導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇應(yīng)急健康教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

衛(wèi)生應(yīng)急是指為應(yīng)對(duì)、處理突發(fā)性公共衛(wèi)生事件而做出的一系列決策和處理措施。突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要在政府的領(lǐng)導(dǎo)下調(diào)動(dòng)多個(gè)部門(mén)和多個(gè)學(xué)科密切配合，全社會(huì)參與才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)。健康教育與健康促進(jìn)工作是這一體系必不可少的重要組成部分，發(fā)揮著不可或缺溝通和橋梁的作用。當(dāng)突發(fā)事件來(lái)J臨時(shí)，通過(guò)開(kāi)展廣泛深入的健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)，可以使公眾正確了解相關(guān)情況和知識(shí)，提高自我防護(hù)意識(shí)和能力：可以引導(dǎo)公眾樹(shù)立正確的健康觀念，傳播正確信心，相信黨和政府，相信科學(xué)：可以促進(jìn)公眾采納積極的健康行為，避免引起社會(huì)恐慌，維持正常的社會(huì)和生活秩序，盡快做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防治工作。

1　基本概念

1.1健康教育在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用健康信息傳播等干預(yù)措施促使人群或個(gè)體自覺(jué)采納有利于健康的行為和生活方式，從而避免或減少暴露于危險(xiǎn)因素，幫助達(dá)到疾病預(yù)防、治療康復(fù)及提高健康水平的目的。

1.2健康促進(jìn)促使人們維護(hù)和提高人們自身健康的過(guò)程，是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的戰(zhàn)略，它規(guī)定個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)的責(zé)任，包括個(gè)人與其家庭、社區(qū)和國(guó)家一起采取措施，鼓勵(lì)健康的行為，增強(qiáng)人們改進(jìn)和處理自身健康問(wèn)題的能力。

2　健康教育與健康促進(jìn)在衛(wèi)生應(yīng)急工作中的作用

近兩年，我國(guó)每年因突發(fā)公共事件損失GDP6％。怎樣使突發(fā)公共衛(wèi)生事件的損失降到最低，直接面對(duì)公眾傳播知識(shí)和技能的健康教育，是關(guān)鍵的一環(huán)，在事件發(fā)生之前可以進(jìn)行預(yù)警，在事件發(fā)生過(guò)程中主導(dǎo)社會(huì)輿論、傳遞知識(shí)和信息、平穩(wěn)公眾心態(tài)、穩(wěn)定社會(huì)秩序。在事件發(fā)生之后對(duì)實(shí)施的宣傳、干預(yù)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，有利于減少突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，利于事件的順利解決，保障社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，

2.1影響公眾在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中知識(shí)、心理和行為變化的因素(1)及時(shí)、公開(kāi)、權(quán)威的信息。能夠提高公眾相關(guān)知識(shí)的知曉率，減少公眾的心理壓力并能夠提高其心理應(yīng)對(duì)能力。(2)廣泛開(kāi)展健康教育，使公眾正確地了解有關(guān)知識(shí)。健康教育可以及時(shí)將信息和相關(guān)科學(xué)防護(hù)知識(shí)傳達(dá)給公眾，盡可能減少他們所受到的傷害。正如2003年5月應(yīng)邀從美國(guó)回國(guó)參加抗擊SARS的斗爭(zhēng)的公共衛(wèi)生流行病學(xué)專家黃建始教授總結(jié)的：我國(guó)這次最終戰(zhàn)勝SARS靠的不是疫苗、特效藥或者消毒劑這些技術(shù)層面上的東西，而是依靠了傳統(tǒng)的流行病學(xué)方法一教育群眾，正確認(rèn)識(shí)SARS的傳染規(guī)律和危害；控制傳染源、切斷傳播途徑并加強(qiáng)對(duì)易感人群的隔離等。(3)開(kāi)展心理干預(yù)活動(dòng)。可以幫助人們獲得心理上的安全感，緩解乃至穩(wěn)定由事件引發(fā)的強(qiáng)烈的恐懼、焦慮和抑郁的情緒，恢復(fù)心理的平衡狀態(tài)，避免因心理失衡造成的自我傷害。

2.2健康教育在信息傳播中的作用

2.2.1公共關(guān)系學(xué)理論強(qiáng)調(diào)信息溝通是危機(jī)管理的核心英國(guó)危機(jī)公關(guān)專家里杰斯特曾提出著名的危機(jī)溝通“三T”原則：第一以我為主提供情況(Tell your own tale)；第二提供全部情況(Tell it all)；第三盡快提供情況(Tell it fast)。新聞傳播學(xué)提示過(guò)一個(gè)規(guī)律：沒(méi)有你的聲音，就會(huì)有別人的聲音。健康教育工作主動(dòng)向公眾提供情況，就成為了信息主渠道，公眾就會(huì)把健康教育機(jī)構(gòu)作為主要的信息來(lái)源，別人的聲音就相對(duì)弱了；健康教育工作首先提供了全部情況，即使有人想造謠也不會(huì)找到素材：健康教育工作在第一時(shí)間很快提供情況，就能做到先聲奪人。

2.2.2不同階段健康教育的作用　(1)在事件沒(méi)有出現(xiàn)或剛剛出現(xiàn)時(shí)，健康教育工作的目標(biāo)是及時(shí)地讓公眾了解相關(guān)的信息和知識(shí)，起到預(yù)警作用，并提高人們的防范意識(shí)。(2)在事件發(fā)展過(guò)程中，健康教育可以使公眾對(duì)于事件的發(fā)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓群眾了解正確信息，了解預(yù)防和自我保護(hù)的具體知識(shí)。起到引導(dǎo)、幫助的作用，使公眾獲得信息和知識(shí)，培養(yǎng)自我保健技能。同時(shí)，良好的健康教育也能夠幫助公眾認(rèn)識(shí)到事件所處的階段，使他們保持清醒的狀態(tài)。(3)在突發(fā)公共衛(wèi)生事件結(jié)束或接近尾聲時(shí)，開(kāi)展健康教育可以幫助受到?jīng)_擊和影響的人群從疾病、傷害或其他的特殊狀態(tài)下盡快恢復(fù)過(guò)來(lái)，重新回到正常的社會(huì)生活中。在事件結(jié)束以后，還可以幫助全社會(huì)進(jìn)行反思，讓人們看到哪些行為、生活方式或態(tài)度可以使他們遠(yuǎn)離傷害。以便對(duì)人們今后的健康行為和生活方式進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)公眾樹(shù)立正確的健康觀念和健康意識(shí)，從而自愿采納有利于健康的行為并最終養(yǎng)成良好的生活方式。

2.3健康促進(jìn)在控制甲型H1N1流感中的應(yīng)用

2.3.1制定健康的公共政策我國(guó)2003年5月9日頒布了《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》；2006年1月9日國(guó)務(wù)院了《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》；各省市也制定了相應(yīng)的突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案和響應(yīng)級(jí)別。

2.3.2創(chuàng)造支持性環(huán)境各省市政府、衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)成立了應(yīng)急辦公室等相應(yīng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)衛(wèi)生應(yīng)急工作和相關(guān)的協(xié)調(diào)工作。自我國(guó)發(fā)現(xiàn)第1例甲型H1N1流感輸入性病例以來(lái)。我國(guó)衛(wèi)生、航空、鐵路、交通、商業(yè)、旅游等各部門(mén)齊抓共管，一起應(yīng)對(duì)疫情，控制疫情傳播。

2.3.3加強(qiáng)社區(qū)動(dòng)員突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對(duì)社會(huì)造成不同程度的負(fù)面影響，其程度主要看應(yīng)急所需要的資源是否充足，技術(shù)是否可靠，措施是否得當(dāng)。社會(huì)力量可以在很大程度上豐富人力資源、物質(zhì)資源和技術(shù)等方面的支持，為突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供重要的措施保障。廣大媒體、社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)動(dòng)員各社會(huì)力量加入到了防控工作中來(lái)。

2.3.4健康技能衛(wèi)生部出臺(tái)了一系列防控方案，在社區(qū)和學(xué)校的防控方案中，把向公眾和師生普及甲型H1N1流感防控知識(shí)，倡導(dǎo)良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。采取開(kāi)窗通風(fēng)等措施，作為重要防控內(nèi)容；同時(shí)向公眾推薦《六步洗手法》。

2.3.5調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向　我國(guó)現(xiàn)已將甲型H1N1流感的防控工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向社區(qū)，衛(wèi)生部于2009年6月11日出臺(tái)了《社區(qū)甲型H1N1流感暴發(fā)流行控制工作方案(試行)》。

3　討論

3.1完善系統(tǒng)建立協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的健康教育機(jī)構(gòu)。在我國(guó)部分地區(qū)健康教育所是獨(dú)立機(jī)構(gòu)，部分地區(qū)健康教育工作任務(wù)落在疾病預(yù)防控制中心。還有的設(shè)在愛(ài)衛(wèi)辦，機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一。各級(jí)健康教育機(jī)構(gòu)各自為政開(kāi)展工作。使有限的健康教育資源得不到合理利用。

3.2優(yōu)化隊(duì)伍加強(qiáng)健康教育工作者隊(duì)伍建設(shè)。目前全國(guó)健康教育專業(yè)隊(duì)伍中高級(jí)職稱者只占4％，具有本科以上學(xué)歷者占9％。據(jù)對(duì)全國(guó)6個(gè)省市的調(diào)查資料顯示，在健康教育隊(duì)伍中，25％的人沒(méi)有醫(yī)學(xué)學(xué)歷，初級(jí)職稱或沒(méi)有職稱者占64％。縣級(jí)健康教育人員絕大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類健康水平的提高，健康教育人員的水平亟待提高。同時(shí)，還需要培養(yǎng)和引

進(jìn)包括如因特網(wǎng)技術(shù)人才、產(chǎn)業(yè)管理人才、市場(chǎng)拓展人才、項(xiàng)目策劃人才及熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)、法律和懂外語(yǔ)的多種專業(yè)人才，建立適合健康教育事業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才隊(duì)伍。

3.3公開(kāi)、透明的信息平臺(tái)首先必須有各級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督、疾病監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)完善的監(jiān)督和監(jiān)測(cè)。使信息暢通。其次，政府部門(mén)和專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)擔(dān)當(dāng)信息傳播者。充分利用電視、廣播和報(bào)紙這三大媒體。及時(shí)疾病流行的最新信息。比如在美國(guó)，傳染病監(jiān)測(cè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字完全公開(kāi)，任何人都可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查看，通過(guò)打電話或到當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局了解這些數(shù)據(jù)。一旦出現(xiàn)某種傳染病上升趨勢(shì)，不用動(dòng)員，人們?cè)缇椭懒?，提高警惕了。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的公共衛(wèi)生事件的保健防病知識(shí)，成功的疾病防治健康教育應(yīng)該讓公眾知道：第一，這種疾病會(huì)對(duì)他們的健康和生命構(gòu)成威脅：第二，如果他們采取一些行動(dòng)是可以避免或減低這種威脅的：第三，他們有能力采取這些行動(dòng)：第四，這些行動(dòng)是符合社會(huì)潮流的，有利于自己和他人。如果把這些信息傳給公眾，他們就會(huì)主動(dòng)地采取行動(dòng)遠(yuǎn)離傳染源。

3.4完善的教育培訓(xùn)機(jī)制

對(duì)醫(yī)務(wù)人員、公眾、包括政府機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行教育。內(nèi)容包括疾病預(yù)防相關(guān)知識(shí)、心理健康和危機(jī)教育等。心理健康教育有助于增加人們對(duì)突發(fā)事件的了解，增強(qiáng)公眾的心理承受能力和應(yīng)變能力，起到有效預(yù)防和積極應(yīng)對(duì)的作用，增強(qiáng)公眾理能力。許多國(guó)家都有危機(jī)教育，以增強(qiáng)公眾在危機(jī)面前的“抗打擊能力”。充分發(fā)揮健康教育機(jī)構(gòu)、大眾媒體和各方面的作用，普及科學(xué)的防病保健知識(shí)，倡導(dǎo)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)公眾的防病意識(shí)和能力，促使民眾不斷提高健康意識(shí)。逐步樹(shù)立正確的健康觀，養(yǎng)成健康的生活方式和健康的行為習(xí)慣，使民眾做到“主動(dòng)健康”，這才是健康教育的根本，也是建立良好的公共衛(wèi)生體系的希望所在。

3.5完備的立法、規(guī)章制度保證建立健康管理協(xié)調(diào)委員會(huì)，協(xié)調(diào)各方面、各部門(mén)的關(guān)系；建立應(yīng)急預(yù)案制度；設(shè)立《健康教育法》或綜合的《公共衛(wèi)生法》。如香港的法律明確規(guī)定：傳媒必須辟出一定的時(shí)間段和版面。用于公益性節(jié)目和廣告。同時(shí)，建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件健康教育和健康促進(jìn)應(yīng)急體系，在制定健康教育和健康促進(jìn)的應(yīng)急預(yù)案基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)群眾知曉、行為危險(xiǎn)因素等的收集和分析。掌握群眾健康需求動(dòng)態(tài)，根據(jù)災(zāi)難前預(yù)防、災(zāi)難前準(zhǔn)備、災(zāi)難暴發(fā)期應(yīng)對(duì)和災(zāi)難結(jié)束期恢復(fù)等階段及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和健康預(yù)警，適時(shí)提供正確的應(yīng)對(duì)信息。

篇2

（昆明市第一人民醫(yī)院干療科云南昆明650000）

【摘要】

目的：探討低年資護(hù)士對(duì)老年病患者健康教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策。方法：針對(duì)老年病科低年資護(hù)士健康教育存在問(wèn)題，采取理論學(xué)習(xí)、案例分析、情景模擬、病房實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。結(jié)果：培訓(xùn)后住院患者健康教育滿意率顯著提高。結(jié)論：健康教育能力培訓(xùn)提高了低年資護(hù)士健康教育能力，提高了老年住院患者健康教育滿意率。

關(guān)鍵詞 低年資護(hù)士；老年患者；健康教育；患者滿意度

【中圖分類號(hào)】R192.6　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1674-9561（2015）07-0158-01

隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在我院的深入開(kāi)展以及近年來(lái)醫(yī)院的快速發(fā)展，我科的護(hù)士日益呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。我科住院患者平均年齡80歲，均患有多種慢性疾病并隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)病率上升，預(yù)后差 ，死亡率高。臨床工作中低年資護(hù)士與老年患者護(hù)患溝通能力普遍欠缺，存在不少問(wèn)題， 為滿足患者對(duì)健康教育的需求，提高護(hù)士的健康教育能力，現(xiàn)將存在問(wèn)題及對(duì)策總結(jié)如下。

1資料與方法

1．1一般資料2014年5月一2015年7月住院患者257例，其中男性181例，女性76例，平均年齡82歲。

1.2方法：利用醫(yī)院統(tǒng)一的“住院患者滿意度調(diào)查表”對(duì)患者進(jìn)行健康教育滿意度調(diào)查。住院周期短的患者在出院時(shí)進(jìn)行調(diào)查，長(zhǎng)期住院患者每月月末進(jìn)行調(diào)查。

2存在問(wèn)題

2.1老年病科患者特點(diǎn)

2.1.1生理特點(diǎn)：大腦功能衰退，注意力不容易集中，記憶力和聽(tīng)力下降、聯(lián)想速度緩慢。接受健康教育知識(shí)緩慢，易遺忘。

2.1.2患病率特點(diǎn)：隨年齡增加與年齡相關(guān)的慢性疾病發(fā)病率顯著增高，病情復(fù)雜、病程長(zhǎng)，大量復(fù)雜的專科知識(shí)，使病人難以掌握。

2.1.3心理特點(diǎn):有一定的自我保健意識(shí)、易產(chǎn)生焦慮、抑郁孤獨(dú)等心理問(wèn)題。老年患者易形成依賴行為，不易接受先進(jìn)科學(xué)的健康教育知識(shí).［1］

2.2低年資護(hù)士特點(diǎn)：

2.2.1理論知識(shí)和護(hù)理技能不扎實(shí):知識(shí)面窄、理論與實(shí)際不能有機(jī)結(jié)合，健康宣教沒(méi)有內(nèi)涵。

2.2.2缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)：病情觀察中缺乏判斷力，健康教育形式單一、沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化。

2.2.3溝通交流能力欠缺：語(yǔ)言貧乏、宣教照本宣科、無(wú)法體現(xiàn)宣教重點(diǎn)、不能及時(shí)解決患者的疑問(wèn)。

2.2.4不能正確使用護(hù)理程序開(kāi)展健康教育工作：對(duì)護(hù)理程序的步驟、方法、優(yōu)先原則、循環(huán)等了解較少。

3對(duì)策

3.1理論知識(shí)培訓(xùn)

3.1.1健康教育理論知識(shí)：積極參加院內(nèi)外的健康教育基本概念和相關(guān)理論，實(shí)施程序和方法的理論學(xué)習(xí)。

3.1.2疾病相關(guān)知識(shí)：強(qiáng)化學(xué)習(xí)?？浦R(shí)、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、疾病預(yù)防、藥理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。

3.2實(shí)踐技能培訓(xùn)

3.2.1情景模擬法：一名護(hù)士扮演患者、在高年資老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。接著在病房進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，科室護(hù)士長(zhǎng)督促、高年資護(hù)士現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。鼓勵(lì)低年資護(hù)士積極利用每月科室健康教育講堂，根據(jù)需要集中講授教育內(nèi)容，制作多媒體課件，鍛煉溝通能力。［2］

3.2.2案例分析法：由老師根據(jù)事實(shí)再現(xiàn)臨床典型案例的發(fā)生經(jīng)過(guò)，圍繞案例展開(kāi)討論，低年資護(hù)士輪流分享自己在臨床工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，最后一起分析，進(jìn)行歸納總結(jié)。全程不斷互動(dòng)，調(diào)動(dòng)護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)低年資護(hù)士的批判性思維和發(fā)散性思維，不斷總結(jié)與思考。［3］

4討論

通過(guò)理論知識(shí)培訓(xùn)，實(shí)踐技能培訓(xùn)，并教會(huì)護(hù)士充分利用護(hù)理部提供的健康教育資料、健康教育處方、內(nèi)網(wǎng)藥典等資源對(duì)我科老年患者進(jìn)行重點(diǎn)突出，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，簡(jiǎn)單易行，書(shū)面總結(jié)的健康教育。使我科“住院患者滿意度調(diào)查表”中關(guān)于健康教育的調(diào)查知曉率、滿意率由86.9%上升到92%。

臨床低年資護(hù)士是護(hù)理隊(duì)伍的新生力量， 其素質(zhì)不僅直接影響護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)， 而且也影響著護(hù)理質(zhì)量的提高。老年患者由于生理、病理等影響因素，對(duì)于先進(jìn)科學(xué)的健康理念不易掌握。因此，加強(qiáng)低年資護(hù)士健康教育理念、實(shí)踐的培訓(xùn)，提高臨床護(hù)士的健康教育能力才能切實(shí)提高護(hù)理質(zhì)量、促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］辛少芬，李順燕，黃愛(ài)英．開(kāi)展健康教育的效果分析．中華護(hù)理雜志，2000，35（6）：376．

［2］ 季聯(lián)群．情景模擬急救演練對(duì)提高低年資護(hù)士應(yīng)急能力的體會(huì)［J］．護(hù)士進(jìn)修雜志，2009，24（13）：1211．

篇3

關(guān)鍵詞：健康教育；抗生素；安全用藥認(rèn)知

我國(guó)是抗生素使用大國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，住院病人的抗菌藥物費(fèi)用占了全部費(fèi)用的50%以上，而國(guó)外僅為15%～30%，提示我國(guó)的抗生素濫用問(wèn)題已相當(dāng)嚴(yán)重[1-2]。因此，如何提高抗生素安全用藥認(rèn)知很關(guān)鍵。本文便探討了健康教育對(duì)住院患者抗生素安全用藥認(rèn)知的影響，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2013年3月～6月在我院住院的200例患者，均為意識(shí)清楚、能獨(dú)立完成問(wèn)卷調(diào)查者，排除精神障礙、精神病患者。男100例，女100例；年齡18～80歲，平均（55.9±12.7）歲；科室，心血管內(nèi)科50例，呼吸內(nèi)科50例，神經(jīng)內(nèi)科50例、消化內(nèi)科50例；文化程度，高中及以上121例，初中及以下79例；職業(yè)，公務(wù)員67例，工人56例，農(nóng)民48例，學(xué)生29例。根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表分組，對(duì)照組100例，研究組100例，兩組患者在一般資料方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組均行科室常規(guī)護(hù)理，研究組加行關(guān)于安全使用抗生素的健康教育，具體如下：患者住院期間，通過(guò)多種方式如宣傳手冊(cè)、布告欄、多媒體講座等，以通俗易懂、深入淺出的語(yǔ)言，介紹相關(guān)疾病病因及臨床體征、抗生素治療方法、藥物代謝部位、保存及變質(zhì)鑒定方法、濫用的危害、可能的不良反應(yīng)及常用應(yīng)急措施等；由護(hù)理人員專門(mén)講授常用抗生素的相關(guān)情況，包括治療作用、服藥方法、時(shí)間及注意事項(xiàng)等，提高患者對(duì)安全用藥的基本認(rèn)知和自我保護(hù)意識(shí)；定期組織患者討論會(huì)，針對(duì)前階段抗生素不合理使用現(xiàn)象展開(kāi)討論，鼓勵(lì)與會(huì)人員積極提問(wèn)、發(fā)言，幫助患者正確認(rèn)知、對(duì)待抗生素不合理使用行為；每日查房，詢問(wèn)患者用藥情況，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)行為及時(shí)糾正，鼓勵(lì)患者若有疑問(wèn)主動(dòng)詢問(wèn)，以提高用藥安全性。

1.3 效果評(píng)價(jià) 采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行抗生素安全用藥認(rèn)知調(diào)查，由住院患者自主完成；調(diào)查內(nèi)容包括安全用藥知識(shí)、獲取用藥信息、遵從醫(yī)囑3項(xiàng)認(rèn)知情況，采用5級(jí)評(píng)分法；將原始總分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分越高認(rèn)知情況越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件行統(tǒng)計(jì)分析，定性資料以n表示，采用χ2檢驗(yàn)；定量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)。按α=0.05的檢驗(yàn)水準(zhǔn)，以P

2 結(jié)果

較之對(duì)照組，研究組加行健康教育后抗生素安全用藥認(rèn)知情況明顯好（P

表1 兩組患者抗生素安全用藥認(rèn)知情況比較（±s，分）

3 討論

抗生素是臨床最常用的藥物，在感染性疾病防治中，發(fā)揮著神奇的療效，對(duì)人類的健康水平及生命安全起著重要的作用。大多數(shù)抗生素具有良好的安全性，但仍有部分伴有許多不良反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)甚至可致命[3-4]。因此，合理安全使用抗生素才是關(guān)鍵。本組對(duì)住院患者加行抗生素安全用藥健康教育后發(fā)現(xiàn)，患者的安全用藥知識(shí)認(rèn)知、用藥信息獲取認(rèn)知及遵從醫(yī)囑認(rèn)知均明顯提高（P

本組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：（1）實(shí)施健康教育前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備[5]，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)人員自覺(jué)樹(shù)立合理、安全用藥的觀念；各科室成立安全用藥健康教育小組，由護(hù)士長(zhǎng)帶頭，制定符合科室需求的管理制度及健康教育計(jì)劃；組織醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)、掌握健康教育內(nèi)容及醫(yī)患溝通技巧。（2）實(shí)施健康教育后，研究組患者更注意抗生素相關(guān)信息的知曉，尤以不良反應(yīng)表現(xiàn)、應(yīng)急措施更為明顯，患者重視藥物信息的知曉，有助于自我監(jiān)測(cè)相關(guān)不良反應(yīng)；在接受治療時(shí)，研究組患者改變了被動(dòng)接受的態(tài)度，積極參與治療，表現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，更加關(guān)注藥物安全問(wèn)題如藥品信息正確性、效期、是否變質(zhì)等；研究組患者的遵醫(yī)行為也更好，能聽(tīng)從護(hù)理人員，按時(shí)按量用藥，能較好地遵守注意事項(xiàng)如飲食禁忌等，忘記服藥及改服其他藥品前能主動(dòng)尋求醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)。

綜上所述，健康教育可提高住院患者的抗生素安全用藥認(rèn)知，值得深究應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鋒錦.淺談濫用抗生素的危害[J].健康必讀雜志，2013，（6）：423.

[2]張豐三.淺談關(guān)于醫(yī)院安全用藥的問(wèn)題[J].中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)，2012，（5）：235-6.

[3]白曉黎.我院抗生素的不良反應(yīng)調(diào)查分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，7（26）：109-10.

篇4

2016鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院健康教育工作計(jì)劃范文

健康教育工作是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，為了更好的貫徹落實(shí)《公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目考核辦法》相關(guān)工作要求，進(jìn)一步完善我社區(qū)衛(wèi)生衛(wèi)生服務(wù)中心健康教育與健康促進(jìn)工作體系，在轄區(qū)內(nèi)普及健康知識(shí)，提高居民健康水平，制定了20xx年健康教育工作計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、主要工作任務(wù)

依照健康教育工作規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)。圍繞甲型流感、艾滋病、結(jié)核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開(kāi)展宣傳活動(dòng)。特別是積極開(kāi)展世界結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)預(yù)防接種日、防治碘缺乏病日、世界無(wú)煙日、世界艾滋病日等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動(dòng)。繼續(xù)做好針對(duì)農(nóng)民工、外出打工和進(jìn)城務(wù)工人員的艾滋病防治項(xiàng)目傳播材料的播放工作.根據(jù)《突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》，開(kāi)展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。加強(qiáng)健康教育網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)，促進(jìn)健康教育網(wǎng)絡(luò)信息規(guī)范化。加強(qiáng)健康教育檔案規(guī)范化管理。

二、主要工作措施

(一)、 健全組織機(jī)構(gòu)，完善健教工作網(wǎng)絡(luò)

完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結(jié)合本社區(qū)實(shí)際情況，調(diào)整充實(shí)健康教育志愿者隊(duì)伍，加強(qiáng)健康教育志愿者培訓(xùn);組織人員積極參加市、區(qū)、疾控部門(mén)組織的各類培訓(xùn)，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計(jì)劃，把健康教育工作真正落到實(shí)處。

(二)、加大經(jīng)費(fèi)投入

計(jì)劃20xx年購(gòu)置新的照相機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開(kāi)展。

(三)、 計(jì)劃開(kāi)展的健康教育活動(dòng)

1、舉辦健康教育講座

每月定期開(kāi)展健康教育講座，全年不少于12次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內(nèi)容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內(nèi)容。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的醫(yī)生作為主講人。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識(shí)傳遞給更多的居民。(后附健康教育講座安排表)

2、開(kāi)展公眾健康咨詢活動(dòng)

利用世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)碘缺乏病日、世界無(wú)煙日、全國(guó)高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點(diǎn)健康問(wèn)題，開(kāi)展健康咨詢活動(dòng)，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。

3、向居民播放健康教育光盤(pán)

在輸液室設(shè)電視及DVD，每周定期播放健康教育光盤(pán)，光盤(pán)內(nèi)容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結(jié)等。

4、開(kāi)展居民喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)

計(jì)劃上半年、下半年各開(kāi)展一次居民喜歡的健康知識(shí)競(jìng)賽，專干提前認(rèn)真組織，設(shè)計(jì)試題、配備獎(jiǎng)品，讓居民在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到日常所需的健康知識(shí)。

5、辦好健康教育宣傳欄

按季度定期對(duì)中心的3個(gè)健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見(jiàn)病及居民感興趣的健康常識(shí)列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識(shí)。

6、發(fā)揮取閱架的作用

中心大廳設(shè)健康教育取閱架，每月定期整理，將居民需要的健康教育材料擺放其中，供居民免費(fèi)索取。

(四)、健康教育效果評(píng)估

對(duì)轄區(qū)1%的人口科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行一次健康知識(shí)知曉、技能掌握、行為形成情況和健康需求等內(nèi)容的健康教育效果評(píng)估。健康教育專干主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)估總結(jié)等工作。

篇5

一、指導(dǎo)思想

以上級(jí)教育部門(mén)下發(fā)的有關(guān)安全工作文件和指示為宗旨,緊繃安全心弦，務(wù)實(shí)工作，教給學(xué)生安全常識(shí)，養(yǎng)成處處注意安全的好習(xí)慣，保證班內(nèi)外師生安全，保證正常的教育教學(xué)秩序，為全面提高我班教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、工作措施

1、抓好安全教育。

充分利用晨會(huì)和班會(huì)，宣傳安全工作的重要性和必要性。讓學(xué)生高度認(rèn)識(shí)“人命關(guān)天，安全第一”。做到反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生人身安全。

2、進(jìn)一步完善規(guī)范制度。

進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生做操、集會(huì)、上課、下課、上學(xué)放學(xué)、勞動(dòng)等等都將作出明確規(guī)定，規(guī)范程序。同時(shí)，還將經(jīng)常對(duì)存在的安全隱患及時(shí)排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡快解決。

3、加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的安全工作。

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，不做危險(xiǎn)性游戲，如：互相追打、奔跑等。

(2)教育學(xué)生不爬墻,不爬樹(shù),不爬陽(yáng)臺(tái)上的欄桿

(3)教育學(xué)生不買(mǎi)三無(wú)食品,不吃腐爛變質(zhì)的食物,不喝不衛(wèi)生的水和飲料,不吃陌生人給的東西。

(4)教育學(xué)生不帶危險(xiǎn)的物品到學(xué)校(如:木棒、小刀、匕首等利器進(jìn)入校園。)

(5)無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課,都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行,不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮,遇到他人生病、遇險(xiǎn)等,要及時(shí)報(bào)告老師。

4、加強(qiáng)落實(shí)防范措施。

要經(jīng)常在班內(nèi)回顧總結(jié)安全上存在的隱患，提出引起注意和需改正的要求。

(1)交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進(jìn)行集中教育，以及做好放學(xué)路對(duì)的管理。

(2)防課間意外的教育，在學(xué)校時(shí)，玩耍、做游戲應(yīng)到操場(chǎng)上，教室里追跑、瘋打。不做有害身體健康的游戲。做廣播操，學(xué)生排隊(duì)時(shí)，不要擁擠，要有序進(jìn)場(chǎng)、進(jìn)班。

(3)防溺水教育，要進(jìn)行防溺水的教育，開(kāi)展以溺水后自救，溺水者的救護(hù)為主要內(nèi)容的教育。

(4)防觸電的教育，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行電的基本知識(shí)講座，預(yù)防觸電事故的發(fā)生以及對(duì)觸電后急救常用知識(shí)的了解和應(yīng)用。

(5)防食物中毒的教育，多宣傳飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學(xué)們食物中毒的事件發(fā)生。

(6)防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害的教育;重視同學(xué)們身體健康教育，建立個(gè)人健康檔案，體育活動(dòng)應(yīng)重視安全保護(hù)措施，積極做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備操，盡量避免運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。

(7)防火、防盜、防煤氣中毒等的安全教育;檢查班里的防電設(shè)施，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，班里應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展防火、防盜、防煤氣中毒等的防范措施教育。

5、簡(jiǎn)單自救方法教育

識(shí)別特殊號(hào)碼的用途(如110、119、120)，同時(shí)教育學(xué)生不可隨意播打這些號(hào)碼。熟記自家住址、電話號(hào)碼、父母姓名等，訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別方向，告誡學(xué)生不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開(kāi)門(mén)。遇到危險(xiǎn)時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)躲避(如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向，告誡學(xué)生不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開(kāi)門(mén)。遇到危險(xiǎn)時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)躲避(如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法)。培養(yǎng)學(xué)生多做力所能及的事，學(xué)會(huì)自理。

6、家庭安全教育

向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，以及學(xué)生的安全教育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合學(xué)生做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作)。

7、要經(jīng)常利用晨間活動(dòng)和班隊(duì)課進(jìn)行日常行為規(guī)范教育、法制教育、心理健康教育、飲食衛(wèi)生、消防安全、危險(xiǎn)物品安全、財(cái)產(chǎn)安全、安全預(yù)警、預(yù)防和應(yīng)急自救等教育，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、針對(duì)性強(qiáng)。

8、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生安全事故報(bào)告制度，做到及時(shí)、準(zhǔn)確。妥善處理各類突發(fā)事件。

9、放學(xué)后，檢查班級(jí)電器是否關(guān)閉、有無(wú)滯留學(xué)生、關(guān)好門(mén)窗方可離校。

各月具體工作安排：

二月：

1、制定班級(jí)安全工作計(jì)劃。

2.、簽訂安全責(zé)任書(shū)，進(jìn)行學(xué)校安全大檢查。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，進(jìn)行一次安全應(yīng)急演練。

4、準(zhǔn)備迎接縣開(kāi)學(xué)檢查。

三月：

1、對(duì)學(xué)校重點(diǎn)部位進(jìn)行安全檢查，迎接縣聯(lián)片責(zé)任輪查。

2、做好春季疾病防控工作。

3、開(kāi)展安全教育日主題教育活動(dòng)。

4、進(jìn)行一次安全應(yīng)急演練。

四月：

1、開(kāi)展“清明節(jié)”防火教育。

2、組織安全教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

3、學(xué)校教職工安全培訓(xùn)。

4、進(jìn)行一次安全應(yīng)急演練 。

5、五一假期安全教育。

五月：

1、開(kāi)展“5.12”全國(guó)防震減災(zāi)日主題安全教育活動(dòng)，并組織一次應(yīng)急疏散演練。

2、對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境治理。

3、對(duì)學(xué)校飲水查驗(yàn)。

4、防溺水安全教育。

六月：

1、學(xué)校安全大檢查。

2、 開(kāi)展“安全生產(chǎn)月”宣傳教育活動(dòng)。

篇6

內(nèi)容及特點(diǎn)

為傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式為有效注重護(hù)士理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，而本次培訓(xùn)我們采取針對(duì)不同層次護(hù)理人員能力需求的不同，重點(diǎn)突出實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。對(duì)不同崗位、不同級(jí)別實(shí)施不同的訓(xùn)練計(jì)劃、措施、目標(biāo);同時(shí)隨著技能級(jí)別的變化，核心能力的訓(xùn)練重點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)移。單項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容條目間的內(nèi)容應(yīng)尊重臨床規(guī)律，呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的培訓(xùn)方法。知識(shí)的積累、技能的訓(xùn)練及臨床實(shí)踐互進(jìn)行，以貫穿整個(gè)培訓(xùn)全過(guò)程，最終以臨床實(shí)踐例數(shù)積累達(dá)到理論和實(shí)踐相互結(jié)合。血液凈化專業(yè)護(hù)士核心能力訓(xùn)練計(jì)劃見(jiàn)表1。

訓(xùn)練方式

①導(dǎo)師制訓(xùn)練法:臨床護(hù)理專家—高級(jí)責(zé)任護(hù)士—初級(jí)責(zé)任護(hù)士—培訓(xùn)期護(hù)士，實(shí)行一帶一的帶教方式，上一級(jí)對(duì)下一級(jí)護(hù)士負(fù)責(zé);②計(jì)劃訓(xùn)練法:針對(duì)個(gè)體化情況根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃合理安排訓(xùn)練課程，布置學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，要求學(xué)員在規(guī)定學(xué)時(shí)間內(nèi)自學(xué)掌握學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便對(duì)學(xué)員進(jìn)行知識(shí)考核;③觀摩教學(xué)與即時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合法:將技能操作制成光盤(pán)，供學(xué)員隨時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)在臨床護(hù)理過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)和技術(shù)示范;④專題講座法:根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排培訓(xùn)課程，每周進(jìn)行一次或二次理論授課;⑤實(shí)踐說(shuō)教訓(xùn)練法:選擇罕見(jiàn)疾病或臨床有意義的護(hù)理患者，進(jìn)行個(gè)案分析，組織死亡、疑難病例討論，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn);每周1次護(hù)理缺陷或不足的討論，持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)。⑥情景模擬法:模擬建立與工作環(huán)境相似的搶救環(huán)境、血液透析即刻并發(fā)癥等實(shí)際案例來(lái)培訓(xùn)護(hù)士自身的應(yīng)急處理能力。

評(píng)價(jià)方法

①專業(yè)理論知識(shí)和技能考核:在培訓(xùn)前和培訓(xùn)后6個(gè)月組織專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能考核，專業(yè)理論知識(shí)采用閉卷考核，教學(xué)管理組織應(yīng)該結(jié)合訓(xùn)練計(jì)劃，并對(duì)專業(yè)操作將采用現(xiàn)場(chǎng)考核。②綜合能力考評(píng):參照澳門(mén)學(xué)者劉明等研制的中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表(CIRN)，設(shè)計(jì)綜合能力考評(píng)表，滿分100分，內(nèi)容包括患者病情觀察能力(20分)、應(yīng)急配合能力(30分)、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力(30分)、醫(yī)護(hù)臨床評(píng)價(jià)(20分)于培訓(xùn)前及培訓(xùn)6個(gè)月后進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。③滿意度測(cè)評(píng):教學(xué)管理組在培訓(xùn)前和培訓(xùn)后6個(gè)月負(fù)責(zé)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查表格現(xiàn)場(chǎng)收回，內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理操作、健康教育、工作秩序5個(gè)方面，發(fā)出問(wèn)卷80份，收回80分，有效收回率100%。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS13．0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，行t檢驗(yàn)，以P＜0．05具有臨床意義。

結(jié)果

培訓(xùn)前后護(hù)士專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、綜合能力及患者滿意度評(píng)分比較見(jiàn)表2。

討論

1提高了護(hù)士的專業(yè)理論和技能水平血液凈化由于其?？菩蕴攸c(diǎn)，針對(duì)我院血液凈化中心護(hù)理工作人員的在職培訓(xùn)情況、臨床教育訓(xùn)練存在著不能按護(hù)士的教育程度、能力、年資、職稱等不同來(lái)實(shí)行不同層次培訓(xùn)和管理等不足，應(yīng)用核心能力培養(yǎng)理論，采取臨床需要與個(gè)人素質(zhì)相結(jié)合的手段，制定層級(jí)培訓(xùn)方案，為護(hù)士建立一對(duì)一的個(gè)性化培訓(xùn)。由于每位護(hù)理人員在接受上級(jí)培訓(xùn)的同時(shí)對(duì)下級(jí)護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高了培訓(xùn)效果，培訓(xùn)前后護(hù)士的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能考核有明顯差異(P＜0．01)。

篇7

關(guān)鍵詞：心理危機(jī)干預(yù)；高校；干預(yù)機(jī)制

2002年，我國(guó)教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》，并于2005年同衛(wèi)生部、共同頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》（教社政[2005]1號(hào)），明確做出對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題要做到“及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)”的指示。目前各高校為應(yīng)對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)業(yè)已形成了一定的干預(yù)機(jī)制，本文即對(duì)當(dāng)下有關(guān)于高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的各類學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析術(shù)評(píng)，總結(jié)現(xiàn)存的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制并且找出在該領(lǐng)域研究當(dāng)中存在的不足之處，以期通過(guò)理論的健全促進(jìn)高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的健全和發(fā)展，保障高校學(xué)生的心理健康。

1.國(guó)外高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究

我們知道對(duì)心理危機(jī)的干預(yù)起源于西方國(guó)家的軍隊(duì)精神病學(xué)臨床領(lǐng)域，國(guó)外基于對(duì)心理危機(jī)及危機(jī)干預(yù)由來(lái)已久的研究和已經(jīng)取得的豐厚研究成果，成立了許多專業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)并且業(yè)已形成行之有效的、較為成熟的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。在各大高校當(dāng)中，多由大學(xué)心理服務(wù)中心或?qū)ｉT(mén)的危機(jī)干預(yù)中心來(lái)承擔(dān)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，現(xiàn)以美國(guó)、日本等國(guó)家的高校心理危機(jī)干預(yù)為例對(duì)干預(yù)機(jī)制進(jìn)行梳理分析。

1.1美國(guó)高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究

美國(guó)高校心理健康教育最早起源于心理學(xué)家威特默（1896）將心理學(xué)應(yīng)用于教育并為教育提供需要的服務(wù)；戴維斯（1907）推動(dòng)了將心理健康教育納入正規(guī)教育體系的進(jìn)程；比爾斯（1908）出版《一顆找回自我的心》，極大推動(dòng)心理健康教育在學(xué)校的發(fā)展。此后，卡爾?羅杰斯提出在心理咨詢中以當(dāng)事人為中心，將咨詢的重點(diǎn)放在當(dāng)事人身上的咨詢模式，這一理論使得學(xué)校的心理教育隨之將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身的情緒治療教育上，將關(guān)注重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，并朝著這一方向逐漸發(fā)展、豐富學(xué)校的心理健康教育。

目前美國(guó)已經(jīng)形成一套比較成熟完善的危機(jī)干預(yù)機(jī)制，幾乎所有高校都擁有專業(yè)的心理危機(jī)咨詢機(jī)構(gòu)并且配備專業(yè)心理人員，危機(jī)干預(yù)模式包括危機(jī)發(fā)生或即將發(fā)生時(shí)的緩解和阻止，即明確告知當(dāng)事人怎么做可以降低和阻止危機(jī)及其危害；隨時(shí)評(píng)估現(xiàn)有的機(jī)制與體系是否完善；堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作；加強(qiáng)溝通，即始終保證學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)媒體的溝通交流；讓危機(jī)事件中的利益相關(guān)者加入干預(yù)組織，同時(shí)還需要專業(yè)的心理人員參與整個(gè)干預(yù)過(guò)程（甘露，2013）。美國(guó)的高校如果出現(xiàn)危機(jī)，首先要報(bào)告給地方和州政府并由其先行介入，如果地方和州政府同樣無(wú)法解決就匯報(bào)給聯(lián)邦政府，由總統(tǒng)作出決策，繼而美國(guó)聯(lián)邦應(yīng)急管理局開(kāi)始介入工作，同時(shí)美聯(lián)邦應(yīng)急管理局還與各州教育部門(mén)聯(lián)合制定了一系列應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的指南（余冠軍，陳玉祥，范起東，2010）。當(dāng)前高校的心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)已經(jīng)成為美國(guó)教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，并且業(yè)已建立了一系列完備的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德規(guī)范、全力范圍以及教育咨詢標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等等。

1.2日本高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究

日本高校心理危機(jī)干預(yù)基于其地震頻發(fā)，需要災(zāi)后危機(jī)干預(yù)以及深受美國(guó)影響等原因起步較早，20世紀(jì)50年代開(kāi)始成立專門(mén)的心理工作機(jī)構(gòu)，隨著東京大學(xué)、京都大學(xué)、立教大學(xué)等等相繼設(shè)立心理工作室等機(jī)構(gòu)，日本高校的心理危機(jī)干預(yù)工作日趨普及與成熟，同時(shí)日本又有著充足的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及單獨(dú)劃撥的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為學(xué)校心理健康工作的發(fā)展作保障，由此日本高校的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制逐漸走向正規(guī)化、成熟化。高校的心理危機(jī)管理隊(duì)伍成員均是心理專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員和專業(yè)的工作、管理人員，其心理機(jī)構(gòu)為學(xué)生開(kāi)展了有針對(duì)性的、豐富的訓(xùn)練、活動(dòng)和講座，解決了很多心理問(wèn)題（甘露，2013）。

2.國(guó)內(nèi)高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究

我國(guó)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的研究起步較晚，因此首先要學(xué)習(xí)國(guó)外的成熟理論和業(yè)已進(jìn)入正軌的危機(jī)干預(yù)機(jī)制，但在揚(yáng)棄的學(xué)習(xí)這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我國(guó)學(xué)者并沒(méi)有停滯摸索鉆研的步伐，在起步晚、專業(yè)基礎(chǔ)匱乏的種種束縛條件下對(duì)心理危機(jī)干預(yù)進(jìn)行探析與發(fā)展，取得了一定了成果?，F(xiàn)如今我國(guó)各大高校的心理健康教育以及心理危機(jī)干預(yù)均已呈現(xiàn)一定規(guī)模，學(xué)術(shù)界對(duì)高校心理危機(jī)干預(yù)的研究也形成一定態(tài)勢(shì)，涌現(xiàn)出許多不俗的研究成果。

在學(xué)術(shù)專著方面，郭薇等編著《心理危機(jī)干預(yù)概論》一書(shū)，詳細(xì)研究心理危機(jī)的起源、概念、特征、分類、干預(yù)模式并且主張根據(jù)不同的心理危機(jī)類型對(duì)其進(jìn)行干預(yù)；陳道明在其專著《心理危機(jī)干預(yù)研究》當(dāng)中著重探究了突發(fā)性事件尤其是突發(fā)性公共事件所引起的心理危機(jī)如何干預(yù)應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

在學(xué)術(shù)論文方面，首先是通過(guò)對(duì)心理危機(jī)進(jìn)行分析界定以此來(lái)研究干預(yù)措施，荊月閔在中國(guó)石油大學(xué)碩士學(xué)位論文《大學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)對(duì)策研究》中著重分析大學(xué)生心理危機(jī)的成因、特征及如何界定，通過(guò)對(duì)心理危機(jī)的研究來(lái)確定干預(yù)對(duì)策；高淑艷在《高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建初探》中首先通過(guò)對(duì)心理危機(jī)產(chǎn)生的根源進(jìn)行分析定性，從而針對(duì)不同心理危機(jī)展開(kāi)不同干預(yù)措施。

其次是基于心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的內(nèi)容分類進(jìn)行研究，湘潭大學(xué)王玲的碩士學(xué)位論文《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制探析》中就分別對(duì)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的四個(gè)組成部分即危機(jī)前的心理健康教育機(jī)制、危機(jī)臨發(fā)時(shí)的預(yù)警機(jī)制、危機(jī)發(fā)生中的應(yīng)急機(jī)制和危機(jī)后的保障機(jī)制進(jìn)行研究；譚海濤，牛宏偉，李鑫等在《高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的研究》中通過(guò)對(duì)預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急處理體系的研究來(lái)構(gòu)建高校心理危機(jī)干預(yù)體系。

再次是通過(guò)實(shí)際案例調(diào)查或通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和量表測(cè)試對(duì)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制進(jìn)行的研究，華中師范大學(xué)的碩士學(xué)位論文《大學(xué)生心理危機(jī)及其干預(yù)策略的調(diào)查》（孔曉東）即通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)量表的測(cè)試分析進(jìn)行研究；李向陽(yáng)，格根圖雅在《高校心理危機(jī)干預(yù)案例分析與啟示》中通過(guò)對(duì)高校心理危機(jī)干預(yù)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，以期加強(qiáng)和改進(jìn)高校心理危機(jī)干預(yù)體系及干預(yù)程序，完善高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

最后還有基于對(duì)各高校的走訪調(diào)查對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制進(jìn)行的總結(jié)性研究，高淑芳，管鳳仙，張國(guó)棟等在《高校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)工作的思考》中提出許多高校形成的在學(xué)校成立心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組、在學(xué)院設(shè)立心理輔導(dǎo)員、在班級(jí)選拔心理委員、在宿舍選定宿舍長(zhǎng)以此構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍最終到個(gè)人的五級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系；查晶，劉海驊在《高校心理危機(jī)干預(yù)工作的思考與嘗試》中較為完善的總結(jié)了高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的過(guò)程與步驟，一是預(yù)防性心理危機(jī)干預(yù)，包括為學(xué)生建立心理健康和心理危機(jī)干預(yù)檔案及建立心理問(wèn)題的監(jiān)測(cè)及排查制度，二是治療性心理危機(jī)干預(yù)，包括積極對(duì)學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)以及危機(jī)干預(yù)知識(shí)與面向?qū)W生開(kāi)設(shè)免費(fèi)的心理咨詢，三是補(bǔ)救性心理危機(jī)干預(yù)，包括危機(jī)當(dāng)中的處理程序及危機(jī)后的處理程序。

3.高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析與整理，不難看到近幾年我國(guó)對(duì)高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的研究取得了很大的進(jìn)步，但是不可否認(rèn)目前的研究當(dāng)中仍然存在著一些問(wèn)題與不足之處。

第一，運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)的有效途徑研究不足。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，對(duì)其的學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)是鞏固廣大人民群眾共同思想基礎(chǔ)的需要。對(duì)高校大學(xué)生而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是高校思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是指引高校大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必要條件，與此同時(shí)，在高校心理危機(jī)干預(yù)工作中，也必然需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容納入對(duì)心理危機(jī)的干預(yù)之中，運(yùn)用其對(duì)產(chǎn)生心理危機(jī)的大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，促進(jìn)其產(chǎn)生正確的、積極向上的思想，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)心理危機(jī)的成功干預(yù)及化解，然而目前除了傳統(tǒng)的高校思想政治教育課程之外，尚沒(méi)有對(duì)如何有效運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

第二，研究較為缺乏創(chuàng)新性。近年來(lái)關(guān)于心理危機(jī)及危機(jī)干預(yù)的學(xué)術(shù)資料在數(shù)量上有了急劇提升，但是在質(zhì)量上卻有大量重復(fù)性研究，在對(duì)理論及干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建上較為缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)要注意雖然我們需要國(guó)外的成熟理論作為理論基礎(chǔ)，但是必須將理論同我國(guó)大學(xué)生以及高校的實(shí)際情況相結(jié)合才能制定出適合我國(guó)高校、適合我國(guó)大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

第三，取樣、取例范圍較小。在需要實(shí)例或問(wèn)卷調(diào)查、量表測(cè)試的研究當(dāng)中，取樣或取例的范圍大多局限于一個(gè)院系、一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)，這樣得到的研究結(jié)果可能較為單一或受到地域的影響，以至于影響研究結(jié)論的廣泛性。

第四，缺少跨領(lǐng)域合作。首先對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的研究離不開(kāi)醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等等學(xué)科的融合與跨學(xué)科交流，其次隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展新媒體等已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活當(dāng)中所必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，因此筆者認(rèn)為對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，嘗試同新媒體等多領(lǐng)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鳌?/p>

第五，缺乏對(duì)機(jī)制的規(guī)范和完善。在預(yù)防體系以及危機(jī)評(píng)估體系的研究和建設(shè)方面都不夠完善，同時(shí)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的保障機(jī)制缺乏深入研究。（作者單位：西華大學(xué)政治學(xué)院）

基金項(xiàng)目：西華大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（編號(hào)：ycjj2015003）

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篇8

關(guān)鍵詞：肛腸科；護(hù)理； 健康教育；手術(shù)

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】1002-3763（2014）09-0312-02 肛腸疾病是指發(fā)生于和大腸部位的疾病，其中發(fā)生在直腸腸段最多。常見(jiàn)部疾病有內(nèi)痔、外痔、混合痔、肛裂、肛痿、肛周膿腫等十余種。當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)出血，疼痛難忍等情況，且非手術(shù)治療效果差時(shí)，臨床上選擇手術(shù)治療[1]。

健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，自愿采納有利于健康行為、生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。常見(jiàn)的肛腸類健康教育包括術(shù)前健康宣教；術(shù)中健康教育；術(shù)后健康指導(dǎo)。

在具體臨床上，本作者所在醫(yī)院的肛腸科對(duì)不同肛腸患者進(jìn)行針對(duì)性健康教育，從而有效的減輕了患者術(shù)后疼痛，減少了術(shù)后并發(fā)癥，引導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，大大提高了患者生活質(zhì)量。

現(xiàn)介紹如下：

1 臨床資料

選取肛腸科2014年1月至2014年3月100例手術(shù)患者，男62例，女38例。其中混合痔66例，肛瘺24例，肛裂10例；年齡在11歲至84歲之間，平均48歲。經(jīng)?？剖中g(shù)治療及健康教育，均治愈出院，滿意率98%。

2 健康教育

2.1 入院健康教育：患者入院后，主班護(hù)士主動(dòng)熱情相迎，測(cè)量生命體征，詢問(wèn)病史，填寫(xiě)首次護(hù)理記錄單，介紹科主任，護(hù)士長(zhǎng)，主管醫(yī)生，責(zé)任護(hù)士；病區(qū)環(huán)境，開(kāi)水間，衛(wèi)生間，醫(yī)院餐廳等；介紹醫(yī)院規(guī)章制度，探視制度，貴重物品保管好等；小孩及高齡患者佩戴腕帶，防丟失等。護(hù)送患者入病房，鋪好備用床，重點(diǎn)教會(huì)患者用呼叫器，以方便應(yīng)急處理，安慰患者，使其盡快熟悉周?chē)h(huán)境，從而消除患者的陌生感和恐懼心情。

2.2 術(shù)前健康宣教：腰麻手術(shù)術(shù)前一天食少渣清淡易消化飲食，術(shù)前12小時(shí)禁食，4小時(shí)禁飲；局麻手術(shù)術(shù)前易食清淡易消化飲食，多飲水，增加膳食中新鮮蔬菜、水果及粗纖維食物的攝入，忌食辛辣刺激性食物，以促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)，防治便秘。術(shù)前保證充足睡眠，消除患者緊張恐懼心情，對(duì)于不能入睡的患者進(jìn)行適當(dāng)心理疏導(dǎo)，必要時(shí)遵醫(yī)囑給予鎮(zhèn)靜藥；疼痛時(shí)安慰患者，做好解釋工作，疼痛難忍者，遵醫(yī)囑使用鎮(zhèn)疼藥；服用活血藥物的患者，術(shù)前應(yīng)停藥5―7天，防治術(shù)中及術(shù)后出血。

2.3 術(shù)中健康教育：術(shù)晨備皮，協(xié)助患者進(jìn)行灌腸，清潔腸道后，由主管醫(yī)生和責(zé)任護(hù)士陪同患者入手術(shù)室，一般取右側(cè)臥位，護(hù)士與患者輕聲細(xì)聊，轉(zhuǎn)移注意力，消除緊張心情，患者疼痛時(shí)可以視情況采取措施如緊握患者雙手，安慰患者并防止患者疼痛難忍時(shí)隨意晃動(dòng)身體，積極配合醫(yī)生順利完成手術(shù)。

2.4 術(shù)后健康指導(dǎo)：術(shù)后由責(zé)任護(hù)士護(hù)送患者入病房，交待注意事項(xiàng)。根據(jù)麻醉方式不同，選擇不同的臥位，腰麻患者需去枕平臥6小時(shí)，禁食水，保持氣道通暢，預(yù)防顱內(nèi)壓降低引起頭疼；局麻患者可采取自由，以平臥位為宜，防止傷口出血。術(shù)后應(yīng)加強(qiáng)病房巡視，密切監(jiān)測(cè)生命體征，查看傷口敷料情況，若發(fā)現(xiàn)患者面色蒼白、出冷汗，傷口敷料滲濕，立即通知醫(yī)生，積極配合醫(yī)生進(jìn)行搶救。因個(gè)體差異對(duì)疼痛反應(yīng)不同，腰麻患者可使用鎮(zhèn)疼泵，局麻患者可局部注射亞甲藍(lán)長(zhǎng)效止疼針，若患者疼痛仍不能忍受，可以用與患者聊天，讓患者聽(tīng)音樂(lè)等方式轉(zhuǎn)移注意力，必要時(shí)遵醫(yī)囑使用鎮(zhèn)疼藥。由于麻醉及局部填充物的壓迫，環(huán)境改變及不習(xí)慣床上排便，患者易出現(xiàn)急性尿潴留，針對(duì)這種情況，可讓患者聽(tīng)流水聲，熱敷下腹部等誘導(dǎo)排尿，情況允許者可協(xié)助患者去衛(wèi)生間排便，必要時(shí)行無(wú)菌導(dǎo)尿術(shù)。

術(shù)后在飲食方面和術(shù)前類似，易食清淡易消化飲食，多飲水，多食新鮮蔬菜水果，忌食辛辣刺激性食物，戒煙限酒，保持大便通暢，一般術(shù)后第一天不宜排大便，防止污染刺激傷口，大便時(shí)勿久蹲，勿用力，若大便干燥應(yīng)及時(shí)通知主管醫(yī)生，遵醫(yī)囑應(yīng)用開(kāi)塞露等藥物潤(rùn)腸通便，避免大便干燥刺激傷口引起傷口出血感染。大便后用溫開(kāi)水清洗局部，配合中藥復(fù)方黃柏液等熏洗治療和超聲波治療，化腐生肌，促進(jìn)局部血液循環(huán)，保證每天至少換藥一次，保證創(chuàng)面清潔，促進(jìn)創(chuàng)口愈合；患者日?；顒?dòng)應(yīng)循序漸進(jìn)，量力而行，每天做縮肛運(yùn)動(dòng)1-2次，每次5-10分鐘，有規(guī)律的進(jìn)行括約肌的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)括約肌舒縮功能的恢復(fù)。

總結(jié)：肛腸疾病是外科常見(jiàn)疾病，隨著醫(yī)學(xué)水平的發(fā)展，手術(shù)方法也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，針對(duì)不同疾病的手術(shù)方法我們應(yīng)該采取有針對(duì)性的健康教育，規(guī)范化的護(hù)理健康教育能直接影響到手術(shù)的順利進(jìn)行及患者的術(shù)后的康復(fù)。在日常的護(hù)理工作中，我們應(yīng)該提高護(hù)理健康教育意識(shí)，認(rèn)真做好患者的健康教育，從而減輕患者痛苦，縮短治療時(shí)間，提高治愈率。

篇9

一、認(rèn)真做好日常工作。干凈、整潔的校園環(huán)境是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的客觀條件，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，衛(wèi)生室協(xié)助值周老師做好衛(wèi)生檢查、評(píng)比。按照學(xué)校安排定期對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行滅菌消毒工作。保持學(xué)校的校園環(huán)境的潔凈，切斷傳播途徑，避免傳染病的發(fā)生。

二、積極進(jìn)行健康教育。向?qū)W生普及衛(wèi)生知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，加大了健康教育的宣傳力度。本學(xué)年利用櫥窗健康教育專欄、廣播站、學(xué)校網(wǎng)站等多渠道進(jìn)行健康教育，在體育與健康課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期心理健康教育，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，解決了學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的困惑，讓學(xué)生能全身心的投入學(xué)習(xí)。

三、做好“甲流”等傳染病、流行病防治及晨檢、上報(bào)工作。為預(yù)防傳染病、流行病的流行，在換季期間提醒老師和同學(xué)們注意預(yù)防事宜。并通過(guò)板報(bào)、宣傳單和廣播等媒體介紹傳染病預(yù)防知識(shí)、保健知識(shí)以及眼保健操的揉按方法等。

在全國(guó)流行“甲流”期間，在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)了對(duì)“甲流”的監(jiān)測(cè)，實(shí)行每日晨檢，做到學(xué)校、班級(jí)兩級(jí)重點(diǎn)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)感冒發(fā)燒者立即勸其上醫(yī)院診治、并通知家長(zhǎng)嚴(yán)加管護(hù)。我們衛(wèi)生室人員對(duì)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體，盡職盡責(zé)地完成自己的任務(wù)。由于得到全校師生的大力支持，使得衛(wèi)生室工作，能夠順利開(kāi)展。同時(shí)，衛(wèi)生室也嚴(yán)格按照上級(jí)衛(wèi)生部門(mén)的部署，設(shè)立“預(yù)檢分診點(diǎn)”和“患者發(fā)熱診療室”。按照上級(jí)要求，衛(wèi)生室每天實(shí)行上、上傳匯報(bào)工作和每天學(xué)生疾病統(tǒng)計(jì)工作，按部就班細(xì)致做好每一個(gè)預(yù)防環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織了全校師生共同預(yù)防和防治，保證了學(xué)校師生沒(méi)有受到任何“流感”的影響。

四、配合防疫部門(mén)做好學(xué)生體檢和疫苗的注射。組織全校學(xué)生進(jìn)行一年一次的體格檢查，為預(yù)防學(xué)生疾病，確保學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供了保障。另外，讓家長(zhǎng)和學(xué)生知道注射疫苗是預(yù)防傳染最好的方法，配合防疫部門(mén)兩次對(duì)學(xué)生進(jìn)行疫苗（乙肝、甲流）注射。在查漏補(bǔ)種方面和甲流疫苗注射之前，先讓班主任發(fā)放“告家長(zhǎng)書(shū)”，宣傳到位，并讓家長(zhǎng)確認(rèn)并簽字。防種和注射前后，配合防疫部門(mén)分別進(jìn)行詢問(wèn)、注意事項(xiàng)等事宜，不讓學(xué)生有任何顧慮和疑問(wèn)，讓他們以健康的身體和健康的心理投入到學(xué)習(xí)和生活中。

篇10

周一、隨同科主任或主治醫(yī)師查房，了解孕產(chǎn)婦及患者的診斷、治療、思想、護(hù)理情況，以便了解對(duì)護(hù)理工作的要求及意見(jiàn)，審查出院病歷及護(hù)理文書(shū)質(zhì)量。

周二、親自或指導(dǎo)護(hù)士檢查治療室、人流室、產(chǎn)房、洗嬰室、倉(cāng)庫(kù)的藥品、器械、敷料、被服等保管使用消毒情況，做到物品定位、定量、定期消毒，器械性能良好，進(jìn)行護(hù)理查房和護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

周三、跟班工作，深入檢查了解護(hù)理人員的技術(shù)操作和臨床護(hù)理，組織全科護(hù)士對(duì)危重病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理和衛(wèi)生整頓。整理出院病歷歸檔。

周四、領(lǐng)取備用物品。參加院周會(huì)。檢查住院病人收費(fèi)情況。

周五、與科主任總查對(duì)醫(yī)囑，傳達(dá)院周會(huì)，與科主任總結(jié)本周工作情況，檢查護(hù)理員工作，并進(jìn)行檢查評(píng)比、排班，計(jì)劃下周工作。

新年伊始，各科室根據(jù)醫(yī)院中心工作，圍繞創(chuàng)建全國(guó)、全拾優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范醫(yī)院”的目標(biāo)，制定了本科室的護(hù)理，內(nèi)容翔實(shí)，措施具體，注射室、婦科、心內(nèi)科、感染科、胃腸外科、婦科對(duì)科室全年的護(hù)理工作做了具體的工作進(jìn)度安排。各科室在質(zhì)量安全、教學(xué)培訓(xùn)、護(hù)理服務(wù)、健康教育、護(hù)患溝通上想辦法、動(dòng)腦筋，出臺(tái)了許多?？铺厣r明工作方法和細(xì)則，匯總?cè)缦?，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

1、質(zhì)量安全“講究規(guī)范、注重細(xì)節(jié)”

心胸外根據(jù)病種細(xì)化規(guī)范交xxx內(nèi)容(給氧、胸腔閉式引流的病人必須測(cè)量血氧飽和度;心臟病人必須聽(tīng)診心率、心律等);注射室加強(qiáng)門(mén)診注射用藥管理，每月學(xué)習(xí)新藥知識(shí)，貫徹注射用藥安全操作及使用規(guī)程，實(shí)施科內(nèi)制定的藥物不良反應(yīng)處理流程;神經(jīng)內(nèi)科建立護(hù)士安全檔案，實(shí)行月安全積分與年安全積分的管理，進(jìn)行一月一匯總一排名，安全積分與年度評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤。

骨二科制定并完善骨科?？茟?yīng)急預(yù)案，創(chuàng)傷性失血性休克、頸椎骨折頸髓損傷、骨筋膜室綜合征、人工關(guān)節(jié)脫位、肺栓塞、脂肪栓塞等，通過(guò)情景模擬的形式進(jìn)行培訓(xùn)與考核，提高護(hù)士的應(yīng)急能力和處理突發(fā)事件的能力。婦科科內(nèi)每半年評(píng)選一次最佳質(zhì)控員及最佳質(zhì)量個(gè)人，給予表彰。手術(shù)室術(shù)前訪視重質(zhì)量、術(shù)中護(hù)理重服務(wù)、術(shù)后隨訪重反潰。

此外，一些科室總結(jié)、提煉、歸納了臨床護(hù)理工作中好的做法，請(qǐng)各科室認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，全院推廣。

消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科重視靜脈輸液管理，提出了較簡(jiǎn)練的管理方法。要求做到兩及時(shí)，兩不準(zhǔn)，一保證。兩及時(shí)：及時(shí)主動(dòng)更換液體，不出現(xiàn)流空現(xiàn)象，減少呼叫鈴聲;及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處置輸液故障及輸液反應(yīng)。兩不準(zhǔn)：不準(zhǔn)工勤人員或陪護(hù)人員更換液體和拔針;不準(zhǔn)將未輸?shù)囊后w或空瓶放于病人床頭柜上。一保證：確保輸液病人“三送”到位(送飯，送水，送便器)，讓病人滿意，病人放心。注意輸液反應(yīng)的預(yù)防，抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)控。(1)藥品檢查環(huán)節(jié)：三查：加藥前查，輸液前查，更換液體前查。四看：看液體與藥品的有效期;看玻璃瓶有無(wú)裂紋;看瓶蓋有無(wú)松動(dòng);看液體有無(wú)雜質(zhì)、變色、渾濁、沉淀。二熟悉：熟悉藥物的配伍禁忌、熟悉給藥途徑與方法。五掌握：掌握藥物的性能、掌握藥物的主要作用、掌握藥物常用劑量、掌握藥品的毒副作用及其預(yù)防、掌握輸液反應(yīng)的臨床表現(xiàn)與處置方法。(2)加藥環(huán)節(jié)：做到一合理，兩不宜。一合理：合理安排各類藥物、液體的輸入順序。兩不宜：加藥時(shí)間不宜過(guò)早，每次限配一瓶液體，不超過(guò)2小時(shí)，抗生素應(yīng)現(xiàn)用現(xiàn)配;一瓶液體內(nèi)同時(shí)加入的藥品種類不宜過(guò)多，嚴(yán)格按配伍禁忌要求組合。(3)操作環(huán)節(jié)：掌握一個(gè)“嚴(yán)”字，即嚴(yán)格按無(wú)菌技術(shù)操作要求洗手、著裝、消毒;無(wú)菌注射器，輸液管包裝與有效期等符合要求。出現(xiàn)輸液反應(yīng)按5個(gè)程序處理：停止該組輸液，對(duì)癥處理，檢查、報(bào)告，xxx，并按要求認(rèn)真填寫(xiě)輸液反應(yīng)記錄。

腫瘤科、兒二基礎(chǔ)護(hù)理“五看、五做、五說(shuō)”。五看：看患者、看病床、看床頭柜、看床下、看四周;五做：做生活護(hù)理、整理床鋪、整理床頭柜和床下、整理設(shè)備帶、開(kāi)窗通風(fēng)、調(diào)節(jié)室溫;五說(shuō)：?jiǎn)柡蚧颊?、解釋基礎(chǔ)護(hù)理的意義、衛(wèi)生宣教、詢問(wèn)需求、征求意見(jiàn)。甲兒外科、骨二科提出：藥物過(guò)敏陽(yáng)性標(biāo)識(shí)做到病歷右上角、臨時(shí)醫(yī)囑、白板、床頭、長(zhǎng)期治療本有標(biāo)志，做到五統(tǒng)一。

這些舉措將更好的保障護(hù)理質(zhì)量和患者安全。

2、教學(xué)培訓(xùn)

“立足專業(yè)、結(jié)合臨床”呼吸內(nèi)護(hù)理人員培養(yǎng)目標(biāo)清楚、計(jì)劃具體;兒一科就“患者最滿意什么樣的護(hù)士”、“患者最反感的語(yǔ)言和行為”、“最令患者感動(dòng)的語(yǔ)言和行為”、“患者最不能容忍的易引發(fā)糾紛的語(yǔ)言和行為”開(kāi)展全科討論，解讀患者需求;注重人文知識(shí)學(xué)習(xí)、提高護(hù)士情商;兒二科開(kāi)展護(hù)士命題訓(xùn)練，鼓勵(lì)護(hù)士工作中勤思考，提高寫(xiě)作能力;肝膽外科鼓勵(lì)3年內(nèi)年輕護(hù)士書(shū)寫(xiě)“工作反思日記”，記錄參與危重病人搶救護(hù)理的次數(shù)、工作中的不順利或護(hù)理操作失敗的次數(shù)、原因分析、體會(huì)以及對(duì)護(hù)理工作、對(duì)人生、對(duì)事物的觀點(diǎn)與感悟，帶教老師指點(diǎn)，幫助和督促她們養(yǎng)成回顧、檢查、總結(jié)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣;泌尿外科床邊交xxx時(shí)注意引導(dǎo)年輕護(hù)士了解病人病情觀察及護(hù)理的重點(diǎn)，引導(dǎo)全科護(hù)士關(guān)注和重視患者的主訴和感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，給予正確評(píng)估和提供有效干預(yù)措施，產(chǎn)科加強(qiáng)?？铺厥夥?wù)技術(shù)如xxx按摩、新生兒沐寓撫觸、被動(dòng)操、產(chǎn)后課堂的培訓(xùn)工作;婦科制定了骨干考核指標(biāo);血液內(nèi)科簽訂“責(zé)任護(hù)士責(zé)任狀”，使責(zé)任護(hù)士主動(dòng)擔(dān)當(dāng)病房管理的責(zé)任，積極參與病房管理并對(duì)病房滿意度和質(zhì)量負(fù)責(zé);消化內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃翔實(shí)，?？铺攸c(diǎn)突出;急診室選派兩至三名綜合素質(zhì)強(qiáng)的主管護(hù)師成立低年資護(hù)士培訓(xùn)小組，運(yùn)用“典型病例回顧分析、情景模擬、專題講座定期考核和隨機(jī)抽查”等多種形式，從制度職責(zé)、專科理論和技能有計(jì)劃的對(duì)低年資護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)考核。

3、護(hù)理服務(wù)

“追求病人滿意”手術(shù)室繼續(xù)開(kāi)展“星級(jí)護(hù)士”的評(píng)選;注射室擬增設(shè)便民貯物柜，方便病人存藥物與物品;婦科開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)先進(jìn)個(gè)人”競(jìng)賽，每半年評(píng)選表彰一次，繼續(xù)實(shí)行專業(yè)護(hù)士競(jìng)爭(zhēng)上崗等活動(dòng)，開(kāi)展2次病人返科評(píng)議活動(dòng)，了解社會(huì)對(duì)快樂(lè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可度;胃腸外科實(shí)行出院病人投票評(píng)選當(dāng)月“護(hù)士之星”，充分挖掘和調(diào)動(dòng)護(hù)士的工作積極性。婦科繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)每一位出院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表，每月進(jìn)行匯總分析;眼口科貼心服務(wù)：如科室備放大鏡、墨鏡、一次性口杯，為口腔科術(shù)后病人準(zhǔn)備寫(xiě)字板，為玻切術(shù)后俯臥位患者提供舒適墊枕等。手術(shù)室合理調(diào)節(jié)手術(shù)室內(nèi)溫濕度，準(zhǔn)備保溫毯加強(qiáng)病人保暖，添置液體加溫箱，充分保證當(dāng)日所有手術(shù)病人術(shù)中有溫鹽水沖洗，防止病人術(shù)中低體溫。添置果凍凝膠墊，利于危、重癥病人術(shù)中皮膚保護(hù);新生兒提供自做軟枕、耳墊等，保證患兒頭型美、耳廓不變形，使護(hù)理服務(wù)更人性化。

4、健康教育、護(hù)患溝通

“突出?？铺厣弊⑸涫医⒊Ｓ媒】到逃R(shí)剪貼本，置于便民服務(wù)臺(tái)，便于病人閱讀，婦科開(kāi)展健康教育模擬競(jìng)賽，提高護(hù)士溝通與健教能力;新生兒科制作病區(qū)工作環(huán)境及工作流程光盤(pán)，制定寶寶育兒手冊(cè);胃腸外十月份世界造口日開(kāi)展第二屆“玫瑰之友”造口聯(lián)誼會(huì)，關(guān)愛(ài)造口人士，提高生活質(zhì)量;乳腺科10月份舉辦“粉紅絲帶、與美同行”乳腺的癌癥病友聯(lián)誼會(huì)，完成乳腺疾病健康教育手冊(cè)和護(hù)患溝通記錄本;骨二科加大健康教育力度，調(diào)整行為訓(xùn)練方案，落實(shí)康復(fù)鍛煉計(jì)劃;眼口科開(kāi)展眼科病人術(shù)前環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練，提高術(shù)后生活自理能力，減輕恐懼心理，防范跌倒、撞傷等意外事件;產(chǎn)科制作并啟用《荊州市中心醫(yī)院快樂(lè)媽媽服務(wù)手冊(cè)》，將零散的健康教育知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化、實(shí)效化;新生兒病房在接待室創(chuàng)建護(hù)理團(tuán)隊(duì)人員目錄和“我們的心聲、家長(zhǎng)的希望、寶寶的幸?！苯涣髌脚_(tái)。

20**婦產(chǎn)科工作計(jì)劃范文2

婦產(chǎn)科在醫(yī)院里是個(gè)舉足輕重的臨床大科室,它面對(duì)的工作對(duì)象是白城市的婦女兒童,婦產(chǎn)科工作的好壞直接影響到醫(yī)院在群眾中的聲譽(yù),因此抓好婦產(chǎn)科建設(shè)是醫(yī)院建設(shè)的重中之重。根據(jù)市局制訂的婦幼系統(tǒng)工作標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我院的工作實(shí)際情況，特制訂以下工作計(jì)劃：

一、抓學(xué)習(xí)、抓制度，確保醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全。

婦產(chǎn)科是個(gè)有一定醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的臨床科室，人員的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)技能關(guān)系到兩代人的健康和生命安全，因此，要在科室內(nèi)切實(shí)建立起醫(yī)療安全責(zé)任制，堅(jiān)持每月的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)各級(jí)醫(yī)療操作規(guī)程，做到服務(wù)規(guī)范化，操作常規(guī)化，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。

二、加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。

細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，婦產(chǎn)科隨機(jī)性強(qiáng)，日常質(zhì)控工作，從小事抓起，將質(zhì)控工作貫穿于每日工作中，每周質(zhì)控一到兩項(xiàng)，形成規(guī)范，讓科室人員也在質(zhì)控中逐漸形成良好的習(xí)慣醫(yī)學(xué)全在線搜集整理，減少懶散心理及應(yīng)付心理，真正從方便工作，方便管理為出發(fā)點(diǎn)。另外發(fā)揮質(zhì)控員及責(zé)任護(hù)士的作用，將一些日常質(zhì)控工作交給她們，提高大家參與意識(shí)，動(dòng)員全科人員參與管理，有效提高自我管理意識(shí)，提高科室管理的效率。

三、規(guī)范業(yè)務(wù)查房，提高查房效果。

改變往年查房應(yīng)付的局面，由管床護(hù)士負(fù)責(zé)病歷選取，真正選取科室疑難病歷，書(shū)寫(xiě)護(hù)理計(jì)劃，責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)討論該病的疑、難點(diǎn)護(hù)理問(wèn)題，集思廣義，提出解決問(wèn)題的辦法，達(dá)到提高業(yè)務(wù)水平，解決護(hù)理問(wèn)題的目的醫(yī)學(xué)全在線搜集整理。同時(shí)，討論的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)?？萍膊〉闹R(shí)，規(guī)范?？萍膊∽o(hù)理常規(guī)，每規(guī)范一種?？萍膊。銓⒋朔N疾病的護(hù)理常規(guī)應(yīng)用于日常工作，逐步提高護(hù)理工作的規(guī)范性。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高整體專業(yè)水平。

加強(qiáng)?？茦I(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)，圍產(chǎn)期知識(shí)，新生兒復(fù)蘇，產(chǎn)科急癥護(hù)理及應(yīng)急程序，全科人員參與，大家輪流備課，每月一次。并進(jìn)行產(chǎn)科急證搶救演練，人人過(guò)關(guān)，提高應(yīng)急能力及?？谱o(hù)理水平。

五、設(shè)計(jì)使用專科健康教育手冊(cè)，加強(qiáng)健康宣教工作。

設(shè)計(jì)?？平】到逃謨?cè)，分為新生兒保健手冊(cè)，產(chǎn)褥期保健手冊(cè)和婦科疾病保健手冊(cè)，將保健知識(shí)以簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言形式表達(dá)，設(shè)計(jì)清新的版面，吸引病人真正去了解知識(shí)醫(yī)學(xué)全在線搜集整理。同時(shí)規(guī)范科室健教內(nèi)容，制作護(hù)理人員健教手冊(cè)，形成一體化健教內(nèi)容，科室備份，人人掌握，有效提高健康宣教工作。