未知的認知發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生更好更快更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法指在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，即用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識做鋪墊，促進知識的延伸過渡，環(huán)環(huán)相扣，它有利于新舊知識的銜接。這種導(dǎo)入法不僅可以保溫已學(xué)的知識，還能很好地過渡到新知識的學(xué)習(xí)。例如在講到《構(gòu)建發(fā)展階梯》的時候，我講述到：“在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定發(fā)展目標(biāo)，有了發(fā)展目標(biāo)，我們必須還要什么行動來實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？”這樣就很順理成章地過渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.時事導(dǎo)入法。抓住時事，追蹤熱點，與時俱進，利用當(dāng)下的鮮活時事材料導(dǎo)入新課，會給學(xué)生耳目一新的感覺。這也是德育這門課學(xué)科性要求。時事材料區(qū)別于一般的材料，它具有真實性、時效性，感染力和說服力很強。例如講到《我國的外交政策》的時候，可以運用中日爭議事件。2012年8月19日，日本在抓了數(shù)名登島的香港保釣人士，中國提出嚴正交涉，堅決敦促日方釋放被抓人士。中方為什么會做出這樣的行動，為什么又不立刻短兵相接，體現(xiàn)的是怎么樣的外交政策呢？這樣自然而然地引出“我國的外交政策”這一課題。

三、結(jié)語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝新毜掠處熞肷虾靡还?jié)課，就必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花心思，多花功夫，o人眼前一亮的感覺。只要是切合教學(xué)實際和學(xué)生的實際，就是好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這也要求中職德育教師平時多留心觀察，多積累素材，多總結(jié)經(jīng)驗，多探究創(chuàng)新，這樣學(xué)生就可以在輕松愉悅的課堂中學(xué)到知識和發(fā)揮才能，真正做到樂學(xué)。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數(shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學(xué)生道德行為的改變上來。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達成，德育體系沒構(gòu)成。

教師比較重視對學(xué)生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認識上沒有統(tǒng)一思想、達成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實驗研究表明：改進我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設(shè)，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時代要求的學(xué)校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設(shè)基本思路和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討?！罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。

2004年剛進入實驗，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報告和《公民道德建設(shè)實施綱要》全部內(nèi)容復(fù)印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實效、進一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個實驗過程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動。

2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級的班團活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時期校園文明建設(shè)的特點和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導(dǎo)小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發(fā)展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。

在德育管理過程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責(zé)；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長——政教——班委會——學(xué)生一條線；④校長——團委——團員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學(xué)生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

（1）結(jié)合我校實情，制定我?！靶ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動月”實施方案

通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達標(biāo)活動，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進一步的升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標(biāo)活動方案》

針對校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標(biāo)活動方案》。我校學(xué)風(fēng)達標(biāo)活動正在實施當(dāng)中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個新臺階。

（3）利用習(xí)會，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材。《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人,占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學(xué)生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對癥下藥?，F(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學(xué)校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學(xué)生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準(zhǔn)了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學(xué)生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。

3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強對學(xué)生的管理。

1）家長聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。

2）對特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標(biāo)及措施，對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評價。

1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會時間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。

2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學(xué)生對自己的日常行為做好自查，及時調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。

3、改變傳統(tǒng)的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時推選一位表現(xiàn)進步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進行表彰。充分發(fā)揮表揚這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護常識》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內(nèi)容在“遠安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進教育發(fā)展。