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關(guān)鍵詞 早期培養(yǎng) “雙萬計劃” 實踐 探索

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.088

A Solid Advance Pilot Work "Double Million Plan" Practice and Exploration

HE Zongzhao

（Guang Tie （Group） company personnel department

（Party Committee Organization Department）， Guangzhou， Guangdong 510088）

Abstract Guangzhou Railway Group to actively explore the university graduates early cultivation management measures， through the system of locomotive depot， Guangzhou EMU Depot launched the "double million plan" pilot， the Guangzhou Railway Group to carry out "double million plan" the background， methods， achievements and the problems were analyzed， the research and thinking， put forward to carry out a comprehensive "double million plan" idea.

Key words early culture; "double million plan"; practice; exploration

近年來，為培養(yǎng)選拔適應鐵路運輸生產(chǎn)一線需要的實用型技術(shù)技能人才，廣鐵集團積極探索大學畢業(yè)生入路初期培養(yǎng)管理辦法與舉措。以機務系統(tǒng)、廣州動車段開展的“雙萬計劃”試點工作為例，對廣鐵集團開展“雙萬計劃”的背景、做法、成效和面臨的問題進行了分析、研究和思考，并提出了下一步全面推進的思路。

1 廣鐵集團開展“雙萬計劃”試點的背景

廣鐵集團運輸生產(chǎn)一線人才隊伍中，現(xiàn)有正副班組長12622人，其中：大專及以上學歷4427人，占35%;30歲以上10255人，占88.4%;技師（含高級技師）3072人，占24%;助理工程師（含工程師）429人，占3.4%，班組長的學歷、技能和年齡結(jié)構(gòu)等需要進一步的改善和優(yōu)化。為有效緩解運輸生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才緊缺的問題，近幾年來，廣鐵集團共批量引進大學畢業(yè)生2.3萬余人。新入路的大學生在鐵路專業(yè)知識、現(xiàn)場工作經(jīng)驗等方面普遍比較缺乏，且存在眼高手低、心浮氣躁、急功近利等問題，對崗位期望值過高，相當一部分大學生不愿意到一線崗位工作，動手能力較差。如何培養(yǎng)好這批大學畢業(yè)生，使他們盡快成長、成才，形成正確的價值取向，就成了我們一直思考的一個重點課題。

廣鐵集團根據(jù)大學畢業(yè)生成長成才規(guī)律和鐵路企業(yè)對人才的要求，為大學畢業(yè)生量身定做了“萬名大學畢業(yè)生班組長培養(yǎng)計劃”和“萬名大學畢業(yè)生雙師（工程師/技師）型人才培養(yǎng)計劃”，即“雙萬計劃”，重點是把鐵路職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展路徑融入職業(yè)生涯管理方案當中，抓好大學畢業(yè)生入路后前5年的職業(yè)規(guī)劃，引導和培養(yǎng)大學畢業(yè)生立足一線成長成才，著力解決當前集團運輸生產(chǎn)一線班組長隊伍后備人才匱乏、青黃不接、素質(zhì)能力不適應發(fā)展需求，以及一線技術(shù)技能人才動手能力不強、現(xiàn)場經(jīng)驗不足等突出問題。

通過推進實施“雙萬計劃”，對于提升單位人才隊伍素質(zhì)，改善單位人才隊伍結(jié)構(gòu)，使之適應廣鐵集團“五個發(fā)展”的人才需要，具有源頭性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。

2 廣鐵集團開展“雙萬計劃”試點的主要做法

2013年6月，在對管內(nèi)運輸站段大學畢業(yè)生早期培養(yǎng)工作進行深入調(diào)研和分析研究的基礎(chǔ)上，廣鐵集團制定下發(fā)了《關(guān)于開展萬名大學畢業(yè)生班組長、萬名大學畢業(yè)生雙師（工程師/技師）型人才培養(yǎng)計劃試點工作的意見》，率先在各機務段、廣州動車段試點啟動基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)“雙萬計劃”，重點在努力目標、宣傳發(fā)動、發(fā)展路徑、過程管理、激勵措施、經(jīng)驗總結(jié)等方面下功夫，主要做了以下工作：

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【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；職業(yè)教育

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）06-165-01

一、前言

近年來，職業(yè)教育不斷被“就業(yè)難”和“技工荒”所困擾，一方而是許多職業(yè)院校畢業(yè)生難以找到工作，另一方而是企業(yè)所需的技工無處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求不相適應。造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求的不相適應，培養(yǎng)人才效益差。為解決這一問題，最根本的就是要改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開放，充分利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方而各白的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，以“產(chǎn)教結(jié)合”“校企合作”的方式進行聯(lián)合辦學，唯有如此，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能得到適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。

二、高職院校校企聯(lián)合辦學的經(jīng)驗借鑒

（一）德國“雙元制”模式

“雙元制”是學校與企業(yè)分工協(xié)作、以企業(yè)為主，理論與實踐緊密結(jié)合、以實踐為主的一種成功的教育模式。一般來說，學生是以在企業(yè)學徒為主，以學校教育為輔。學徒期結(jié)束并接受行業(yè)組織的考核合格者，領(lǐng)取各州均予以承認的畢業(yè)證書?！半p元制”由政府進行宏觀管理，學校、行業(yè)主管部門和生產(chǎn)單位實行三重負責制。由于訓練與以現(xiàn)代科學技術(shù)為基礎(chǔ)的大生產(chǎn)密切結(jié)合，所以學生能夠及時估計到職業(yè)機構(gòu)的變化和勞動力市場的需要；由于訓練與直接的生產(chǎn)過程密切結(jié)合，所以學校可以利用企業(yè)的設備和人員條件，節(jié)省辦學成本。德國約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)的培訓機構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓，同時進入相應的職業(yè)學校學習基礎(chǔ)知識。

（二）澳大利亞TAFF模式

澳大利亞提供職業(yè)技術(shù)教育和培訓的專門機構(gòu)全稱為技術(shù)與職業(yè)教育學院，簡稱TAFE學院。澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育具體內(nèi)容和安排由企業(yè)、專業(yè)團體、學院和教育部門聯(lián)合制定，并根據(jù)勞動力市場變化情況不斷修訂。其教學普遍堅持以能力為本位的指導思想，強調(diào)學生的主觀能動性，學生可以按照自己的情況進行學習，教學組織方式極為靈活，教學工作的重點放在訓練學生的實際工作能力上，考核的重點是學生應該能做什么而不是應該知道什么，同時對在工作和生活中獲得的相關(guān)專業(yè)技能也予以承認。TAFE學院很多技能培訓課程是在工作現(xiàn)場完成的，對學習效果的考核有時還要到企業(yè)的具體崗位進行。教師具有很強的實踐經(jīng)驗，并與企業(yè)聯(lián)系密切。為使開設的專業(yè)與所學內(nèi)容能夠適應社會的需求，他們定期召集座談會，隨時聽取各類企業(yè)對職業(yè)技術(shù)教育和培訓的意見和建議。

（三）美國的社區(qū)學院

美國社區(qū)學院注重的是教學的內(nèi)容與形式，強調(diào)的是教師對學習者的責任和義務，提倡的是創(chuàng)新的學習和能力素4質(zhì)的培養(yǎng)。社區(qū)學院在學科設置、課程結(jié)構(gòu)和教學安排上強調(diào)以實際應用為主，實踐課占全部學時的40%-60%。在教學模式上，社區(qū)學院強調(diào)教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，各專業(yè)系科的實踐課程學時占總學時的50%或更多，實踐課程由學院和企業(yè)派專人指導，學生必須到實際崗位上參加生產(chǎn)勞動。參加實習的學生可獲得一定的報酬，企業(yè)可從實習生中物色雇員人選，對表現(xiàn)突出的學生可直接錄用。有些社區(qū)學院的職業(yè)技術(shù)教育實行合作教育計劃，學生到與所學專業(yè)密切結(jié)合的工商企業(yè)等機構(gòu)工作，使學習的內(nèi)容在實際工作中得到應用和鞏固，并學到新的經(jīng)驗。這類學生往往利用假期參加實習工作，不延長學習年限。

三、國外校企聯(lián)合辦學模式對我國的啟示

（一）學校為主，社會各界加以支持

盡管各國的合作教育模式各異，但各國政府都十分重視其發(fā)展，各國政府通過有關(guān)立法加強對工學結(jié)合的干預。除了通過法律、行政手段進行宏觀管理外，政府還給予經(jīng)費上的支持。政府與行業(yè)的介入，使工學結(jié)合走向整合，產(chǎn)生“學校、企業(yè)、社會”整合模式。社會各界普遍重視工學結(jié)合教育。由于工學結(jié)合教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)高、能力強，有不錯的經(jīng)濟收入，相應的也有較高的社會地位。人們很尊重職業(yè)教育與培訓，并不認為接受此類教育是低人一等，國外有些大學本科生在畢業(yè)后還有針對性地去選擇進入職業(yè)院校學習一技之長，以便更好地滿足人才市場的需求。

（二）工學結(jié)合中各方權(quán)益、義務界定分明

國外校企雙方在開展合作教育的過程中都承擔明確的義務，同時也享有必要的權(quán)益。不僅規(guī)定了雙方的權(quán)益和義務，而且還專門寫明學生在合作教育中的義務和權(quán)益。學校承擔的義務主要有：積極開設公司急需的專業(yè)和課程，選派有一定技能、工作態(tài)度較好的學生到公司完成工作學期，設立效率高的合作教育執(zhí)行機構(gòu)；而享有的權(quán)益有：公司為學校提供專業(yè)開辦費和所需物質(zhì)，以合作教育為契機，擴大學校聲望以及學生就業(yè)率。學生承擔的義務則包括與公司很好合作，認真工作，按時提交“工作學期”報告；享有的權(quán)益除獲得工作經(jīng)驗，加深理解課堂所學內(nèi)容外，還可選擇專業(yè)對口的工作場地，挑選就業(yè)單位，并可得到相應的工作報酬。

（三）工學結(jié)合中合作主體需要有自覺的態(tài)度行為

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高職院校中廣泛運用的技術(shù)人才培養(yǎng)模式就是學徒制，這主要是借鑒外國的一種比較先進、新穎的教學培養(yǎng)方法。關(guān)于學徒制是否能真正有效地適用于我國高職機電一體化技術(shù)專業(yè)中，是一個值得探索研究的問題。所有的教學模式不能生搬硬套國外的，要根據(jù)實際國情進行不斷改革和創(chuàng)新[1]。

一、學徒制的主要含義和內(nèi)容

（一）含義

學徒制指的是在相關(guān)專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，在實際中展開真實的拓展實踐活動，并且在這個過程中不斷觀察和學習，自己將所學知識結(jié)合實情運用到工作中去，達到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學生在實踐中加深了對課本內(nèi)容的掌握和理解，同時又具有了實際工作經(jīng)驗，在畢業(yè)以后便可直接進企業(yè)上線工作。因為高職機電一體化技術(shù)專業(yè)學術(shù)性不高，實際應用性高，就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗，因此這種學徒制是高職技術(shù)專業(yè)人才教學培養(yǎng)的有效管理模式。

（二）內(nèi)容

高職院校的教育重點是實現(xiàn)學生的“學”與“術(shù)”雙向發(fā)展和綜合運用，學生同時也具有了雙重身份。現(xiàn)代學徒制是一種文化、技術(shù)和知識同步傳承手段。在這種學徒制中，學徒將在學校里學到的知識運用到企業(yè)實際運作中，相當于是將學習場所搬到了公司，將學習內(nèi)容進行了深化和拓展。從學習層面來說，學生能夠做到學以致用，并且能夠從實際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗和技巧，形成自我認知和成長，完善了學習過程、升華了學習結(jié)果；從就業(yè)層面來說，一般機電一體化技術(shù)專業(yè)在進行高校招生時，企業(yè)會直接參加面試，對于考察合格的學生會直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預備人才，學徒同時享有傭工待遇，這為學生就業(yè)提供了機會和保障[2]。

二、機電一體化專業(yè)學徒制的實施

（一）實施過程

學徒制的核心內(nèi)容是學習與工作有機結(jié)合，相互交替、相互聯(lián)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學交替并且以企業(yè)為主。學徒制第一學年，還是以學校教學為主，學生主要在學校學習基本的理論知識，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。學期末，學生需要完成一個短期的實習培訓，一般是在企業(yè)內(nèi)部進行，有相關(guān)技術(shù)人員和專家到場指導，訓練學生的基本技術(shù)技能，讓學生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學生就業(yè)快速適應公司環(huán)境打下一個基礎(chǔ)。第二學年，學生基本上已經(jīng)完成學校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進行為期約兩個月的技能培訓。接下來第三學年，是學生正式進入企業(yè)實習，學生和企業(yè)需要進行雙向選擇，確定好要進入的崗位。此時學生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W徒身份，在技術(shù)師傅和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成崗位實訓。

（二）實施原則

現(xiàn)代學徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求和學生自身的發(fā)展特點而制定、實施的。在實施學徒制的過程中，要構(gòu)建合理的課程體系，規(guī)范引導、講求實用，在專業(yè)教育中需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動要以企業(yè)崗位需求、工作任務和人才定位為主要參考方向，從專業(yè)的社會化發(fā)展前景和學生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專業(yè)課程教育的開發(fā)要時刻以學生為核心，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)。機電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設計要從實際崗位需求出發(fā)，做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，學和實踐[3]。

實施學徒制主要包括兩大領(lǐng)域的學習安排，學校學習和企業(yè)學習，要將學科專業(yè)知識融入到企業(yè)技能培訓中去，構(gòu)建實用型、創(chuàng)新型課程教學體系。關(guān)于課程設置上要符合專業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實踐設計課之間的關(guān)系，合理分配，綜合要求。實施學徒制，無論是在理論教學還是實踐操作過程中，都要保證教學資源的充足和均等?，F(xiàn)代學徒制將學校教育和企業(yè)培訓進行有機結(jié)合，是一種跨界教育模式，學校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導師”。企業(yè)專業(yè)人員在操作技術(shù)上熟練，在工作經(jīng)驗上豐富，帶徒效率高、質(zhì)量優(yōu)。

三、學徒制實施的特點和難點

（一）特點

現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展迅速的主要原因是新設備和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生和進步，企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動化設備，機電設備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對于專業(yè)安裝、操控、維護和管理設備的人才需要量也不斷增加。針對這一市場需求，高職院校對于機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培?B力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應運而生的現(xiàn)代學徒制教育模式在應用其中，效果明顯。

學徒制的主要教育特點是將企業(yè)學習作為課程教學的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學習，學徒制強調(diào)學生的動手能力，注重在實際操作中鞏固學生課堂所學，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，“習”“訓”交替。學生在課堂上的學習始終結(jié)合實際工作特點，可以不斷豐富理論知識，完善教學內(nèi)容；在企業(yè)實習中，學生又可以接觸最真實的工作模式，能夠根據(jù)所學發(fā)揮個人的聰明才智，解決實際中出現(xiàn)的問題。

（二）難點

機電一體化專業(yè)技術(shù)實行學徒制的時間不長，尚且存在一些問題和難點。一方面，國家對于這種校、企合作教學模式支持力度不夠，學?？紤]到學生安全、意愿和家長反應等因素，不敢加大這種教學實踐力度，而企業(yè)在沒有得到國家相關(guān)政策鼓勵的情況下對于這種學徒制的參與積極性不高。本身學徒的實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)技術(shù)水平不高，即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領(lǐng)、指導，還要在保證學生安全的情況下支付給學生工資，大大增加了企業(yè)的運營成本。從這些方面來說，國家對于學徒制的激勵體制不完善直接影響了企業(yè)對高職專業(yè)教育的支持力度。

教師專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。高職學校的教師長期待在課堂上，一線操作經(jīng)驗不足，難以深入課本給學生講解專業(yè)知識。機電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科，注重實際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強化自身的專業(yè)技能，才能使學生更透徹地掌握基本理論知識。教師整體水平要和行業(yè)服務要求對等，才能使學生的校外實習與課堂教學相輔相成，才能為學生的上崗操作提供基礎(chǔ)。

企業(yè)環(huán)境對學徒的影響。學徒進入企業(yè)實習，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大，學徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學習操作和安全比較難以保障。加上初入社會，企業(yè)對于學徒的認同感普遍不高，學生容易產(chǎn)生消極情緒。針對這些，學校和企業(yè)要對學徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學生實地實訓提供良好的環(huán)境條件。

四、機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學徒制的有效措施

（一）建立、完善學校管理制度

在高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)中實施學徒制，需要不斷跟進學生的學分管理，促進課程考核。在安排學生進入企業(yè)實習時，要合理安排學生作息時間，加強日常管理，實習持續(xù)周期要與課堂學習時間相適應。同時，在學習時要注意增進學生對企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時把握學生的思想動態(tài)。專業(yè)教師要做好學生的思想工作，注重安全教育和紀律教育，幫助學生更好地適應企業(yè)環(huán)境，同時要積極引導學生對日常工作進行經(jīng)驗總結(jié)，做好學習筆記、分享心得。

學徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要教育途徑，需要不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新，要用嚴謹、專注的態(tài)度建立健全學校的教學管理制度。讓更多的企業(yè)參與學生，通力合作，培養(yǎng)專業(yè)的機電一體化人才。

（二）實現(xiàn)教學、實踐一體化教學

高職教育中，關(guān)于機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學徒制，學生在入學初并沒有太多深入的了解，為了讓學生在后期的實習中更好地踐行企業(yè)實習標準，在校期間就要有意識地將具體的實踐任務搬上課堂。機電一體化技術(shù)專業(yè)需要學生具有大量的實際經(jīng)驗，對于高職院校的學生來說，學徒制為他們提供了更多安全可靠的實習機會。例如，在課堂教學中，專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進行知識剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序，加深學生對企業(yè)工作的認識和了解。學生只有形成一個具體的實踐意識，才能在后期的學習中更好地投入到工作中，才能對專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗保有積極性。

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一、以學生需求為中心的高職英語實踐教學的必要性

回顧近些年我國高職院教育教學實際情況，發(fā)現(xiàn)很多高職院校的實踐教學流于形式，只是象征性地增加了實踐環(huán)節(jié)，卻沒有組織學生進行系統(tǒng)性的實踐教學活動，致使學生實際上參與實踐的機會少之又少，導致學生在未來的實習和就業(yè)中無法靈活地運用英語語言知識，無法培養(yǎng)在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

而以學生需求為中心，對高職英語實踐教學予以改革，將從培養(yǎng)復合型和應用型人才為教育教學目標，在具體進行高職英語實踐教學規(guī)劃的過程中將詳細了解學生的實際情況，如學習能力、性格特點、興趣愛好、英語知識水平等，進而明確學生的需求，并從此角度出發(fā)，合理設計學生感興趣的英語實踐活動，那么在具體開展英語實踐教學活動的過程中很容易激發(fā)學生的興趣，讓學生學習并運用英語知識解決實踐問題，如此可以鍛煉學生英語綜合應用能力。長此以往，學生可以靈活的、準確的運用英語這門語言，那么無論是面對競爭激烈的就業(yè)還是未來工作，對自身都是非常有利的。所以，以學生需求為中心的高職英語實踐教學是非常必要的。

二、以學生需求為中心的高職英語實踐教學改革

基于以上內(nèi)容的分析，確定無論是出于提高高職英語教學水平的考慮，還是強化學生英語語言能力的考慮，進行以學生需求為中心的高職英語實踐教學改革都是非常必要的。那么，如何對以學生需求為中心的高職英語實踐教學予以改革呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下建議：

（一）良好開展以學生需求為中心的高職英語聽說實踐教學

但就對大學生英語司機考試予以分析，確定英語聽力的分值比重已達到35%。這也側(cè)面說明了我國教育部側(cè)重于學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，以便學生在未來的工作之中能夠運用英語這門語言進行溝通、交流。基于此，在改革高職英語實踐教學之際，應當重視英語聽說實踐教學的開展。也就是詳細了解高職學生英語聽說能力、興趣愛好、學習能力等方面，進而明確學生英語聽力學習方面的需求，合理規(guī)劃學生感興趣的高職英語聽說實踐教學活動，如利用多媒體技術(shù)播放一些經(jīng)典的影視片段，激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上將學生分為幾個小組，讓每個小組成員分別扮演不同的角色，進行情景演繹，最終評判那個小組表演最佳，如此可以鍛煉學生所英語的能力；教師還可以給出一段英語聽力，讓學生共同討論聽力內(nèi)容，反復聽力、反復討論后必然能夠增強學生聽力能力。

（二）良好開展以學生需求為中心的高職英語讀寫譯實踐教學

為了提高學生英語綜合運用能力，除了要注重英語聽說實踐教學活動的開展之外，還要良好地開展以學生需求為中心的高職英語讀寫譯實踐教學活動，以便將閱讀、寫作、翻譯巧妙結(jié)合，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能。當然，要想實現(xiàn)這一目的，需要在規(guī)劃設計英語讀寫譯實踐教學的過程中，結(jié)合學生英語水平，教師提出英語主題及相關(guān)問題，將學生分為幾個小組，給出幾篇難度適宜的英語文章，讓每個小組成員進行文章閱讀、翻譯，寫作，如此可以讓學生在合作學習的過程中，不斷增強自身的英語綜合運用能力。

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個別教學單位在實際組織教學過程中，沒有明確農(nóng)村人才培養(yǎng)目標和要求，對實踐類課程重視程度不夠，實踐基地建設數(shù)量不足或建設水平不能滿足當前需要，造成學生深入開展相關(guān)技能訓練的需求無法及時滿足、能力培養(yǎng)無法全部實現(xiàn)等問題。

二、理論教學與實踐教學脫節(jié)

農(nóng)村行政管理專業(yè)學生大部分屬于成年人，鼓勵在業(yè)余時間內(nèi)進行學習和互動，師生間、學生間處于相對分離狀態(tài)，學習過程相對獨立，這種情況易使實踐教學與理論教學脫節(jié)，加之部分教學單位對課程實踐環(huán)節(jié)不夠重視，缺乏正確引導，造成課程實踐教學目標無法實現(xiàn)。

三、實訓室和實踐基地使用不到位

教學單位用于建設校內(nèi)實訓室項目的資金普遍投入不足，未能及時提供完備的實操平臺，再加上企業(yè)的市場化驅(qū)動，提供的實習崗位愈加有限。學生缺乏實際動手操作機會，相當一部分課程實踐環(huán)節(jié)操作訓練流于形式。

四、實踐環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管措施

實踐類課程的教學組織、過程管理、考核形式和成績評價等環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控和管理?！敖獭迸c“學”的需求不能有效反饋，間接影響學生學習的積極性和教師組織教學的熱情。

五、課程實踐環(huán)節(jié)設計的策略

課程實踐環(huán)節(jié)設計的基本原則為：要以提高學生主動性和積極性為出發(fā)點，要以學生的需求為導向來指導實踐教學改革，避免低水平的重復建設。

1．優(yōu)化設計農(nóng)村教育實踐環(huán)節(jié)，明確實踐教學的目標

針對農(nóng)村教育的特點，以《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程為例，對其課程實踐環(huán)節(jié)的實施程序重新進行優(yōu)化設計，具體如圖1所示：通過對課程實踐環(huán)節(jié)程序進行系統(tǒng)性分析，一個完整的課程實踐環(huán)節(jié)包括三個部分：理論教學、基礎(chǔ)訓練和課程生產(chǎn)實習。理論教學部分作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為學生進行相關(guān)技能性操作提供科學依據(jù)，有助于提升學生科學文化素養(yǎng)和經(jīng)驗總結(jié)能力；基礎(chǔ)訓練部分作為課程實踐體系的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學生掌握養(yǎng)殖技能的基本操作程序，對具體的操作細節(jié)進行體驗式學習，有助于增加學生的感性認識，幫助學生更好地理解理論知識所表達的內(nèi)涵；課程生產(chǎn)實習部分是課程實踐環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，主要通過完成指定養(yǎng)殖任務來實現(xiàn)教學任務，能夠強化學生的理論學習成果，檢驗養(yǎng)殖技能的操作效果。以技能訓練和綜合素質(zhì)、勞動力向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)為主線，優(yōu)化后的實踐教學目標分為：認知、提高和綜合應用三個階段，學生從第一個階段開始，到綜合應用階段結(jié)束，完成全部的課程實踐環(huán)節(jié)學習任務，具備基本的理論知識和一定操作技能經(jīng)驗積累。

2．構(gòu)建師資保障體系，推動實踐教學的順利開展

首先課程實踐教學環(huán)節(jié)需要教師推動，農(nóng)村教育專業(yè)的課程不僅由本部教師承擔，也要發(fā)揮系統(tǒng)教學的優(yōu)勢，充分利用系統(tǒng)教師的優(yōu)勢提高教育質(zhì)量；其次要充分發(fā)揮高校教學資源的作用，聘請高校教師參與課程實踐教學工作；最后要建立行業(yè)聯(lián)盟，邀請農(nóng)村經(jīng)濟生產(chǎn)中的技術(shù)人員、業(yè)務能手等參與我們的實踐教學。開放大學系統(tǒng)教師、高校教師、技術(shù)員、村鎮(zhèn)主管干部、致富帶頭人等從三個維度共同構(gòu)成師資保障體系，為農(nóng)村教育教學提供強大的理論與技術(shù)支持。

3．明確資源建設地位和作用，保證實踐教學的實施質(zhì)量

課程實踐教學資源是師生交互的基本內(nèi)容，它不僅和課程體系、教學內(nèi)容有關(guān)，還與實踐教學資源建設數(shù)量和質(zhì)量直接相關(guān)。沒有適用的資源，實踐教學很難開展；教學模式不改革，實踐教學要想上一個新臺階也很困難。

4．建立校內(nèi)外實（驗）訓室管理制度，提供優(yōu)良的實踐環(huán)境

（1）充分利用信息技術(shù)為實踐教學開辟新領(lǐng)域。虛擬實訓室運行的基礎(chǔ)包括實踐平臺和實踐內(nèi)容。在積極開發(fā)實訓平臺的基礎(chǔ)上，還要積極探索建立網(wǎng)絡實驗的云環(huán)境。

（2）實踐基地是完成農(nóng)村人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的保障，主要包括與養(yǎng)殖企業(yè)合作建立實踐基地、與農(nóng)村養(yǎng)殖致富帶頭人簽訂養(yǎng)殖培訓基地協(xié)議、與村鎮(zhèn)建立人才定向培訓合作協(xié)議等。建立農(nóng)村教育實踐基地的同時，要鼓勵學生充分運用所學理論知識，結(jié)合自身資源條件開展各種形式的實踐活動，例如開展家庭式的養(yǎng)殖活動和參加村鎮(zhèn)的集體養(yǎng)殖等。

5．建立農(nóng)村教育質(zhì)量保障機制，為優(yōu)化后的課程實踐環(huán)節(jié)提供保障

為保證優(yōu)化后的課程實踐環(huán)節(jié)能夠落實執(zhí)行，有必要構(gòu)建一套完善的農(nóng)村教育質(zhì)量保障機制，這是實現(xiàn)農(nóng)村教育目標、培養(yǎng)合格技能型應用人才的可靠保證。完善的農(nóng)村教育質(zhì)量保障機制主要包括：明確的培養(yǎng)目標，推行職業(yè)技能證書制度，建立不同層次、類型多樣、學制靈活的教育體系，加大農(nóng)村教育資金投入，建立健全相關(guān)法律保障，建立推廣優(yōu)秀學生和成功經(jīng)驗事跡的宣傳平臺等。

六、工作設想

在綜合分析課程實踐環(huán)節(jié)組織開展過程的同時，還要對其在實際工作中的表現(xiàn)進行更深入的探討，以保障開放大學農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．持續(xù)激發(fā)學習興趣，引導學生建立正確的學習目標，改進學生學習環(huán)境

包括網(wǎng)絡設施，計算機硬件設備，教學方案設計，教學模式改革，合理的教學活動安排以及學習支持服務等。

2．進一步鼓勵教師進行實踐類課程教學模式創(chuàng)新，關(guān)注內(nèi)容設計，加強宏觀管理

對課程教學大綱做出統(tǒng)一規(guī)定，應有配套的實踐輔導教材和作業(yè)冊，同時鼓勵有能力的教師按照精品課標準制定網(wǎng)絡課程，提供配套經(jīng)費支持。

3．定期調(diào)研涉農(nóng)區(qū)縣的經(jīng)濟發(fā)展需求，創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)考核機制，合理設置考核內(nèi)容、改進考核方式

建議根據(jù)課程實踐教學特點增加“半開卷”、“網(wǎng)絡化”等考核形式。通過合理配置師資、加強課程實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計（論文）之間的關(guān)聯(lián)性或改革相應課程的終結(jié)性考核方式等形式，進一步加強對課程實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

4．進一步加強信息技術(shù)在教學中的應用

支持各類仿真實驗軟件和模擬實驗室建設，鼓勵各類實驗、實踐等仿真模擬軟件的設計與開發(fā)，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高教與學的交互能力。

5．繼續(xù)鞏固課程實踐教學環(huán)節(jié)在農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和新農(nóng)村人才培養(yǎng)模式中的地位

針對農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和新農(nóng)村人才培養(yǎng)規(guī)劃要求，嚴格落實教學及管理要求、監(jiān)控措施、評價機制和安全保障制度，優(yōu)化新的實踐教學體系。

6．認真落實校外實踐基地建設工作

與相關(guān)企業(yè)或農(nóng)村致富帶頭人簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)提供實踐場地。幫助學生熟悉、掌握生產(chǎn)操作流程，積累工作經(jīng)驗，有效縮短學生就業(yè)后的過渡期。例如：某教學單位在開設《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程時，充分考慮到“邊教邊實踐”在教學過程中的重要性和必要性，教學內(nèi)容設計合理，實踐教學過程中，學生有機會實地參與，通過現(xiàn)場教學與直接觀察，結(jié)合羊群的實際飼養(yǎng)過程，現(xiàn)場解答學生問題，該課程受到學生的歡迎，達到了預期教學目標。

7．促進行業(yè)技能證書與學歷教育畢業(yè)證書相結(jié)合

通過理論教學、實際操作兩個環(huán)節(jié)的考核和必要的行業(yè)認定，使學生在獲得學歷教育畢業(yè)證書的同時，取得相應技能證書，能夠提高學生的學習積極性，具有較強的實用性。

8．建立健全畢業(yè)生繼續(xù)支持服務機制

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【關(guān)鍵詞】高職應用化工專業(yè)；實訓教學；問題；對策

呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院應用化工專業(yè)，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，實訓教學設施齊全，實習實訓設備總值達1000余萬元，實驗場地面積2300平方米，具有適應教學要求與各種技能培訓的實驗室與實習實訓場所，有現(xiàn)代化的校內(nèi)“能源化工實訓中心”和校外實習工廠，能基本滿足應用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，為培養(yǎng)技能型人才奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

但實訓基地建設是綜合的系統(tǒng)建設，實訓設備的購置和實驗室的建立只是具備了實踐教學的基礎(chǔ)條件。要真正發(fā)揮實驗設備和實訓室在實踐教學中的作用，其內(nèi)涵建設是關(guān)鍵因素。本文對我院的應用化工技術(shù)專業(yè)實訓教學中存在的問題進行分析并提出對策。

一、我院在實訓室的建設中存在的問題

（一）實訓項目開發(fā)不足

目前，我院的實訓中心現(xiàn)有化學分析實訓室、儀器分析實訓室、化工儀表實訓室、化工仿真實訓室、化工單元實訓室、合成氨、尿素生產(chǎn)系統(tǒng)實訓室。實訓專業(yè)比較全面，但在實訓教學過程中仍有些不足。

化工單元實訓室共有流體輸送、傳熱、蒸發(fā)、過濾、精餾、干燥、吸收解析、萃取8個實訓單元，8個實訓單元仿照化工生產(chǎn)的基本單元，生產(chǎn)過程真實，項目設置完整，運行情況良好，使學生能親手將生產(chǎn)系統(tǒng)運行起來，能更好的理解和掌握常見單元操作的基本原理及其相關(guān)設備的結(jié)構(gòu)、功能和使用。但化工單元實訓設備運行仍有不足，一是能操作的實訓教師少，學生多，管理困難，不能做到每個學生都能動手操作。二是系統(tǒng)設置了一些故障點的技能訓練，但由于設備原因還有人員培訓不到位，故障點的操作常常不能實現(xiàn)。

合成氨和尿素系統(tǒng)實訓設備完好的模擬了合成氨和尿素的生產(chǎn)過程，但過程控制系統(tǒng)安裝的并不完整，不能使設備正常運行起來。

（二）師資力量不足

我院在實訓教學師資建設中做了不少工作，進行了多次培訓，但仍存在：

1、實訓教師少，管理難度大，學生動手操作次數(shù)少。

由于能帶實訓教學的老師少，學生多，老師管理的難度大，不能使多數(shù)學生都親自動手操作，因此實訓教學雖然使用了教學設備，但往往局限在演示或個別學生動手的現(xiàn)象。

2、實訓教師都是邊學邊做。

實訓教師大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的和一定深度的培訓，能簡單的操作設備但對設備故障，生產(chǎn)過程分析仍不能很好的解決。

（三）實訓教材不足

在傳統(tǒng)教學模式中，實訓僅作為一個教學環(huán)節(jié)，居于從屬地位，實訓教學幾乎沒有規(guī)范的實訓教材，實訓教學以口口相傳的方式傳授，教師之間不方便學習，學生學習沒有系統(tǒng)性。

（四）校企合作不足

長期以來，我院一直積極探索校企合作之路，與呼倫貝爾金新化工有限公司、大唐呼倫貝爾化肥有限公司、內(nèi)蒙古宏?？萍脊煞萦邢薰尽⒑魝愗悹枛|能化工有限公司、呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司、呼倫貝爾馳宏礦業(yè)有限公司等多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。但學生沒有操作基礎(chǔ)，企業(yè)對校企合作實訓教學并不積極，并且企業(yè)考慮到學生安全問題和企業(yè)的生產(chǎn)，不愿讓學生真正動手進行操作，往往把學生安排到一些不重要的崗位進行實習，使學生的實習成為體力活。學生失去了實習興趣，往往流失很大。

二、加強實訓教學的應對策略

（一）加強實訓基地的建設，確保實訓教學的需要

化學分析實訓室和儀器分析實訓室結(jié)合實訓設備和實訓內(nèi)容的要求，配備相應的儀器，配件、藥品，購買蒸餾水制備儀器，保證化學分析實訓室和儀器分析實訓室能夠正常運行。

合成氨和尿素生產(chǎn)系統(tǒng)，由于廠家的原因，自動控制部分始終不能完好運行，要求廠家將設備的配套裝置完善，達到設備的運行效果。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師實訓教學能力

我院在師資隊伍建設過程中，近三年來每年派教師參加國家級企業(yè)頂崗培訓，利用寒暑假到全國高職高專師資培訓基地參加培訓和進修提高。鼓勵專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試，獲得相應的職業(yè)資格證書。雖然培訓較多，但多數(shù)是參觀形式，教師掌握不了實際操作技能，往往流于形式。本人經(jīng)過幾年的實訓教學，認為到購買實訓教學的設備廠家學習是最好的培訓，針對實訓內(nèi)容，實訓設備有目標去學習，教師能夠掌握設備的使用、操作、故障維修，并能靈活運用到具體教學過程中。

另外要增加教師培訓的數(shù)量，并做好傳幫帶，使大量的教師成為既有理論基礎(chǔ)又能實訓教學的“雙師”型教師。

（三）加強實訓教材的編寫，符合實訓內(nèi)容的需要

隨著實訓教學的不斷開展，實訓教材既不能用以往的理論課本，也不能簡單的用實訓設備的操作規(guī)程，實訓教師應將自身扎實的理論功底和嚴謹?shù)膶W科體系和企業(yè)專家的豐富的工作經(jīng)驗和超強的操作能力二者結(jié)合，這樣編制的教材更具針對性、操作性和適用性，編寫成實訓指導校本教材，運用到實訓教學中。

（四）加強校企合作的組織與管理，提高校外實習的效果。

校企合作要運行良好，需建立長期穩(wěn)定的校企合作人才培養(yǎng)機制，簽訂校企合作實訓協(xié)議與人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，并建立合作委員會，通過會議協(xié)商確定校企合作實訓中各方的權(quán)利和義務，使校企合作實訓能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，避免損害任何一方的利益。

總之，市場和企業(yè)是高職教育的命根子，技能是高職院校學生參與社會競爭的武器。教育和生產(chǎn)實踐相結(jié)合是高職教育制勝的法寶。高職院校只有深入推進教學改革，加大實訓教學力度，正視實訓教學中亟待解決的問題，高職教育就一定能夠開創(chuàng)新局面。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】大學生　創(chuàng)業(yè)示范基地商學結(jié)合

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0174-02

隨著中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建成，廣西與東盟之間的貿(mào)易往來密切，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設得到了快速的發(fā)展。按照廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)現(xiàn)在的發(fā)展速度，到2015年，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人才需求量將達100萬人，特別是國際商務、物流、建筑等行業(yè)。當?shù)仄髽I(yè)用工需求量將大大增加，而商務經(jīng)濟類高職院校畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選對象。

但近幾年的就業(yè)調(diào)查表明，大部分企業(yè)仍很難找到合適的人才。主要原因是學生在校學習的大多為理論知識，實踐能力欠缺，畢業(yè)生在剛工作的兩年難以適應工作需要。因此，建設商務經(jīng)濟類高職院校創(chuàng)業(yè)實習基地，提高學生的實踐能力，搭建平臺實現(xiàn)學生與企業(yè)崗位零距離接觸，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供大量的合格人才，是高職院校目前的緊迫任務。本文以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)示范基地為例，對此進行探討。

一、建設示范基地

廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院積極響應國家和自治區(qū)人民政府關(guān)于支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以帶動就業(yè)的號召，以培養(yǎng)外向型、技能型、應用型、創(chuàng)業(yè)型商務經(jīng)理人才為己任，通過建設大學生創(chuàng)業(yè)基地，扶持大學生創(chuàng)業(yè)，孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)未來的企業(yè)家，并在全區(qū)、全國乃至東盟各國起示范帶頭作用，傾力打造商務財經(jīng)類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)示范基地。

2011年，學院投資300多萬元，在學院圖書館二樓建成占地1400平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園，免費為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。2011年9月被自治區(qū)教育廳評為“廣西高校創(chuàng)業(yè)示范基地”建設單位（廣西高校首批兩個基地之一），并與南寧市工商局緊密合作，孵化微型企業(yè)，打造廣西高校大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，取得了良好的成效。

二、主要措施和成效

（一）扶持大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)，為“八類人群”做示范

2011年6月，自治區(qū)人民政府出臺了《廣西關(guān)于大力發(fā)展微型企業(yè)的若干意見》的文件，自治區(qū)工商局也推出相應舉措，積極推動大中專技校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、“農(nóng)轉(zhuǎn)非”人員、庫區(qū)移民、被征地拆遷戶、殘疾人、城鄉(xiāng)退役軍人等八類人群創(chuàng)辦微型企業(yè)，通過財政資金補助、稅收扶持、融資擔保扶持、行政規(guī)費減免等優(yōu)惠政策，提高微型企業(yè)的成功率。學院立即與南寧市工商局聯(lián)合，在校園內(nèi)進行微型企業(yè)政策宣講，微型企業(yè)深入人心，自2011年8月份開園到現(xiàn)在，已經(jīng)扶持微型企業(yè)將近40家，平均每個星期扶持1家。創(chuàng)業(yè)園還作為2011年“全區(qū)扶持微型企業(yè)發(fā)展現(xiàn)場會”的會議現(xiàn)場，有自治區(qū)人民政府副主席高雄、全區(qū)各市分管微型企業(yè)的市領(lǐng)導、各市工商、財政、人社單位負責的同志、微型企業(yè)代表等一行170多人參觀了創(chuàng)業(yè)園，并將學院扶持微型企業(yè)的做法帶回本地，借鑒扶持“八類人群”，特別是對大中專畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)中。2011年9月，南寧市高新區(qū)微型企業(yè)發(fā)展辦公室授予學院園區(qū)“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園”、“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)示范園”榮譽稱號。

（二）以創(chuàng)業(yè)園為平臺，開展示范性創(chuàng)業(yè)教育

為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識，提高學生職業(yè)能力，學院因地制宜地設置創(chuàng)業(yè)教育課程。秉承著一切創(chuàng)業(yè)必須從“商”字起步的理念，以創(chuàng)業(yè)園為實踐基地，引導學生練攤、創(chuàng)辦企業(yè)，把創(chuàng)業(yè)教育的課程列為學院所有學生的公共必修課，并納入到大學生職業(yè)指導的一部分，安排在大二講授，共12個課時，給予0.6學分，由全國的職業(yè)指導師和專業(yè)指導隊伍進行授課指導，采取kab和siyb的專業(yè)培訓辦法。課程內(nèi)容包括對企業(yè)及創(chuàng)業(yè)的認識、自我創(chuàng)業(yè)能力評估、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)計劃的制訂、微型企業(yè)政策、風險評估等。同時，邀請學院的創(chuàng)業(yè)明星為學生開展講座，安排學生到創(chuàng)業(yè)園進行觀摩實踐，與創(chuàng)業(yè)企業(yè)和業(yè)主親密接觸，感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，并以他們?yōu)榘駱樱ぐl(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）引進優(yōu)秀企業(yè)入園做示范，校企合作培養(yǎng)人才

大學生創(chuàng)業(yè)園還引入部分優(yōu)秀企業(yè)特別是學院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)進入創(chuàng)業(yè)園，比如東盟外語培訓學校、欽州市博藝貿(mào)易有限責任公司、廣西衡高商貿(mào)有限公司等企業(yè)，他們的成功激勵著在校的學生。企業(yè)為節(jié)約用人成本，儲備人才，在園區(qū)內(nèi)招聘在校學生為企業(yè)員工。學生直接參與企業(yè)的運作和管理，熟悉企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容及模式，培養(yǎng)適合企業(yè)的員工。在校期間，企業(yè)和學生度過磨合期，學生畢業(yè)后可直接入企業(yè)工作。

（四）打造專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為國內(nèi)外兄弟院校做示范

園區(qū)引進的項目均與學院開設專業(yè)相關(guān)，項目涵蓋國際貿(mào)易、電子商務、市場營銷、會展策劃、財會金融、旅游管理、外語培訓等，竭力打造專業(yè)人才培養(yǎng)基地。學院每個系在創(chuàng)業(yè)園都有扶持項目，每個創(chuàng)業(yè)項目都有專業(yè)教師進行輔導，有些甚至是系全體人員入股支持，幫助企業(yè)做業(yè)務，直接參與企業(yè)運作。專業(yè)教師把學生帶到這些企業(yè)中實習實踐，學生不出校門，就可以工作，直接接觸職場，提高了學生的專業(yè)能力。開園以來，創(chuàng)業(yè)園接待全國各高校、廣西各兄弟院校、南寧市各企業(yè)、團體、協(xié)會以及東盟國家代表團大約60批次，涉及人員近1000人，園區(qū)向各來訪單位和個人介紹創(chuàng)業(yè)園的做法、成效，分享經(jīng)驗和教訓，探討共建辦法，達到了示范和交流的目的。

（五）宣揚創(chuàng)業(yè)企業(yè)行為，提高學生素質(zhì)教育

在指導學生創(chuàng)業(yè)的過程中，教師強調(diào)學生依法經(jīng)營、誠信做人，以感恩的心去回饋學院和社會，得到了學生的認同。在園區(qū)內(nèi)，沒有發(fā)現(xiàn)一例違法經(jīng)營，獲利的企業(yè)紛紛以自己的方式回饋學院和社會，有直接捐款、資助困難學生、免費培訓、提供勤工儉學崗位、活動贊助等，而學院通過電視、報紙、網(wǎng)絡、校園廣播、校刊、課堂等宣傳他們的行為，贊揚并感謝他們的義舉。在規(guī)范創(chuàng)業(yè)學生行為的同時，更為其他學生樹立了榜樣，讓學生學會感恩，踏踏實實做事，誠實守信。

三、存在問題

（一）學生創(chuàng)業(yè)成功率不高

作為創(chuàng)業(yè)者，需要面對項目選擇、資金投入、營銷辦法、團隊管理和風險評估等問題，還要學習各種政策、法律條款、金融知識和專業(yè)知識，對個人的能力和素質(zhì)是一個很大的挑戰(zhàn)，更何況是沒有任何社會經(jīng)驗、人脈關(guān)系、資金積累和管理經(jīng)驗的在校大學生。在創(chuàng)業(yè)的過程中，往往存在很大的盲目性和潛在的風險，他們并不能預知。目前，在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，能夠成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)只有三分之一，大部分的企業(yè)都因為各種原因而失敗，學生也容易因失敗而放棄。

（二）創(chuàng)業(yè)園管理不足

由于大學生創(chuàng)業(yè)是一個新生事物，沒有任何經(jīng)驗可循，大學生創(chuàng)業(yè)有自身的特點。因此，對于創(chuàng)業(yè)的指導和跟蹤，創(chuàng)業(yè)園的管理只能一邊運作一邊摸索，盡管學院制定了一體化管理制度、成立了業(yè)主委員會，但是，實踐時很難進行統(tǒng)一，仍然發(fā)現(xiàn)很多管理漏洞。創(chuàng)業(yè)企業(yè)千差萬別，對指導教師的能力和素質(zhì)也是一個較大的挑戰(zhàn)，因而不可能隨時注意和了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營狀況和學生的思想動態(tài)，因此，創(chuàng)業(yè)園的管理上還需要進行積累和總結(jié)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的效果未能凸顯

盡管創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生職業(yè)指導課程，但由于歷史、社會、家庭和個人的原因，大學生并不重視創(chuàng)業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)教育未能提升到素質(zhì)教育的高度。且學院創(chuàng)業(yè)教育的隊伍基本上是就業(yè)工作的指導老師，真正從企業(yè)來，有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的比較少，一定程度影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。此外，由于場地有限，創(chuàng)業(yè)實踐場所不能容納所有的學生進行創(chuàng)業(yè)，只有少部分同學得以實踐，這也影響了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

四、成功經(jīng)驗總結(jié)

（一）領(lǐng)導重視是關(guān)鍵

廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院能夠成功建設創(chuàng)業(yè)示范基地，關(guān)鍵是學院領(lǐng)導的高度重視，能夠一直秉承學院的辦學宗旨，打造辦學特色，以“商”字育人，商學結(jié)合、人才強商、以商會友、借商交流，形成了許多畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。如今，學院還會繼續(xù)沿著這個商學之路，培養(yǎng)更多有知識、高素質(zhì)的儒商。

（二）學院扶持是后盾

學院為大學生提供免費的創(chuàng)業(yè)實踐場所，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個堅強的后盾，使學生創(chuàng)業(yè)更加大膽；在機構(gòu)管理上，成立創(chuàng)業(yè)指導中心，有2名專職教師負責；每一個項目都有指導團隊，在公司注冊、政策解讀和會計服務上實行一條龍服務；成立業(yè)主委員會，由教師和學生業(yè)主共同擔任管理人員；每一個創(chuàng)業(yè)項目的甄選、開創(chuàng)、管理和孵化都進行指導。這些措施，為學生解決了創(chuàng)業(yè)初期的困難，掃除了創(chuàng)業(yè)的顧慮，使學生的創(chuàng)業(yè)熱情能夠最大限度地激發(fā)出來。

（三）外界支持是基礎(chǔ)

大學生有活力、有知識、能創(chuàng)新，是未來國家的希望，是社會進步的原動力，但是，他們沒有經(jīng)驗、資金和人脈，因此，要將創(chuàng)業(yè)的意愿轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，需要外界各方的支持。目前，國家關(guān)于扶持大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)的優(yōu)惠政策已經(jīng)出臺，利用好政策，可為大學生創(chuàng)業(yè)鋪路；社會各界人士對大學生創(chuàng)業(yè)應該給予一個寬容、寬松的環(huán)境，形成鼓勵他們的氛圍；學生家長也應該支持大學生勇于嘗試，不懼怕失敗，理性創(chuàng)業(yè)；輿論媒體更要積極發(fā)揮輿論導向作用，對大學生創(chuàng)業(yè)做好正面的宣傳，讓每個人都支持創(chuàng)業(yè)。

篇8

下午好！

我叫，我今天參加競聘的是負責院經(jīng)營管理、人事等工作的副院長崗位。首先，非常感謝黨委給予我這個展示自己、參與競聘的機會。我將客觀地說明我自己的應聘能力與優(yōu)勢，及我的主要工作思路。并將心悅誠服的接受各位領(lǐng)導和各位代表的選擇。

我63年10月出生于黑龍江省市，84年7月畢業(yè)于大學，同年8月分配到。先后在工作?，F(xiàn)任院長助理，兼綜合辦公室主任、黨委辦公室主任、宣傳部長，并分工主管經(jīng)營管理部、人事部、物資部工作。

參加工作以來，我得到了各級領(lǐng)導、師傅和同志們的親切關(guān)懷和幫助，在大家的殷切期望下，一直勤勤懇懇，不斷進取，在思想和工作上都取得了長足的進步，使我今天充滿信心的走上了這個競聘的講臺。為此，我也借今天這個機會，向所有給予我關(guān)心、幫助和支持的領(lǐng)導、師傅和同志們表示衷心的感謝！

對于我今天競聘的崗位，我深知任務艱巨、責任重大。經(jīng)過認真思考，我覺得多年來的工作磨礪，使我具備了承擔這項重任的條件。

一、具有堅實的工作基礎(chǔ)和從事管理工作的經(jīng)驗

在的工作經(jīng)歷，使我了解了科技人員的工作和生活，深刻體會應如何為他們打造平臺，創(chuàng)造條件，這個體會為我從事管理工作指明了方向，也一直是我工作追求的主要目標。進入機關(guān)以后，在企管科、經(jīng)營管理部工作期間，通過組織負責內(nèi)部經(jīng)營管理、整章建制、崗位責任制檢查、國家計量認證等工作，積累了大量管理工作經(jīng)驗。特別是97年，通過組織完成院質(zhì)量體系認證工作，使我對各單位的工作情況有了更全面的了解，為我更好的做好管理和服務工作奠定了基礎(chǔ)。99年到院長辦公室后，正趕上全院快速發(fā)展的大好時期，院里的激勵機制建設、學科人才培養(yǎng)工程、課題制管理、績效考核工作都走在了的前列，這期間作為領(lǐng)導的參謀助手，協(xié)助領(lǐng)導在方案的制定、文件的起草和經(jīng)驗的總結(jié)等方面發(fā)揮了自己應有的作用?？梢哉f，從93年起我參與了院各項重大改革和管理工作，使我全面了解了管理工作的發(fā)展歷程，了解和掌握了全院重要管理環(huán)節(jié)及其流程，特別是對如何進一步完善激勵機制，有著更深層次的思考和認識。

二、具備應有的綜合能力和組織協(xié)調(diào)能力

近年來，院職代會、黨代會、工作會、表彰會及先進典型推出、經(jīng)驗總結(jié)等重大文字材料的起草，使我的綜合能力經(jīng)歷了一次又一次的考驗并得以不斷提高，得到了領(lǐng)導和同志們的肯定與鼓勵。辦公室的綜合協(xié)調(diào)職能使我的組織協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)揮和鍛煉，近年來，院重大工作和活動的組織均取得了良好的成功，在組織協(xié)調(diào)中沒有發(fā)生不應出現(xiàn)的矛盾和問題，做到了政令的準確傳達及基層信息客觀真實的反饋,保證了全院各項工作的高效運轉(zhuǎn)。

三、具有先進的管理思想和觀念

一個優(yōu)秀的管理人員是否具有先進的管理思想和觀念至關(guān)重要。多年來，我一直注重管理知識的學習，注重自己思想觀念更新，建立了符合實際工作需要的管理思想和行為觀念，這就是：

一是學會自我管理，樹立了反思的觀念，通過反思，認識自己的差距，確立更準確的思想方法；

二是學會系統(tǒng)管理，樹立了分析的觀念，通過分析理清各種問題的根源，找出解決的辦法；

三是學會文化管理，樹立了合作的觀念，通過合作實現(xiàn)最高的效率和效能；

四是學會變化管理，樹立了行動的觀念，通過行動改變不合理的現(xiàn)實、實現(xiàn)既定的目標。

這些思想觀念的確立，使我在工作中，學會了如何正確看待自己和別人，學會了系統(tǒng)的思考和分析問題，學會了如何與同事們結(jié)成良好的團隊，學會了既扎扎實實又快捷高效的做好工作。

此外,多年來，我一直以正直坦誠作為我做人的基準，以扎實勤奮作為我工作的準則，這使我養(yǎng)成了端正的工作態(tài)度和良好的工作作風。

上述是我參與競聘的優(yōu)勢條件，但與此同時，反思自己，在個人修養(yǎng)、工作風格、與人溝通等方面，自己還有許多不足，自己的綜合知識、理論水平，與工作要求還有一定差距，但我相信，有領(lǐng)導和同志們的支持和幫助，我一定能在今后的工作學習中予以改善。

我出生在一個普通工人家庭，從一名普通知識分子逐步走上管理干部崗位，我深深的懂得，一份權(quán)力，更是一份責任。我深知員工利益高于一切這一道理。如果有幸得到大家認可，無論在思想上、還是行動上，我都要以員工的利益為出發(fā)點和落腳點。我將在各級領(lǐng)導的支持和幫助下，帶領(lǐng)我們的團隊，致力于打造“三個平臺”，全心全意地為員工服務，回報大家對我的信任。

一是要通過績效考核辦法的完善，建立好管理溝通機制，為各級管理干部打造一個證明自己、展示自己、全面施展管理才能的平臺，使管理工作變得沒有不好，只有更好。

二是要通過進一步健全完善人才機制和激勵機制，為廣大科技人員搭橋鋪路，打造職業(yè)生涯和技術(shù)發(fā)展平臺，使科技人員的技術(shù)發(fā)展路線變得更明晰、更寬廣、更令人向往。

三是要深入理解生產(chǎn)操作和后勤服務崗位員工的發(fā)展需求，打造一個讓他們提高技能、舒心工作的平臺，為他們提供更多的關(guān)心和理解。在做好工作的同時，我將更加嚴格地要求自己，始終保持一名普通科技人員的本色，擺正自己的位置，時刻保持清醒的頭腦，依靠群眾，發(fā)揚民主，顧全大局，謙虛謹慎，腳踏實地，自覺接受大家的監(jiān)督。

篇9

關(guān)鍵詞：教育；課程開發(fā)；管理；BIM ；沙盤

中圖分類號： C40文獻標識碼： A

縱觀職校發(fā)展，謀求進取之路

在《高職教育改革與山東科技職業(yè)學院創(chuàng)新實踐》和董教授簡述的《人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與精品資源建設》中拉開了國家級骨干教師培訓的維幕，眾多教育者在學習和思索前進和發(fā)展的道路。

1.1高屋建瓴地分析了當前職業(yè)教育的形式,明確了職教事業(yè)的方向

通過分析職業(yè)教育的發(fā)展前景和創(chuàng)新模式，主要在“校企所共棲、產(chǎn)學研一體、職場化育人、國際化提升”方面明確了發(fā)展方向；以“先洗腦、再研討、做中學、抓根本”為經(jīng)驗總結(jié)；

在探討職業(yè)教育和項目管理發(fā)展過程中，創(chuàng)新之處耳目一新；專家闡述中國特色的高等職業(yè)教育橫跨了高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域，為廣大適齡青年提供學習并掌握就業(yè)技能的機會，對中國高等教育從精英教育階段進入大眾化教育階段起了決定性作用。尤其是關(guān)于職業(yè)教育的“金剛經(jīng)”和很多成功做法及獨到見解，對于我這樣一個半路出家的企業(yè)工作者，從教經(jīng)驗較少，吸取專家教育經(jīng)驗與自身實踐能力相結(jié)合，對提高教學水平和培養(yǎng)職業(yè)型人才無疑是“云梯”之效，為發(fā)揮教師紐帶作用，將產(chǎn)業(yè)鏈和教學鏈很好結(jié)合提供了前進方向。

1.2角色轉(zhuǎn)變，為提高職教教學質(zhì)量打基礎(chǔ)

坐在會議室的那一刻起，意味著角色的轉(zhuǎn)變，吸收新的教育教學思想和專業(yè)技能，用新知識新技能來提高自已的學識水平，在通過“高職教育人才培養(yǎng)定位，高職教育現(xiàn)狀與存在的問題，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，山東科技職業(yè)學院模式創(chuàng)新典型案例”等學習后，初步建立了職業(yè)教育的框架，同時也樹立了職業(yè)教育的探索信念，對于一個以“能源”為主的院校，如何發(fā)展建筑專業(yè)的職業(yè)教育，確實是值得思考的問題，西北地區(qū)建筑業(yè)高速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展的步伐跟不上節(jié)奏，新觀念給我們學校增加新的血液，在學習先進的同時，我們更多的思考是如何順利轉(zhuǎn)型。

1.3教學理論及時更新，滿足了教師對學習新方法的渴望

用“理實一體化”、“產(chǎn)學研教學”等現(xiàn)代職業(yè)教育理論和方法；堅持以“以能力為本位，以學生為中心，以就業(yè)為向?qū)А钡闹笇枷?。為以后大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學方法、更新育人觀念，把發(fā)展學生能力作為目標做好準備。作為職業(yè)學校，引導學生自主自立，提高主觀能動性；通過開展綜合素質(zhì)教育和賞識教育，同時以優(yōu)秀示范帶動后進，整體提高學生的技能水平的設想。在新職教形式下，須教師與學生同步前行。

BIM軟件推廣應用，為項目管理導航

BIM軟件介紹和應用領(lǐng)域及其發(fā)展前景

BIM系列軟件主要介紹了對企業(yè)誠信管理和工程信息管理方面的內(nèi)容，主要是招投標管理和招標方面的程序和軟件應用，個人以為重要的是還是引導學生如何使用軟件系統(tǒng)管理項目運作，培養(yǎng)他們的團隊精神和協(xié)作意識，從而提升BIM的內(nèi)涵；結(jié)合多方觀點深入闡述BIM的概念,并得出BIM既是模型結(jié)果也是過程的概論;同時,總結(jié)歸納出BIM的幾個內(nèi)涵要素——包括BIM的信息載體(多維參數(shù)模型)、BIM的實現(xiàn)手段(BIM軟件)、基于BIM的分析應用及BIM的生命力(整個項目周期)——深入分析BIM的內(nèi)涵意義;其更多的價值在于應用與實踐，指導實踐，普及到企業(yè)的項目管理是他最終的價值趨向。

挑戰(zhàn)沙盤游戲，細化管理

在首次與沙盤游戲親密接觸中，收獲更多的是在游戲中回到了施工現(xiàn)場，對整個工程的運作都能那么真實浮現(xiàn)，把大的實體影塑到游戲當中，在凝聚力中找到了細化管理的亮點。

   本次體驗課程是以小組為單位的，考驗個人能力的同時，也驗證了我們的團隊協(xié)作能力。沙盤就是模擬工程，從不同的角色，對這個工程進行前期策劃與后期執(zhí)行，全過程將整個施工組織規(guī)則化，系統(tǒng)化、桌面化。項目經(jīng)理負責指揮、控制和協(xié)調(diào)項目組成員按照進程表完成項目；財務經(jīng)理負責資金管理和操作、資金帳目管理、負責盈虧分析；經(jīng)營經(jīng)理負責勞務結(jié)算、甲方報量、成本核算和分析、洽商變更；生產(chǎn)經(jīng)理負責進度計劃編制、資源需用計劃、施工操作；采購經(jīng)理負責材料采購、庫房管理、材料發(fā)放、材料核算。游戲到最后，再次感受到在現(xiàn)場追求效益與配合不利所構(gòu)成的壓力綜合體，同時也開始思考學生在沒有現(xiàn)場經(jīng)歷的條件下，如何讓他們在游戲課程中更貼近工程管理和工作崗位的問題。

綠色建筑理念，結(jié)構(gòu)質(zhì)地引領(lǐng)未來

適應國策，發(fā)展綠色、注重節(jié)流與開源并重

從綠色建筑的發(fā)展，開源、節(jié)流結(jié)合實例引入當代比較前沿，比較實用的建筑節(jié)能施工方法及建筑節(jié)能的相關(guān)材料和技術(shù)，看到了社會環(huán)境對節(jié)能和綠色建筑的呼喚，看到了人們對低碳生活的向往。

從為了滿足建筑的衛(wèi)生條件、熱舒適度、光環(huán)境、低噪聲的功能要求，我們有了新的理念，對待現(xiàn)有能源我們有兩種理念“Saving”和“Efficiency”，即減少用量提高功效；如：現(xiàn)在用的太陽能和淺層地熱能就是典型的可再生能源，根據(jù)本人居住地特點，寧夏銀川屬于西北比較干燥的城市，常年日照充足，受季風氣候影響，當?shù)貙︼L能和太陽能的開發(fā)是典型的可再生能源，大部分的居民使用太陽能熱水器，可見可再生能源有很大的地區(qū)優(yōu)勢和開發(fā)潛力，同時也可以保護地球持續(xù)適應人類生存。

在考慮持續(xù)發(fā)展的同時，我們不得不驚嘆人類的智慧，可以將屬于自然的能源，利用物理理念，化學理念，建筑結(jié)構(gòu)設計理念，電子技術(shù)等多種方式變成可以利用的能源，采用了軟件分析的方法不斷嘗試得到了今天的成果，開發(fā)了新型節(jié)能技術(shù)和新的節(jié)能材料，解決了諸多建筑因通風、采光、日照等方面的問題，合理的設計建筑結(jié)構(gòu)和建筑布置，例如：風壓和熱壓作用下的通風技術(shù)、光電玻璃和low-e玻璃、隔音通風器、保溫墻體、立體綠化、種植屋面等新建筑技術(shù)和建筑格局的不斷涌現(xiàn)。未來綠色為建筑將是開源與節(jié)流的綜合體。

建筑砼時代，質(zhì)輕耐久，注重節(jié)能

川流不息的城市，棟棟大樓高聳豎起，交通車水馬龍，一片繁華，但是這些離不開砼的功勞，砼的發(fā)展史經(jīng)歷了鋼筋混凝土時代，預應力砼時代，和今天介紹的高性能耐久性砼時代。

我們穿越了混凝土的過往、當代、未來，目睹當今的先進技術(shù)和存在問題、憧憬未來發(fā)展，高性能砼的核心是其耐久性提高，泵送砼的泵送高度提高，礦渣及粉煤灰摻入及其應用，在高層、大跨、海上、公路等各個領(lǐng)域的應用；砼的耐久性，影響最大的是水泥，雖然存在裂縫，早期裂紋等問題，但是隨著建筑結(jié)構(gòu)向大跨高層發(fā)展，為縮小結(jié)構(gòu)斷面，減輕結(jié)構(gòu)自重，發(fā)展輕質(zhì)、高強、節(jié)能的輕混凝土已經(jīng)是一種趨勢。

混凝土的不斷改進，耐久性和強度不斷提高，為建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性提供了可靠保證，也為空間建設提供大力支持，同時為安全、節(jié)能、環(huán)保，舒適提供了平臺，以越來越強的軀體保衛(wèi)了當代建筑的宏偉壯觀。

總結(jié)

培訓是短暫的，可我們教育教學的路是漫長的，時代前進的步伐要求我們需要快馬加鞭前行，追趕我們?nèi)招略庐?、變幻莫測的時代，在教育的滾滾長流中，理念提升，方法改進，吸取了一點經(jīng)驗微不足道，最重要的是選擇適合我們學生，適合地區(qū)發(fā)展方向的教學方式和管理理念，是先進的技術(shù)，更新巨變的規(guī)范和法則？還是“BIM”, “沙盤”或者“超級繪圖王”？明日又會被哪個更先進的所取代？我們學生究竟要走向何方？我們的學校發(fā)展靠什么？是我們每個教育者考慮、實施、改進的問題，讓我們努力去追尋時代步伐，去營造管理亮點！

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：獨立學院；物流管理；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0303-02

近幾年，中國物流業(yè)得到了較快的發(fā)展，社會對物流管理更加重視，政府對物流企業(yè)也進行大力的扶持，物流學這門新興的綜合性的應用學科開始受到了廣泛的關(guān)注。為迎合物流業(yè)發(fā)展對人才的需要，各地高校紛紛開設物流管理專業(yè)，為企業(yè)提供有力的物流人才支撐，同時在物流管理、工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)都在開設物流管理課程。

獨立學院所開設的物流管理課程又與一般本科院校和高職高專有所不同。本文在分析了獨立學院教學的特殊性和實踐教學的重要地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗總結(jié)探討了如何充分利用獨立學院的教學資源，針對物流管理專業(yè)的物流管理課程進行實踐教學。

一、獨立學院的人才培養(yǎng)定位

獨立學院在生源類型、學生特點、師資結(jié)構(gòu)和辦學資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專。獨立學院的基本辦學定位是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。與一本、二本學生相比，獨立學院的學生，高考錄取分數(shù)不高、沒有扎實的基礎(chǔ)知識、學習習慣有待進一步培養(yǎng)，但是這些學生思維活躍、愛好廣泛、參與社會活動的能力較強，對應用性知識的求知欲望比較強。因此，獨立學院的教學工作既要不抹殺學生成才的熱情，又要不盲目地拔高學生的學習能力，充分實現(xiàn)培養(yǎng)過程與目標的一致。

獨立學院物流專業(yè)的培養(yǎng)定位是適應現(xiàn)代物流發(fā)展需要的，具備從事物流管理工作的專業(yè)技能、面向基層的應用型管理人才，不但要具有較寬的理論基礎(chǔ)，還應具有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)具有較強的實踐能力的應用型物流管理人才，就必須加強實踐教學，建立完善的實踐教學體系。

二、《物流管理》課程特點

物流管理是物流管理類專業(yè)的一門綜合性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它以管理學、生產(chǎn)運營管理學為理論基礎(chǔ)，以運籌學、數(shù)理統(tǒng)計、計算機信息處理等為手段，以提高物流系統(tǒng)的運行效率、降低企業(yè)總成本創(chuàng)造客戶價值為目的，對物流系統(tǒng)進行設計、計劃、組織和控制，是一門實踐性很強的課程。

對于這門課程如果僅是靠教師的課堂理論教學，遠遠不能滿足課程的教學要求，還必須重視物流管理課程的實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。這也與獨立學院的人才培養(yǎng)定位相吻合。

三、課程的實踐教學模式

（一）課程教材的選擇

針對獨立學院的學生層次和學校定位，對于課程的教材應選取比一般本科院校層次較低的教材，或者組織有長期教學經(jīng)驗的教師編寫新教材。為了更好地指導學生理論知識應用于實際，所選的教材應每一章都配有相關(guān)案例，以體現(xiàn)應用性與實踐性。同時，教材不僅從理論內(nèi)容系統(tǒng)全面的角度選取，還應配套選取用于在線實訓的指導書，更好的幫助學生進行網(wǎng)上實訓，增強學生的實踐能力。

（二）課堂教學與組織方式

課堂教學應積極引入現(xiàn)代教育理念和方法，推廣互動式教學、多媒體教學、案例教學等方式，從而提高學生的實踐能力。

1.案例分析討論。由于物流管理是一門綜合性和實踐性很強的課程，物流所包含的功能要素及相關(guān)的物流應用，如第三方物流、配送中心的運作、電子商務下的物流管理等都涉及了物流作業(yè)的具體運作流程，那些基于真實報道而撰寫的、具有一定針對性的物流案例無疑可以幫助學生了解現(xiàn)實社會中物流業(yè)務的運作模式，使學生理論聯(lián)系實際，從而更好地促進實踐能力的提高。

案例分析討論需要教師和學生充分互動，積極參與。教師首先要對案例進行陳述、講解，引導學生思考，組織指導學生進行分析討論，類似“導演”的角色；而學生要積極思考，大膽質(zhì)疑，與其他同學和教師充分交流互動，提出新的思想、新的觀點，這時學生就是教學舞臺上的“主角”。通過這種雙向互動，有利于提高學生靈活應用所學知識分析、判斷、處理問題和開拓創(chuàng)新的能力，對提高教師的科研水平也會起到一定幫助。

開展案例教學的關(guān)鍵是要做好充分的準備，其中對案例的選擇尤為重要。要選擇與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的、有代表性的并能啟發(fā)學生思考的、有討論分析價值的案例。

2.學術(shù)沙龍。學術(shù)沙龍（Academic Salon）是指邀請在企業(yè)從事物流工作的相關(guān)負責人和學生們對實際的物流問題進行探討，自由座談。在案例分析討論教學中，學生們因為沒有實際工作經(jīng)驗，都是從自身的角度出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的外在行為來分析企業(yè)內(nèi)在的物流業(yè)務運作，會受到書本理論框架的局限。而在學術(shù)沙龍中，所分析討論的都是從企業(yè)長期物流管理實踐中摸索出來的管理經(jīng)驗，是脫離于書本理論的更加具體、更具有實用價值的物流管理理念。

在開展學術(shù)沙龍的過程中，教師要起到輔助作用，積極引導學生將課堂學到的理論知識與企業(yè)的實踐活動進行對比，讓學生提出自己有疑惑的問題與企業(yè)負責人進行交流和溝通。這種教學方式能夠拓展學生的視野，使他們更好地把握物流業(yè)務管理在企業(yè)中的實際運作，促進學生的實踐和應用能力的提高。

（三）實驗環(huán)節(jié)

1.實驗室。獨立學院要根據(jù)應用型物流人才的培養(yǎng)目標，按照物流企業(yè)實際的工作崗位建立校內(nèi)實驗實訓基地，充分模擬物流企業(yè)的內(nèi)部工作環(huán)境，讓學生熟悉物流的各個環(huán)節(jié)和實際操作方法。從功能來看，實驗室可以分為純系統(tǒng)的演示、模擬操作實驗室和具有一定物流設施設備和技術(shù)工具的實驗室。

實驗室可布局為多媒體教室和物流實訓場地。其中多媒體教室主要是向?qū)W生提供投影模擬、軟件演示以及輔助教學，實驗室內(nèi)配置相應數(shù)量的計算機，學生可以在計算機上進行各種運輸管理、倉儲管理、第三方物流管理、配送管理、MRP、ERP、國際物流、報關(guān)及報檢、集裝箱碼頭及堆場管理、貨運、電子商務等軟件的操作，提高學生的動手能力。而物流實訓場地可以建立現(xiàn)代物流仿真模擬實驗室，同時模擬配送中心和超市門店兩個單位，采用模擬全自動立體倉庫，通過物流信息系統(tǒng)和物流設施設備的使用，進一步增強學生對物流系統(tǒng)的認識和操作能力。

對于資金條件有限的獨立學院來說，實驗室的建設也可以采用與其他院校聯(lián)合的網(wǎng)上聯(lián)合實驗室，或者發(fā)展校企合作，在物流企業(yè)建立實習基地。

2.校企聯(lián)合實習。獨立學院的物流專業(yè)可以充分利用校企聯(lián)合作為物流管理課程的校外實訓基地，構(gòu)筑學生實踐創(chuàng)新平臺。對于低年級學生可進行短期的觀摩教學實習，如對設施設備的觀摩、對物流中心的參觀，使學生熟悉物流企業(yè)的環(huán)境，建立良好的基礎(chǔ)和信心；而對于高年級的學生可進行實踐教學實習，在操作過程中應根據(jù)企業(yè)實際情況安排好每個學生崗位，不單單把學生定位為操作工人，而是在此基礎(chǔ)上更加重視學生在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題并分析解決的能力，要撰寫實習報告，提出作業(yè)流程和操作方法的不合理之處，制定改進方案，使學生在正式進入工作崗位之前盡早接受和感悟企業(yè)文化，了解物流領(lǐng)域的應用需求和發(fā)展方向，激發(fā)學生發(fā)奮學習的積極性，增強學生創(chuàng)新意識和提高學生解決實際問題的能力。

同時，校企聯(lián)合也使獨立學院物流管理課程的教學切實地遵循企業(yè)的應用需要和發(fā)展方向調(diào)整課程內(nèi)容和重難點，增強應用性和實務性。

四、結(jié)束語

獨立學院物流管理課程的實踐教學不可忽視，只有從課程教材的選擇、課堂教學與組織方式和實習環(huán)節(jié)三個方面共同建設，才構(gòu)成該課程完整的實踐教學體系。而獨立學院的地方服務性和教學目標的明確性也要求其實踐教學體系從這三個環(huán)節(jié)分別加強。

參考文獻：

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